好教案書寫(共合集)

好教案書寫模板（共合集）

教案書寫要求及模版

教案是教師教學設計的藍本，書寫教案是教師備課部分中不可缺少的部分，

為了進一步明確與規(guī)范教師教案書寫，現(xiàn)將教案書寫說明及范本做如下解釋，各

位教師自本周起按要求書寫教案，之后教案檢查按此標準執(zhí)行。

1.教案書寫要求：

1）書寫教案字跡工整、清晰，盡可能使用全英書寫；

2）以班級為單位書寫教案；

3）教案是教師設計課堂的藍本，必須依本班學生年級情況書寫教案；

4）進度相差6個單元以內的同年級班級可以使用同本教案；

5）所講教材已經(jīng)講過兩輪的教師可以書寫簡案（具體形式參看教案范例）；

6）首次講解的教材必須書寫詳案（具體形式參看教案范例）；

7）實際授課內容必須與教案相符，教案書寫當周的即可；

8）教案的日期標注準確、連續(xù)、如有需要可用漢語書寫，不可用鉛筆書寫，

如遇考試等特殊情況需標明；

9）不同時段的班級使用同本教案需標注明確；

10）教學目標為授課當天的課時的教學目標（而不是單元整體教學目標），

分為知識目標、能力目標和情感目標，均書寫要明確、清晰、內容詳實；

11)教學重難點書寫要準確；

12)標注新授課中具體的3P環(huán)節(jié)及各步驟使用的教學方法；

13)標注各教學步驟所使用的大致時間；

14）課前備課要充分，教具實際使用與教案書寫要相符；

15）導入部分無論簡案或詳案，均需詳細設計書寫，要體現(xiàn)情境導入；

16）課后回顧必須在當日課后書寫，要及時，通過課后反思總結出本堂課的

問題，并對問題提出解決方案，在下次講授中做相應調整，可以使用漢語；

17）多媒體課及外教課需寫入教案中。

教案模塊展示：（藍色部分為教師書寫教案時把握的方向和內容）

教材：

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進度：

課時：

課題：

教學內容：

時段：

日期：

教學目標：Languagegoals:本堂課所教授的主要語言知識（詞匯、語法、功

能、話題）

Abilitygoal:本堂課學生所要掌握的語言技能，即在一定的語境中語言的運

用（聽、說、讀、寫）

Phonicslearning:有則體現(xiàn)

Emotionalgoals:本堂課或本單元所涉及的情商教育

教學重點：本堂課所教授的主要單詞和句型等及本堂課學生主要訓練的語言

技能教學難點：課堂教學中學生較難掌握的語言知識或語言技能

教具：

注意：教科書與磁帶不是教具；

此處需寫清所有課前準備內容教學過程：

Quiz:列出測試的內容概述及形式

Greetings:

Warmup:針對本班學生特征選擇合適的熱身方式，達到振奮精神，提起興趣，

集中注意力的目的即可，盡量選擇與本堂課知識相關的內容

Revision:列出復習內容概述及形式

Leadin:需要詳細列出新課導入方式及操作步驟，要側重情境導入。

NewLeon(3P)

