教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月01日-2983)_第1頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月01日-2983)_第2頁(yè)
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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月01日-2983)1:西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》,其是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

2:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、平安的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

3:主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的學(xué)問(wèn)是()

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、操作性學(xué)問(wèn)

C、概念性學(xué)問(wèn)

D、陳述性學(xué)問(wèn)

4:把解決問(wèn)題的全部可能的方案都列舉出來(lái),逐一嘗試的假設(shè)方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

5:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可猜測(cè)環(huán)境的需要.屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

6:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

7:自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來(lái)的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8:加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí),而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解,此現(xiàn)象屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正遷移

D、負(fù)遷移

9:教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C、簡(jiǎn)潔問(wèn)題

D、簡(jiǎn)單問(wèn)題

10:CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、交互性

B、即時(shí)反饋

C、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學(xué)

11:以下屬于原型定向教學(xué)要求的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性與獨(dú)立性

C、要變更活動(dòng)的對(duì)象

D、老師示范要正確

12:美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中,提出()。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷類化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

13:人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:特定性原則是指學(xué)習(xí)策略肯定要適于詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

16:練習(xí)方式有多種,依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

17:()是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠(chéng)

D、同感

18:完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

19:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

20:老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué),同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作()

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

21:教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思索過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

22:加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的凹凸

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

23:形式簡(jiǎn)潔,能夠有效地測(cè)量同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)聯(lián)系的把握狀況,且易于計(jì)分的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

24:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒(méi)有什么規(guī)律

25:將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

26:運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是()

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

27:自我意識(shí)的成分包括。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

28:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

29:最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、維果茨基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

30:溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

查看答案

1:答案A

解析

2:答案D

解析

3:答案D

解析

4:答案B

解析

5:答案B

解析B平安需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、平安、受到愛(ài)護(hù)、有秩序、能免除恐驚和焦慮等。例如,人們盼望得到一份安定的職業(yè),情愿參與各種保險(xiǎn),這些都表現(xiàn)了他們的平安需要。

6:答案C

解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

7:答案錯(cuò)誤

解析

8:答案C

解析正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9:答案A

解析目標(biāo)明確,個(gè)體按肯定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

10:答案A,B,C,D

解析與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,CAI具有這樣幾個(gè)優(yōu)越性:首先是交互性;其次是即時(shí)反饋;第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息;第四是自定步調(diào)。

11:答案A,B,D

解析C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。

12:答案A

解析早期的遷移理論中。賈德的閱歷類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

13:答案錯(cuò)誤

解析

14:答案正確

解析略。

15:答案A

解析在成熟時(shí)期,人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

16:答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

17:答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

18:答案C

解析

19:答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

20:答案C

解析

21:答案A

解析教——學(xué)過(guò)程的三個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

22:答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。

23:答案C

解析匹配題是另一種可供應(yīng)多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)潔,能夠有效地測(cè)量同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)聯(lián)系的把握狀況,且易于計(jì)分。

24:答案A

解析艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。

25:答案A

解析略。

26:答案B

解析定義:才智技能,表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境,使學(xué)習(xí)者能處理外部環(huán)境。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27:答案A,B,E

解析本題考察其

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