望天門山教學設計2

《望天門山》教學目標：1.會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《望天門山》。3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，體會詩人的思想感情。一、導入解題。1.師：通過單元導讀，我們知道了本單元以“祖國山河”為主題，帶我們?nèi)ヮI略祖國山河壯麗。古往今來，好多文人墨客，也喜愛游覽，并且用他們的詩詞歌賦表達了對祖國壯美山河的熱愛。如我們一二年級學過的唐詩中有王之渙的《登鸛雀樓》（課件：出現(xiàn)題目；師起頭，生一起吟誦全詩）；更有李白筆下的《望廬山瀑布》。師：咦，這里“望”是什么意思呢？（生：向遠處看）師：哇，孩子們記憶力真好！師：都說李白一生愛好游歷，他的腳步不光停留在了“廬山瀑布”，他還來到了天下聞名的旅游勝地“天門山”。（板書：天門山）師：你能根據(jù)“天、門、山”這三個字猜想一下“天門山”是什么樣子的嗎？生交流分享自己的想法。師：你們沒有見過天門山，卻從“天”“門”“山”這三個字猜想到了山的樣子，可見我們中華的漢字真有魅力。李白也被這天門山吸引，寫下一首千古七言絕句——《望天門山》。（教師板書課題）2.師:這里的“望”是什么意思呢？（生：向遠處看。）噢，和我們學過的《望廬山瀑布》的“望”是一個意思。師：借用舊知來理解新的內(nèi)容，是一種很好的學習方法哦！師：來，我們齊讀課題，相機指導“望”的朗讀。設計意圖：激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀古詩，整體感知。1.是誰在望天門山？（生簡介李白）課件出示：李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，最擅長的體裁是絕句。被后人譽為“詩仙”。與杜甫齊名，世稱“李杜”。2.李白寫下的這么美的詩，請你們自由朗讀，注意讀準字音，讀不準的字可以通過查字典確定讀音，讀通詩句。3.指名讀，相機正音(學習生字)。師：孩子們讀得津津有味，老師聽著也是一種享受呢！誰來讀給大家聽聽？師：預設1（讀對時）：聲音洪亮，字音準確。孩子，你覺得哪些字音需向大家提個醒兒呢？（中“至”是翹舌音、“此”是平舌音。）謝謝你的提醒。預設2有錯時：同學們，你們評評他讀得怎么樣，哪些字音需要注意呢……我們一起讀一遍。師：咦，這里的“楚江”指的是什么？有人知道嗎？預設1：當學生知道利用注釋來學習，師作適當表揚，肯定借助注釋學習古詩可是一種好的學習方法呢！預設2：當學生沒有發(fā)現(xiàn)，師引導孩子關注注釋，告訴孩子借助注釋學習古詩可是一種好的學習方法呢！3.“楚”字還是本課的生字呢，指生觀察“楚”字，提醒書寫，接著師范寫，指導評價。4.男女生對讀。5.教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。師：詩歌之美，首先是來自它的韻律美，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的，它的節(jié)奏左右著詩詞的情味兒，老師邊講解邊讓生用斜線標出節(jié)奏。自由讀6.指正停頓問題，同學們，寫景詩是“望”出來的，所以要讀得慢一些，讀出自己的感覺和味道。播放范讀視頻，注意聽他是怎樣讀出停頓的，生模仿讀，配音讀。課件出示：

望天門山[唐]李白天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。三、精讀古詩，進入詩境過渡：有人說，詩是有聲的圖畫，一首詩就是一幅畫。如果說《望天門山》那這幅畫里都有些什么景物呢？請同學們輕聲讀詩，邊讀邊圈出詩中寫景物的詞語。1、全班交流：“天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日”。2、咱們一起讀讀這些景物詞。這些詞讓你想到了哪些顏色？3、寥寥數(shù)詞，讓我們看到了天門山的美，讓人眼前一亮，但李白作為詩仙的偉大之處還在于能讓這些景物在我們的眼前動起來呢?。?）