Practice:列出具體教學環(huán)節(jié)及相應的課堂活動設計，即根據(jù)教學目標進行

教學內容、教學方法、輔助手段（教具及現(xiàn)代教學手段）、師生互動、生生互動、

時間安排、板書設計等的設計或選擇，并非單純知識點的羅列。

Consolidation:鞏固練習設計要有針對性、有代表性，能突出教學效果，由

聽說教學過渡到應試教學的知識重點的練習。（習題可體現(xiàn)至一表通或其他練習

2

卷上，教案上舉一簡單例子即可）

Summary:對本堂課的主要授課內容要有詳盡的總結，對所學知識起到畫龍點

睛的作用，可在此處用漢語歸納語法點

Homework:作業(yè)部分操練要有目的性，分層次，趣味性，多方面，如有一表

通的班級，在一表通上要體現(xiàn)詳細作業(yè)布置，則教案上可書寫“詳見一表通”；

無一表通的班級需詳細列出具體作業(yè)內容

板書設計：

課后回顧：對課堂教學中知識的科學性和完整性評價、某個教學環(huán)節(jié)的設計、

教學重、難點的把握、教學方法的應用、互動活動的設計、教學效果等課堂教學

過程情況的總結與分析，提出問題及相應的解決方法?？梢杂脻h語書寫

當前教案書寫之我見

北海馬寨

李安紅

我們知道，教案是教師根據(jù)教學大綱和教科書的要求，結合學生的實際情況，

以課時或課題為單位設計的教學方案。在我們的日常教學中，寫教案，花去了我

們大量的時間與精力。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學質量的必要措施。然

而，我們目前的教育現(xiàn)狀把教案推到了一個非常尷尬的境地。傳統(tǒng)的手寫教案嚴

重束縛了教師的手腳，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展；

現(xiàn)今的打印教案占用了教師的有效工作時間。其弊端主要表現(xiàn)為：

第一、手寫教案其實是“抄教案”。在實際教學中，教師為應付學校的檢查，

很多教師把寫教案變成了單純抄襲參考教案，也有的教師照搬特級教師和優(yōu)秀教

師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《參考書》的翻版。

第二、打印教案其實是“下載教案”。在普及教師計算機應用初期，打印教

案鍛煉了教師的打字能力，提高了教師的計算機應用水平。隨著校園網(wǎng)絡的普及，

打印教案就成了一種“工作秀”，學校間比的不是教案的質量，而是教案的表面

是否美觀，上檔次。在這樣的理念指導下，教師們也就不再追求教案的實用性，

只要按要求把教案打印出來即可，有些教案甚至連看都沒看過。

第三、備課內容存在“主體倒置”的現(xiàn)象。這種“主體倒置”體現(xiàn)在下面幾

個方面：在教學目標上重知識，輕能力和德育；

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在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎

樣教，忽視了學生怎樣學；

過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進

程。在教學內容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)

一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重灌輸，輕啟發(fā)。

既然目前的教案已不符合新課程改革的需要，那么，我們新課程到底需要什

么樣的教案？筆者認為，新課程教案的設計內容要以學生發(fā)展為本，教師要把精

力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創(chuàng)新教學方法和策略上，放在構

建新的教學結構和模式上，變應付型為實用性，真正“把課堂還給學生”，突顯

學生的主體地位，培養(yǎng)學生的“學力”，張揚師生個性，從而轉變教學方式，提

高課堂教學效益。

新課程教案不要設計那種虛假的，應付的，陳腐的沒有活力與創(chuàng)造性的，沒

有個性和特色的教案。更不要追求教案的形式，而要提倡教師設計充滿生命力的，

改革創(chuàng)新的，富有個性風格的生成性的教案。

那么，什么樣的教案才是生成性的教案呢？生成性的教案，應該體現(xiàn)“五個

考慮”、“八備”、“四個設計”等基本元素。

五個考慮即：一是考慮學生認知方面的內容；

二是要考慮本課所屬的知識系統(tǒng)以及所蘊涵的思想；

三是要考慮學生情感，包括學生的興趣愛好、道德情操的陶冶等；

四是要考慮學生學習的反饋；

五是要考慮課堂如何調控。教師在備課之前和之中，都應該把這“五個考慮”

充分體現(xiàn)出來，這是我們寫好生成性教案的前提和基礎。

而寫好生成性教案的關鍵，則是要充分體現(xiàn)“八備”，即：

一、備教學目標。教案要體現(xiàn)“三維教學目標”，即“掌握知識”、“發(fā)展

能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新課程的

基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方

面出發(fā)去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要

牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準

備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。

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二、備新課程標準。新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。它不再

包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅

為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學

生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。

三、備學生。新課程把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。教師應該以學生

的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并

設計相應對策；

要研究學生的需要，了解學生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現(xiàn)有

發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”。

四、備教學方法。新課程要求教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而

是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，

多多關注如何與學生溝通、交流。努力把時間還給學生，把機會還給學生，實施

自主學習、合作學習、探究學習。

五、備學法。為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，

觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教

學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法

六、備訓練。在教學系統(tǒng)中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與

各種教學活動，才能吸收、消化知識，形成新的認知結構。這就要求教師要調控

訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節(jié)奏。而且，訓

練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；

注意訓練的難度、梯度。

七、備反思。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師

思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經(jīng)驗的重要資料。通過反思來提

高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。教學反思有利于教

師從“一般型”向“骨干型”教師轉變，由“教書型”成長為“專家型”，由

“學科型”成長為“學者型”的重要手段。

八、備教學手段。教學手段是教師教學的“助手”，它有助于學生對重難點

的理解和把握，有助于學生學習興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學手段的準

備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。

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生成性教案還要在“五個考慮”的前提和基礎上，充分體現(xiàn)“八備”。但是，

