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六年級(jí)語(yǔ)文教案

六年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能方向。

①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中

體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

(2)能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

(3)思想品德方面

從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)

生的性情。

教學(xué)重難點(diǎn)

(l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

(2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份

情感。

一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇

妙的雨——山雨(板書(shū))

學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨,也許

你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、打開(kāi)書(shū),自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂

什么?

三、初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把

課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹

給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

四、自主學(xué)習(xí)。

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一

下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我

們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法

發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

2、(自學(xué)雨中)聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄

然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,

也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到

的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在

小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)

4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!

3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!

(2)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐

漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)

2)聽(tīng),一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)

課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,那樣動(dòng)聽(tīng),你能感受到

那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇,問(wèn),他會(huì)是怎樣神奇呢?

3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同

桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的

朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)

4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠

草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟

的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想

的色彩。

1)(學(xué)生談感受)

2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這

首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組

讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四

組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么

樣?

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏

演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?

(4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、

翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩

都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠

色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,

雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽(yáng)光下,山林的色彩層次多

得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都

——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了

你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的

眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶—

—宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上

化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生

說(shuō)。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里

化開(kāi),化開(kāi)……

5、雨后。不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過(guò)后,又會(huì)

是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?

1)鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕

松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色

多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)雨滴。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。

五、拓展

孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景

物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。

作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的

呢?一起來(lái)看看。

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?

用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課

外你收集的語(yǔ)句。

六年級(jí)語(yǔ)文教案2

習(xí)作

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求,拓寬寫(xiě)作思路。

教學(xué)重難點(diǎn)

明確習(xí)作要求,選擇合適的材料

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們正在一天天長(zhǎng)大,一步步走向

成熟。有時(shí),我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種

感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢?

2.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱,也許你正為

不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心,也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊

惱……

二、自主選材,小組合作

1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容,準(zhǔn)備寫(xiě)什么

內(nèi)容。

2.匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)

方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)

作的內(nèi)容,互相評(píng)議一下,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

三、全班交流,打開(kāi)思路

1.代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)

容晝說(shuō)具體。

2.師生評(píng)議。要點(diǎn):

(1)是否抓住了“題眼”,寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)的煩惱;

(2)內(nèi)容是否具體;

(3)是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

四、明確要求,學(xué)生寫(xiě)作

1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話,明確習(xí)作

要求。

2.各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

六年級(jí)語(yǔ)文教案3

學(xué)生視角:

燈光是我們司空見(jiàn)慣的,在生活里非常普遍,課文為什么以

“燈光”來(lái)命題?“燈光”究竟有什么深刻的含義?

難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義,進(jìn)而珍惜今

天幸福的生活。

教師思考:

這是一篇回憶性的__,是本組教材的略讀課文,表達(dá)了革命

先烈對(duì)未來(lái)新生活的美好憧憬,歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精

神,說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,以作

者回憶為主線展開(kāi)敘述,以“燈光”貫穿全文,飽含深情,催人

深思,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

重點(diǎn):

抓住人物的表現(xiàn),體會(huì)人物的精神世界。

設(shè)計(jì)特色:

仔細(xì)品讀,體會(huì)感情,聯(lián)系實(shí)際,交流感悟。

信息資料:

查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。

教學(xué)要求:

1、讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢

獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo):

1、教師以抒情性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,引出課題,奠定學(xué)文的

情感基調(diào),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(以情引入,易于引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲

望,學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向,利于學(xué)

習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。)

二、自讀課文,質(zhì)疑討論

1、正確流利的地讀課文,初步感知課文的思想內(nèi)容,組內(nèi)

互檢互助。

2、動(dòng)筆勾畫(huà),圈點(diǎn)批注,尋找問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

3、提出問(wèn)題,師生共同梳理問(wèn)題。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,共同梳

理提出的問(wèn)題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

三、組內(nèi)合作,討論交流,深入理解課文內(nèi)容。

1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。

2、全班合作探究。

(1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn),有什么不同的含義?

(2)你對(duì)“燈光”的怎樣理解?

