教學(xué)設(shè)計(jì)1：古詩(shī)二首一等獎(jiǎng)

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2.過(guò)程與方法：有感情地背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中馬的形象的異同。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件及相關(guān)資料。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。第二課時(shí)一、《馬詩(shī)》初步感知1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫？(唐代李賀)李賀(790—816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，世人稱他為“詩(shī)鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽(yáng)宜陽(yáng)縣）人。家居昌谷，后世因此稱他為李昌谷。李賀長(zhǎng)期的抑郁感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩(shī)壇上閃著奇光異彩的新星，于公元816年過(guò)早地殞落了，年僅27歲。2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。二、了解古詩(shī)內(nèi)容1.解題。李賀的《馬詩(shī)》共二十三首，這是第五首，采用了比興的手法。《馬詩(shī)》是通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及懷才不遇的感慨與憤懣，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛(ài)慕和向往。2.解釋詞語(yǔ)。（1）大漠：廣大的沙漠。（2）燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛(ài)山，在蒙古人民共和國(guó)西部。（3）何當(dāng)：何時(shí)，何日。（4）金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。（5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。（6）清秋：清朗的秋天。3.詩(shī)句理解及賞析。（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。廣闊的沙漠如萬(wàn)里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。這兩句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力?！把嗌皆滤沏^”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在為后兩句的抒情做鋪墊，又具興義。（2）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。何時(shí)能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。后兩句借馬抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用?！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征著馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的感嘆。三、比較賞析《房兵曹胡馬》與《馬詩(shī)》都是寫了馬，比較一下他們有什么異同？1.相同點(diǎn)：（1）兩首詩(shī)都借寫馬來(lái)抒發(fā)感情。（2）兩首詩(shī)都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。2.不同點(diǎn)：（1）第一首詩(shī)對(duì)馬進(jìn)行