這些還不夠，生成性教案的核心和靈魂，則體現(xiàn)在“四個設計”方面：

一、問題設計。一個好的問題是教學成功的一半。因而，設計問題是引導學

生探索求知的重要手段，是生成性教案設計的核心所在。因此，教師要依據(jù)教學

目標、教學內容，依據(jù)學情，精心構建問題鏈。問題的設置要有一定的科學性、

啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，

循循善誘，拾級而上。

二、情境設計。創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，激起興

趣，調動學習的積極主動性。教師要依據(jù)學習內容，把握學習環(huán)節(jié)，適時地、恰

當?shù)夭捎枚喾N方式方法，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感。

三、教法與學法設計。教師應從教材和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方

面動腦筋、下功夫，精心設計。教師不僅需要設計教師如何教，而且需要設計學

生如何學，只有把教師教的最優(yōu)化與學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個

教學過程的最優(yōu)化。

四、媒體使用設計。教學媒體是指課堂教學中教師向學生傳遞信息的工具。

正確地使用媒體，特別是現(xiàn)代電教媒體，能激發(fā)學生興趣，調動學習的積極性。

但是，我們在使用媒體的設計，要針對學生實際，正確地使用媒體。既注意多樣

性、綜合性，又注意適度性、恰當性，克服盲目性和隨意性，以充分發(fā)揮媒體的

效用。防止出現(xiàn)形式主義。

我們在寫教案時，在充分體現(xiàn)“五個考慮”、“八備”和“四個設計”的同

時，在教案的具體形式上可以不拘一格，可以采取開放式的教案，諸如框架式、

線索式、發(fā)揮式、提綱式、眉批式、練習式等教案形式，充分體現(xiàn)以生為本，把

課堂的主體性交給學生。在此提出以下幾項并非成熟的意見和建議：

一是備教案采取詳簡結合。教案是教師講課的稿本，不應千篇一律地追求過

程的詳盡完整。如果備課只是為了給檢查者看，那就失去了它本身的價值。教案

由于是供教師自己用的，只要他們看得懂、心中有數(shù)，那就不需要寫得過于麻煩。

有些重難點的部分，需要深入分析發(fā)揮之處，教師則可以詳盡地備。這種詳略結

合的方法，應視教材實際而定，只要有利于教師的教、學生的學，便可以靈活處

理。如此，將有效地節(jié)省時間，也不會影響教案質量。

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二是提倡在課本上備課。習慣上人們總認為備課教案應寫在筆記本上，實際

上，如果教案備在課文中，未必不是一種新的的嘗試，教學實踐中，許多教師也

不知不覺地在這樣做。如果教師在講課時，一會看課本，一會又要看備課筆記，

顯然會有一種手忙腳亂的感覺。而將教案以圈點批劃的方式在課本上的字里行間，

及空白地方做記號，并清楚地知道這些符號所表示的意思，那么在講課時只需一

本教科書，便胸有成竹，對整堂課的過程脈絡分明、層次清楚。

三、以聽課代替檢查備課。備課的終極目的是為上好課而服務的，檢查備課

的打分并不代表講課的效果。過于在備課上做文章，毫無意義、本末倒置。學校

及上級部門應該將大力抓備課教案轉移到聽課上來，在課堂聽一節(jié)下來，所有問

題都能見分曉：課講得好，便說明教師的課備得好，下了功夫，不管他是備在紙

上還是備在心里；

而相反，一堂課在本子上寫得再好，講不好也還是枉然。聽課更有實質意義，

同時也更簡單，比泛泛地檢查備課也更易于操作和評價。

總之，我們要想上好每一節(jié)課，關鍵不在教案備的是多么詳細、具體，新穎，

而在教師對所講的內容是否了如執(zhí)掌，對學生存在的問題估計到位，是否充分調

動了學生學習的積極性，是否讓學生每一節(jié)課都有所生成，讓學生學習的開心、

自然。因此，革除教案弊病，已成為當下之急！

《年畫》教學方案設計

課題：年畫課時：一課時教學對象：初一

學情分析：教學對象是七年級學生，這些學生對中國悠久的歷史文化有了一

定的了解，但大部分的學生依舊比較茫然。有些學生對于了解中國濃厚的歷史文

化有極大地興趣，也許有些學生的興趣不大，本科通過一些有趣的歷史小故事來

激發(fā)學生們的愛國熱情。

教材分析：以欣賞年畫作品為主，感受傳統(tǒng)年的造型、色彩、構圖等特點。

讓同學們了解中國四大年畫，著重講解天津楊柳青年畫，使得學生們對中國傳統(tǒng)