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),組織學(xué)生討論交流,是學(xué)生表

達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解,感受的時(shí)機(jī),彼此的交流,加深了對(duì)問(wèn)題的理解和

認(rèn)識(shí),既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性,又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。)

四、感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際,交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際,暢談學(xué)文后的感受。

五、實(shí)踐活動(dòng):

收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。

六年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)設(shè)想:

一利用電化教學(xué)手段進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二以文學(xué)欣賞為主,著重體會(huì)心理描寫(xiě)手法的方式及運(yùn)用。

三認(rèn)識(shí)作品的革命教育意義,激勵(lì)學(xué)生要像海燕一樣迎接暴

風(fēng)雨的洗禮。

難點(diǎn)和重點(diǎn):

此文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,學(xué)生難以理解母親性格的發(fā)展過(guò)

程,并因此而難以認(rèn)識(shí)母親逐步覺(jué)悟、成長(zhǎng)的偉大意義。

其次,內(nèi)容似乎很容易看懂,學(xué)生往往忽視了作者所蘊(yùn)涵的

深意。

此課的重點(diǎn)應(yīng)著重于欣賞體會(huì)心理描寫(xiě)手法的運(yùn)用。因?yàn)椋?/p>

在諸多語(yǔ)文篇目中,此篇的心理描寫(xiě)是最為出色的。

如此,勢(shì)必“有得必有失”,面面俱到,倒反都為泛泛而談,

不如一課一得。

教學(xué)步驟:

一說(shuō)明學(xué)習(xí)目的:

這節(jié)課以文學(xué)欣賞為主,請(qǐng)記下:1體會(huì)心理描寫(xiě)手法2認(rèn)

識(shí)革命教育意義

二簡(jiǎn)介作品

請(qǐng)看思考練習(xí)一,了解作品情況。如作品的時(shí)代背景,列寧

的評(píng)價(jià)等。

簡(jiǎn)介人物:小說(shuō)的一個(gè)主要人物巴威爾,覺(jué)醒的新一代工人

典型;他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫;他的母親尼

洛夫娜,從恐懼懦弱的家庭婦女成長(zhǎng)為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。

三放映幻燈

為了學(xué)習(xí)方便,我們把課文分為三個(gè)部分。

開(kāi)端:秘密接取傳單

發(fā)展:激烈思想斗爭(zhēng)

高潮:勇敢散發(fā)傳單

四分析開(kāi)端部分

從開(kāi)頭到P196“人們的臉”,有不少地方學(xué)到了母親的神

態(tài)和感覺(jué),請(qǐng)同學(xué)們劃出并準(zhǔn)備回答。(讓學(xué)生回答)

大家想一想,作者通過(guò)這些描寫(xiě),讓我們體會(huì)到母親此時(shí)的

心情如何?(學(xué)生回答)興奮、振作、緊張、爽快、滿意……

天氣冷不冷?

這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意?

而母親為什么會(huì)有這種感覺(jué)這種心情?

為了巴威爾,為了真理,母親也要像他們一樣作革命工作,

心情的確感到非常激動(dòng)非常興奮。

寫(xiě)其他人的反應(yīng)有什么意義?

※反襯

到此為止為開(kāi)端部分,主要情節(jié)是——秘密接取傳單,作者

運(yùn)用多種手段寫(xiě)出了母親興奮激動(dòng)的心情。

如果改成“母親激動(dòng)極了,興奮得不得了”?意思不一樣嗎?

※文學(xué)必須形象具體,讓形象說(shuō)話,而不能簡(jiǎn)單,抽象;而

心理描寫(xiě)更要特別注意這一點(diǎn)。通過(guò)下面的學(xué)習(xí),我們將會(huì)有更

深的體會(huì)。

五分析發(fā)展部分

#學(xué)生朗讀“一個(gè)穿著短大衣……沉重起來(lái)”

母親的心情有沒(méi)有變化?在書(shū)上劃出

有沒(méi)有變化?哪里看出?(學(xué)生回答)

※眼光像針一樣刺著她;突然沉重起來(lái)(見(jiàn)材料)

寫(xiě)什么重起來(lái)了?

這東西是不是真的突然沉重起來(lái)了?

這是什么原因?