你能從詩中的哪些字或詞感受到景物在動呢？請你默讀古詩，用“——”畫出關鍵字詞。全班交流“中斷”“開”“東流”“回”“出”“來”）師：這些動詞讓這幅畫活起來了，動起來了！請孩子們帶上自己的理解一起再來讀讀這首詩。（2）利用字理識字理解“斷”師：那這把鋒利的斧頭是什么？（楚江）抓住“斷”“開”讓學生感受浩蕩江水的威力。（抽生讀、男女生分組讀、齊讀）4、師：楚江水雖然波濤洶涌，好像將天門山劈成兩半，可天門山也不甘示弱。哪句詩體現(xiàn)出來了——出示詩句：“碧水東流至此回”。哪個字最能體現(xiàn)山的險峻不可侵犯？（回）師：回是什么意思？師：利用簡筆畫幫助學生理解“回”字就是——回旋，改變方向。師：長江水是浩蕩的，但天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這天門山給你什么感覺？師：這樣的氣勢你能讀讀嗎？（抽生讀）師：這就是“中斷”“開”“回”的魅力，讓天門山和楚江水有了生命和氣勢，（出示前兩句）我們來合作朗讀，我讀前四個字，你們讀后三字。（師生合作讀）咱們換一下。（師生合作讀）師：豪情萬丈的詩人乘著小船越走越近，這時，他看到——（兩岸青山相對出）。5、什么叫“相對”？如果這是一條楚江，（指中間巷道，手勢動作）這是岸邊的一座青山，與這座青山相對的是哪座？（生指相對坐的學生）師：兩座山本來是靜止的，可李白為什么感覺它們會相對著走出來呢？李白在哪兒？（船上）利用學生已有的生活經(jīng)驗，比如乘車坐船時候，兩旁的景物現(xiàn)象幫助理解“相對出”。師：青山兩兩相對著出來干什么？生：迎接李白。師：是呀！它們正張開雙臂迎接李白呢！再讀:（兩岸青山相對出）師：有青山的熱情相接，你瞧，什么來啦？請讀——（孤帆一片日邊來。師：孤孤單單的一只小船從哪兒來啦？日邊指的是——生：太陽邊生：水天相接的地方。師：對！那水天相接處的孤帆，漸行漸近，漸行漸近……咱們再來讀讀。師：這一“出”一“來”，畫面動起來了?？?青山張開了熱情的雙臂，孤帆直奔自己而來，此時李白的心情是怎樣的？（預設生：激動生：很驚喜）師：如果說李白是遠方的客人，那么，青山就是當?shù)氐摹魅恕?.師：激動的李白可能會對迎接他的天門山說什么呢？預設生：啊,天門山，我終于見到了你的姿態(tài)！天門山，你真美??！天門山，我的好朋友，謝謝你的迎接！天門山，你真是我的知己。師：這青山，這白帆，在李白眼中，是多么好客??！請讀——生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。7、師：同學們，青山立在兩岸，日邊有一孤帆，如果在一般人看來，這就是一處美景罷了，為什么李白卻激動萬分呢？我們一起來了解一下。（PPT：李白年輕時才華橫溢，志向遠大。為了早日實現(xiàn)理想，25歲的時候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠游。他來到天門山，看到眼前雄偉險峻的山、翻滾回旋的水，想到自己的理想很快就會實現(xiàn)，不禁激動萬分。）生：齊讀古詩師：高高的山，洶涌澎湃的水正如李白遠大的理想，廣闊的胸懷！再讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。8.小組合作學習：理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的大概意思。根據(jù)學生的理解作相應的指導或者評價。9.聽音樂，想畫面，進入詩境感受詩人的情思。師：孩子們，現(xiàn)在就讓我們聽著美妙的音樂，想象詩中的畫面：你就是年輕的志向遠大的李白，你就是心中憧憬著美好未來的李白，你乘船而來，只見，水沖山開，山擋水回，青山伸出手臂迎接你，更有那一片白帆遠遠奔你而來，于是，你情不自禁地吟起了這一首（配樂）讀——師：好一派壯觀的景象，真是“詩中有畫，畫中有詩”?。?0．選擇自己喜歡的方式把古詩背給同桌聽。四、領悟寫法，拓展延伸在李白眼里，山山水水都有著蓬勃的生命力，就像他自己的生命一樣。他將自己的感情寄寓在這山水景物中，借著山水景物抒發(fā)自己對天門山的熱愛，（板書：