※心理作用

此時(shí)的母親的心情可以用一個(gè)現(xiàn)成的詞概括:“沉重”

※這是心理描寫(xiě)方式之一寫(xiě)出這個(gè)人的感覺(jué)表現(xiàn),巧妙地反

映了人物的心理活動(dòng)。

初中一篇課文:“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué),覺(jué)得他

滿身灰塵的后影,剎時(shí)高大了,而且愈走愈大,須仰視才見(jiàn)?!?/p>

——《一件小事》

※心理描寫(xiě)的方式,除了寫(xiě)出人物的感覺(jué)表現(xiàn)外,還有一種

大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨(dú)白,它能讓讀者深入到人物的靈

魂深處。

這在P197第二節(jié)里很突出

分角色朗讀

“完蛋了嗎?”……“趕快跑”

※多么形象,多么具體,我們非常清楚了解了母親此時(shí)的思

想斗爭(zhēng)。

※如果說(shuō)內(nèi)心獨(dú)白是讓人物說(shuō)出內(nèi)心活動(dòng),那么下面將可接

觸到的是另一種心理描寫(xiě)方式——-心理描述,讓作者寫(xiě)出人物

的內(nèi)心活動(dòng)。

#學(xué)生朗讀P197“這些想法都不是她原來(lái)有的……頭發(fā)根覺(jué)

得發(fā)熱”

※這就是心理描述,它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世

界,讓我們看到了這些想法給母親帶來(lái)的巨大痛苦,更讓我們體

會(huì)到一輩子的屈辱生活給母親帶來(lái)了難以擺脫的自卑、軟弱……

#請(qǐng)劃出一些形象而又準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞,并細(xì)心體會(huì)。

六總結(jié)心理描寫(xiě)手法

七總結(jié)思想斗爭(zhēng)的偉大意義

在這場(chǎng)激烈的思想斗爭(zhēng)中,斗爭(zhēng)雙方是一個(gè)人還是兩個(gè)人?

為什么說(shuō)“逼著她離開(kāi)自己,離開(kāi)巴威爾?”

為什么說(shuō)“這些都不是她原來(lái)有的,好象有人從外面硬給她

塞進(jìn)去”?

寫(xiě)出了母親的動(dòng)搖恐懼,是否有損于母親的形象?為什么?

※這場(chǎng)斗爭(zhēng)中,母親勝利了,這個(gè)過(guò)程,正是母親在斗爭(zhēng)中

沉重的過(guò)程,也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼,從而

日益覺(jué)醒的偉大過(guò)程,由自發(fā)到自覺(jué)的偉大過(guò)程。

這幾秒鐘的動(dòng)搖使母親終于走向了——堅(jiān)定

那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了?——沒(méi)有精神,膽怯

※這部分是__重點(diǎn)部分,作者充分運(yùn)用心理描寫(xiě)手段,寫(xiě)出

了母親的思想斗爭(zhēng)

請(qǐng)回顧母親的心理變化發(fā)展過(guò)程。

※這場(chǎng)斗爭(zhēng)勝利正是高潮部分,母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。

敵人采取了卑鄙的手段迫害母親,母親一輩子來(lái)的仇恨像火山一

樣爆發(fā)出來(lái),我們通過(guò)幻燈來(lái)了解高潮部分。

八放課文部分幻燈

九歸納高潮部分

※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大

力量和勇氣。她那無(wú)所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以

磨滅的印象。

※學(xué)習(xí)高爾基的作品,不僅讓我們欣賞了文學(xué)藝術(shù),更使我

們受到了深刻的教育。

我們?cè)诔踔欣飳W(xué)過(guò)他的另一篇名作《海燕》,那矯健勇敢,

叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動(dòng)。

“我們年輕人,有顆火熱心”,我們也如果像他們那樣,無(wú)

所畏懼,迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨。

在此結(jié)束之際,讓我們齊聲朗讀那激動(dòng)人心的詩(shī)句:

十放映幻燈,朗誦,結(jié)束。

六年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送

瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)人物的情感變化。

3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事

要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道

理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法:

自讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的__。

2、板書(shū)課題——摸瓜。

二、自讀課文,整體感知

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、再讀課文,理清__思路。

三、精讀課文,體會(huì)情感變化

1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分,畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理

活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

六年級(jí)語(yǔ)文教案6

1文言文兩則

教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上

下文,了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的

道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備:1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2、多媒體課

件教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)

意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示

了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲

理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。

2、成語(yǔ)導(dǎo)入:“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講

它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇

文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)介紹孟子資料:孟子(約

公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)

人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱

為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)

是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴

不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)?!睹献印肥敲献优c

他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思

想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3、釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,

本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就

是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)

弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》

這個(gè)故事?

二、初讀課文,讀通句子

1、教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最

好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀

的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),

以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)

生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4、同桌互讀課文,互相正誤。

5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、

齊讀等,直到讀熟為止。

三、精讀課文,理解文意。

1、學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解

故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也

可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如

“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,

表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智

弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)

講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

(《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教

兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)

人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去

射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。

能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)

4、同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、自讀思考,體會(huì)文中道理:教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課

題提出的問(wèn)題

1、誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全

國(guó)最善于下棋的弈秋。

2、(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專(zhuān)心致志,惟

弈秋之為聽(tīng)”(其

中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一

心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射

之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)

來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

3、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后

一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱

學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不

是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一

個(gè)專(zhuān)心致志,后一個(gè)三心二意。)

4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必

須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)__的體會(huì)。(做什么事只有專(zhuān)心致志,

一心一意才能成功。)

2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的

經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致

志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事,背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2、板書(shū)課題:文言文兩則兩小兒辯

3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相

傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,

其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路

亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4、理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?

(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇__主要是寫(xiě)兩個(gè)

小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們

為什么爭(zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們

辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題,提出問(wèn)題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)

結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

(4)解疑釋惑,體會(huì)道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

2、明確方法,自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

①學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

②學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

通文意

①對(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑

釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述

的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3、解疑釋惑,體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)

是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?!币罁?jù)是:“日初

出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小

來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而

遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他

是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)

⑶他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能

判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極

性。)

(教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我

們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候

太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,

放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得

大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、

房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得

小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做

“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)

顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其

亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、

早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的

面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的

熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形?,太?yáng)的熱度照射到地面

上,所以感到熱。)

4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什

么?

⑴兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,

勇于爭(zhēng)辯。⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍

然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

5、復(fù)述故事,熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文

言文表演)⑶學(xué)生背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

六年級(jí)語(yǔ)文教案7

《詹天佑》是人教版第十二冊(cè)第六單元的一篇__,__主要講

了詹天佑在社會(huì)環(huán)境,自然條件極其惡劣的情況下,毅然接受主

持修筑京張鐵路,并提前竣工的事,贊揚(yáng)了他的杰出愛(ài)國(guó)精神,

教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面著手,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的同化。

一、緊扣中心,遵循整體性原則

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系,

一般地說(shuō),可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué),因

此,在教學(xué)本課時(shí),我一開(kāi)始便緊扣__中心,課文的第一句話,

讓學(xué)生明白,為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,最后又

回歸到整體:讓我們永遠(yuǎn)記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師--詹天佑,

這樣的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)詹天佑的精神的認(rèn)識(shí)不斷深刻,達(dá)到

牢記在心。

二、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在指導(dǎo)學(xué)生

讀懂第二段時(shí),我主要抓住要挾阻撓轟動(dòng)及一家外國(guó)報(bào)紙上的一

段話指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的霸道,對(duì)中國(guó)的歧視及中國(guó)人

的心情,深入體會(huì)到詹天佑那種強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)精神。

三、問(wèn)題引路,培養(yǎng)自學(xué)能力

閱讀教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐

中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū),在教學(xué)第三段時(shí),我從問(wèn)題著

手,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下:詹天佑在勘測(cè)線路中

遇到了哪些困難?他是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(要求

用不同符號(hào)劃出有關(guān)句子)。讓學(xué)生把握問(wèn)題讀讀想想,你從中

體會(huì)到了什么?你從哪里體會(huì)到的?隨后以交流的形式讓學(xué)生

充分發(fā)表自己的見(jiàn)解(這里主要抓住了:四個(gè)哪里精密周密不

管……始終……白天……晚上……否則等重點(diǎn)詞,進(jìn)行討論,讓

學(xué)生在讀、思、圈、說(shuō)、再讀的一系列過(guò)程中鍛煉了自學(xué)能力,

體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。

四、運(yùn)用媒體,突破重難點(diǎn)

__中講詹天佑開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)人字形線路兩部分是難點(diǎn),但

文字并不多,于是我想到了運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣,突破此

難點(diǎn),如開(kāi)鑿隧道部分先讓學(xué)生讀懂開(kāi)鑿什么隧道,再提供山勢(shì)

圖讓學(xué)生根據(jù)文字當(dāng)一回工程師。

最后通過(guò)媒體的彩色箭頭展示,不僅生動(dòng)形象,而且通過(guò)驗(yàn)

證讓學(xué)生得到成功的喜悅。

五、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

__學(xué)完最后一段,但我并未就此停止,而是讓學(xué)生運(yùn)用阻撓

要挾否則精密贊嘆不已杰出愛(ài)國(guó)偉大等詞用自己的話對(duì)詹天佑

說(shuō)一段話,隨后寫(xiě)下來(lái),這樣不僅鞏固了__內(nèi)容,還培養(yǎng)了學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,在教學(xué)中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,加強(qiáng)聽(tīng)記讀寫(xiě)等訓(xùn)

練,讓學(xué)生學(xué)有所得。

六年級(jí)語(yǔ)文教案8

教材簡(jiǎn)析:

《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事,

告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

學(xué)情分析:

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,遇到

不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基

情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)

確,能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自

學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

教學(xué)方法:

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解《畫(huà)蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。

教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得寓言的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

祖宗賞給仆人沒(méi)意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼

二、新授。

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,

那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰(shuí)喝

呢?”

“要是還”句式理解,換成句子:“如果每人嘗一口,那太

沒(méi)意思了,還是讓一個(gè)人喝個(gè)痛快”于是就有人提議說(shuō)什么?(各

人在地上畫(huà)一條蛇,誰(shuí)畫(huà)得快畫(huà)得像,就把這壺酒給誰(shuí)。)并完

成板書(shū):畫(huà)蛇飲酒

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫(huà)得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好,他心里是怎么想的?

又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫(huà)好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺,右手拿著樹(shù)枝,給蛇畫(huà)

起腳來(lái)。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫(huà)好了)

完成板書(shū):畫(huà)蛇。

4、思考:最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到

了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書(shū):失酒、喝

酒。

5、思考:為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫(huà)上腳呢?

第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不

是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū):不恰當(dāng)。

6、再比較:最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而

另一個(gè)人畫(huà)完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書(shū),完成板書(shū)。(多此

一舉)

引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以

那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),

而這一“添”反而畫(huà)得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是

多此一舉,(完成板書(shū):多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰

當(dāng)?shù)氖?。由此而?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”,就是比喻做了多余的事

反而不恰當(dāng)。

三、鞏固

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的

事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”,并

說(shuō)明理由。

(1)在超市買(mǎi)了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,

結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。()

(2)天真冷,小明又加了件衣服。()

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。()

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。()

(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。()

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后,覺(jué)得內(nèi)容不

夠充實(shí),又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。()

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)

得不夠干凈,就把教室潑滿了水。()

四、分角色表演課文內(nèi)容。

角色分配

那家人:老師;畫(huà)蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:

學(xué)生劉科鑫;

其它畫(huà)畫(huà)的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明

的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很

不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!

板書(shū)設(shè)計(jì):

(多此一舉)

有個(gè)人

畫(huà)蛇添足

失酒

畫(huà)蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫(huà)蛇

喝酒

六年級(jí)語(yǔ)文教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)

物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的

優(yōu)良品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,在眾多的動(dòng)物中,狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一,

在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系

更是非同一般。

2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。

今天,我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球

北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本

《浮冰上》。

二、初讀課文,整體感知

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)

字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。

3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個(gè)以外,再也沒(méi)有別的

有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結(jié):因?yàn)橛鲭U(xiǎn),饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死

神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中,

后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼

的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情

感。

2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)

尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。

“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要

這樣寫(xiě)?

2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

師:諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的,他經(jīng)

過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng),作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的詞。

(3)交流,板書(shū)

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣

的淚水?

(5)結(jié)合文本,再讀課文

2、教師小結(jié):作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作,神態(tài),描寫(xiě)

來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng),這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的

方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考:這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面,

而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

2、提問(wèn):現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑

的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?

為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結(jié)

愛(ài)與生命同在,愛(ài)與萬(wàn)物共存,倘若我把生命比作一棵大樹(shù),

那么愛(ài)則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。

六、作業(yè),有感情朗讀課文

六年級(jí)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖梳理__脈絡(luò),初步領(lǐng)悟__表達(dá)特色,提

高學(xué)生閱讀能力。

2、運(yùn)用提要式的閱讀策略,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀

等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行

描寫(xiě)的方法,感受作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色,感受黃山松的

形象、品格和精神,感悟作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞,體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教科書(shū)、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)

2、黃山是享有盛名的旅游勝地,它以奇松、怪石、云海、

溫泉“四絕”聞名于世,今天就讓我們走近黃山,去領(lǐng)略黃山奇

松的風(fēng)光。

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)課題,齊讀。

二、自由讀文,初步感知。

1、介紹作者豐子愷。

2、交流課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。

3、學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音,體會(huì)“石罅生、言疏

煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的字音及不

理解的詞語(yǔ),師生交流解答,掃清__的障礙。

三、發(fā)現(xiàn)__結(jié)構(gòu)特點(diǎn),借助中心句,理清文路。

1、默讀課文,思考:作者分別寫(xiě)了黃山松的哪三個(gè)特色,

發(fā)現(xiàn)__結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)

2、在書(shū)中畫(huà)出寫(xiě)黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)?

(中心句)

3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。

四、熟讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、交流展示。

第二課時(shí)

一、板塊解讀,回顧導(dǎo)入。

1、由板塊主題“名山奇景”切入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板

塊中的一篇__,黃山便是名山,而黃山松以奇聞名于世,與黃山

的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”,堪稱是奇景。加之這

篇__的作者豐子愷先生,是我國(guó)的作家,黃山松又是一篇文質(zhì)兼

美的散文,名家名篇,又選入名山奇景的板塊中,教材編得多么

恰如其分??!

2、用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖,回顧梳理課文內(nèi)容。(板書(shū),構(gòu)建結(jié)構(gòu)樹(shù))

小結(jié):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了__的主要內(nèi)容,__

的脈絡(luò)也清晰的顯現(xiàn)出來(lái),以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱,這一系列

內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了,可以看出作者安排文字的獨(dú)具匠心。

二、指導(dǎo)運(yùn)用提要式閱讀策略,學(xué)習(xí)黃山松的第一個(gè)特色。

1、巧妙引導(dǎo),明確任務(wù)。

這篇__篇幅比較長(zhǎng),長(zhǎng)文如何品讀,豐子愷先生又是怎樣把

黃山松的三個(gè)特點(diǎn)形象而又傳神地展現(xiàn)在我們眼前的呢?這是

我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題,看看在研讀的過(guò)程中能否找到一種合適

的方法,幫助我們高效、準(zhǔn)確地把握出作者都寫(xiě)了什么,又是怎

樣寫(xiě)的?首先,我們來(lái)關(guān)注第一個(gè)特色。

2、自主學(xué)習(xí),提煉方法

(1)出示學(xué)習(xí)指南一:

學(xué)習(xí)指南一

1.默讀描寫(xiě)黃山松第一個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

2.完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘)

3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片。(建議5分鐘)

4.全班交流。(預(yù)計(jì)13分鐘)

(2)學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

(3)小組交流學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容,教師參與小組討論,進(jìn)行課

堂觀察。

(4)全班交流,學(xué)生匯報(bào)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。荷n翠、堅(jiān)勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷

婷等詞語(yǔ),體會(huì)黃山松長(zhǎng)勢(shì)蔥郁的特點(diǎn);結(jié)合“不可思議”一詞,

體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體

會(huì)黃山松頑強(qiáng)的精神品格。(相機(jī)引入圖片、視頻資源,進(jìn)一步

感受黃山松的頑強(qiáng)的特點(diǎn)。)

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的基本策略:

①借助學(xué)習(xí)卡片匯報(bào);②追問(wèn)提煉關(guān)鍵詞的想法;

③透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到黃山松的特點(diǎn);④比較研究提煉哪些

詞最恰當(dāng);

⑤教師支援的引入等。

3、總結(jié)方法,體會(huì)提要式閱讀的方法及作用。

在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出描寫(xiě)黃山松的特色的句子,然

后提煉出最能突顯其特色的關(guān)鍵詞,并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)的品

味,體會(huì)文字背后展現(xiàn)的黃山松的精神品質(zhì),從而感悟到作者對(duì)

黃山松的贊美與喜愛(ài)之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱

讀不僅讓我們清楚的了解作者寫(xiě)了什么,而且__的脈絡(luò)也會(huì)一目

了然。

三、嘗試運(yùn)用提要式的閱讀策略,自由選擇學(xué)習(xí)另外兩個(gè)特

色之一。

1、出示學(xué)習(xí)指南二:

學(xué)習(xí)指南二

1.默讀你最感興趣的那個(gè)特色的相關(guān)段落。(建議2分鐘)

2.運(yùn)用提要式閱讀方法,小組共同完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建

議3分鐘)

3.全班圍繞卡片內(nèi)容進(jìn)行交流。(建議5分鐘)

2、以小組為單位,共同合作學(xué)習(xí)最感興趣的一個(gè)特色。

3、完成學(xué)習(xí)卡片(二)。

4、全班做簡(jiǎn)要地交流。

交流重點(diǎn):在小組研讀的基礎(chǔ)上,能提煉出關(guān)鍵詞“左右平

伸、挺秀堅(jiān)韌、不肯面壁、一心傾向陽(yáng)光”,并結(jié)合這些關(guān)鍵詞

談對(duì)第二個(gè)特色的感悟:抓住關(guān)鍵關(guān)鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團(tuán)

結(jié)松、松”體會(huì)黃山松的第三個(gè)特色;并結(jié)合感悟與體會(huì),總結(jié)

提升出黃山松一心向陽(yáng)和具有團(tuán)結(jié)力的品格。(此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察

學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用提要式方法進(jìn)行閱讀,主要以學(xué)生匯報(bào)為主,教

師做適當(dāng)?shù)恼紦?

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1、總結(jié)全課,深化主題。

同學(xué)們,這就是豐子愷的筆下的黃山松,頑強(qiáng)得不可思議的

黃山松,奇特得不可思議的黃山松,團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松。

松樹(shù)是堅(jiān)韌的,人又何嘗不應(yīng)該如此呢?這不正是我們民族精神

的體現(xiàn)嗎?或許我們會(huì)從豐子愷先生簡(jiǎn)單的文字中,讀出許多獨(dú)

到的人生感悟來(lái)。

2、布置課外作業(yè),拓展延伸。

推薦閱讀描寫(xiě)黃山風(fēng)光的

六年級(jí)語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo):

1、快速閱讀課文,抓住__的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水

描述的幾件事情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2、認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解__表達(dá)的

思想感情,學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神

和品質(zhì),重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、

無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

弄懂他們這樣做的原因。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,

有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業(yè)資

源,蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆

——南沙群島。同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)

有生命,是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍

衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活,去了解他們的

喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書(shū)課題:南沙衛(wèi)士。

二、合作交流,自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫(xiě)

南沙群島缺水的?

海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,可以

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有

感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品

質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

2、學(xué)生自主讀書(shū)交流,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表

現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3、小結(jié):大家學(xué)得很認(rèn)真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,

還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流,現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成

果吧!

三、學(xué)生匯報(bào)。

1、缺淡水

主要從以下幾方面匯報(bào):

(1)每日只有5公斤淡水。(體會(huì)你勾畫(huà)的表現(xiàn)缺淡水的

句子,有感情的朗讀。)

(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難,戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨

水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”,主要體會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士

們帶來(lái)的困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體,重

點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。)知道了這些,你想怎樣

贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)。

(4)自己蓄水

過(guò)渡:南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,放在地

上的溫度計(jì),一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生

命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦,戰(zhàn)士

們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

2、缺蔬菜

出示:戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它

的清涼,半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”

體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜,感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要

對(duì)他們說(shuō)?

3、生活單調(diào)

出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng),海島的生活

是單調(diào)和寂寞的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。

四、欣賞錄像,激情朗讀。

1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣,生活

艱難,戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨,祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽

祖救助漁民……懷抱中航行?!?/p>

2、戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中,六歲小女孩

的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最

后一段。

3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)

每一滴水,每一滴血。我們渴,我們熱,就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”

五、總結(jié)延伸。

1、總結(jié):為了祖國(guó)人民的.幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。

這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的

英雄本色,他們不愧是祖國(guó)的英雄,不愧是南沙衛(wèi)士!

2、作業(yè):時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,南沙衛(wèi)士的生存條件

今非昔比,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

六年級(jí)語(yǔ)文教案12

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎?我們

學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?這么多描寫(xiě)

雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來(lái)欣

賞山雨。齊讀課題。

2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧?請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課

文,看看課文主要些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)

言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?

3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來(lái),多讀幾遍,邊讀

邊想象畫(huà)面,再把你讀后的感受跟周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。老師巡

視指導(dǎo)。

4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

a.指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法

的角度來(lái)感悟的,很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟,你來(lái)讀

一讀?指讀你能從內(nèi)容方面來(lái)感悟,也很好。還有補(bǔ)充?指讀雨

風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴

如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文,試

著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊

批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠(yuǎn)

而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋€(gè)比喻句,把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠,

很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙?lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分

逼真,雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感

到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談,

真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過(guò)程中,也要試著從不同角度去

體會(huì)。

b.你還喜歡哪個(gè)地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:

指讀;評(píng)讀;自由練讀;邀請(qǐng)讀;想象讀;引讀(見(jiàn)右,師讀前

半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領(lǐng)讀;背

讀;小組賽讀;配樂(lè)讀;……

5、小結(jié):多美呀!作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,

為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋

溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀!為,我們平

時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的,而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌

謠”,可見(jiàn)作者對(duì)山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的方面看,作者

是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤摹?/p>

②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/

綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷

柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶

著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把巖石、樹(shù)葉、綠草比

作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,

寫(xiě)出了雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。

③“陽(yáng)光下,山林的色彩……我的心胸?!鄙接曛械木G是“水

淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖

的綠》,那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、

流動(dòng)的,無(wú)處不在,流進(jìn)我的眼睛和心胸,仿佛作者已經(jīng)融在山

雨之中?!?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

6、對(duì)于這樣美的__,我們?cè)谔兆淼刈x過(guò)之后,可以把喜歡

的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段,

還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜

歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流?

__雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由

積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景

的佳段,“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫(xiě)法,自己寫(xiě)了一段小練

筆,“……”(師生共評(píng))

六年級(jí)語(yǔ)文教案13

一、教材簡(jiǎn)析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一

冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人

生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)

卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透

了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白

了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的

方式。

課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,

文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接

近。__前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含

義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,

具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容

易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,

既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主

學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?!标P(guān)于

閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不

應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的

思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!?/p>

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的

理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,

把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,

以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

首先,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授

業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟

道”,和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主

學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可

以體現(xiàn)。

一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家

杜威說(shuō)過(guò):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)?!?/p>

本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,

在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀

書(shū)方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表

達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在

編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,

再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),父親的充

滿理性的愛(ài)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才

會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟

發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑

問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩

種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深

的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)出自己的感受,

文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難

以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同

學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)

程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是

表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成

長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

三、立足課內(nèi),放眼課外?!罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最

重要的因素。(關(guān)于“積累”的理念,在新近修訂后的語(yǔ)文教材

中已有充分的體現(xiàn)。)倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的

內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背

景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的

任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一

文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理

解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、

開(kāi)放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)

愛(ài)的__或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親

身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的。

總之,本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及

其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言

文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

一、讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”

這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

二、整體入手,把握__的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱

讀思考,課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化,為什么有

這樣的變化。

三、自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化,提出不

理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見(jiàn),共同探討提出的

問(wèn)題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用

六年級(jí)語(yǔ)文教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在

表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色

的藝術(shù)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備:通過(guò)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化

及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示黑格爾的話:哪個(gè)民族有戲劇,就標(biāo)志著這個(gè)民族走

向成熟,戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久,種類(lèi)繁多,有據(jù)可考的就有275

個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥螒蚯?,看看你?/p>

不能說(shuō)出他們分別是什么劇種?(課件播放,學(xué)生猜一猜他們分別

是什么劇種。)

3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊,有著600多年的歷

史,比國(guó)粹京劇還早400多年,被稱為藏文化的活化石,它就是

——藏戲(板書(shū)課題,齊讀),跟其他劇種相比,藏戲有著怎樣的

表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

5.這是一篇略讀課文,讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示,想一想這

段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書(shū):

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