產生興趣并進一步傳承中國古老的文化。

教學目標：

1、通過教學，使學生了解民間年畫的悠久歷史，培養(yǎng)學生熱愛民間美術的

思想情感。

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2、通過欣賞年畫作品，使學生了解年畫作品表現(xiàn)的題材內容與傳統(tǒng)文化習

俗。

3、通過涂色或臨摹年畫作品，使學生初步了解民間年畫造型簡練、色彩對

比強烈、構圖飽滿的藝術特點。：

4、對門神的來歷有所了解，掌握門神年畫造型上夸張、變形的特點和色彩

鮮艷和諧、對比強烈的特點，培養(yǎng)學生對天津楊柳青年畫的認知。

講授新課

1、介紹年畫的來歷。

課件:展示年畫圖片秦叔寶、尉遲恭

師：同學們，認識年畫中的這兩個人嗎？他們可是唐朝有名的武將，為幫助

唐太宗李世民，建立唐朝立下了汗馬功勞。為什么他們就成了門神呢?傳說在唐

太宗李世民時。宮中經(jīng)常鬧鬼。致使唐太宗重病纏身，夜不能眠。群臣提議讓他

手下的大將秦叔寶、尉遲恭每夜披甲持械守衛(wèi)于宮門兩旁，說來神奇，宮中果然

平靜下來。久而久之，太宗覺得兩位大將太辛苦了。便令宮中畫師繪制了兩位將

軍的威武形象。懸掛于宮門兩旁。后來這種形式就流傳到民間。貼門神驅鬼辟邪

就是這樣產生的。

現(xiàn)在過春節(jié)，貼門神的習俗在我們這里還仍然存在著，像我們這一帶多以秦

晾，尉遲恭，孟良，焦贊等這樣的門神。清光緒年間，正式稱之為年畫。

2、提問

古時貼門神是為敬神，拜佛，求福平安。如今，貼門神表現(xiàn)的是對平安幸福

生活的向往和追求。像這些門神都是貼在門上的年畫，同學們知道還有哪些年畫

貼在什么地方嗎？中堂畫：貼在客廳的中央。

條屏和單幅：貼在客廳兩邊。

斗方、門畫：貼在大門等一些傳統(tǒng)習俗的地方。

3、年畫的產地

師：我國的年畫歷史悠久，哪位同學們知道哪些地方的年畫最有名嗎？

綿竹年畫與天津楊柳青、山東濰坊楊家埠、蘇州桃花塢齊名為中國四大年畫，

素有“四川三寶”、“綿竹三絕”之美譽，

天津楊柳青：造型夸張、工藝精細有畫、刻、印、描等多種工序與工筆重彩

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融為一體，別具風采。

山東濰坊：主要采用木板套色、以紅黃綠為主色彩艷麗、對比強烈，以反映

農村生活為主。

蘇州桃花塢:以粉紅、粉綠為主，畫面精細、秀美和諧，鮮明中含有雅致。

四川綿竹：以溝、染為主彩繪精細，一氣呵成奔放洗練，頗有大寫意之神韻

也是綿竹之獨特的一種。

這是我國有名的四大年畫產地。

提示：年畫，色彩艷麗，構圖飽滿，造型夸張、色彩對比強烈，富有濃郁的

鄉(xiāng)土氣息。

4、年畫的題材內容

師：正因為產地不同所以年畫的題材內容也十分豐富，大多以喜慶、吉祥為

主。

山水、花鳥、戲曲、動物都是人們喜愛的傳統(tǒng)題材。它寄托著人們對來年的

美好愿望。

師：這么美的年畫同學們是否也來嘗試一下年畫這種色彩艷麗，吉祥，喜慶

的感覺呢？生：想。

師：好下節(jié)課請同學們帶上毛筆宣紙顏料我和大家一起做一副簡單的年畫好

不好

5、小結

同學們，通過這節(jié)課我們學習了年畫的很多知識，同學們，別忘了每逢新春

佳節(jié)，都要貼年畫噢。年畫不但美化了生活環(huán)境，又增添了節(jié)日的氣氛，還寄托

著人們對來年美好的生活向往。

導學單教案書寫模版

一、課前展講

1、學生展講例題

2、總結知識點、考點

3、教師點評、補充

4、檢查導學單

5、概述本節(jié)學習內容（投影、板書、口述）

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二、創(chuàng)設情景、解讀學習目標、導入新課

1、以（提問—默寫）方式，復習內容。

2、本節(jié)課的學習目標是通過使你們（學生）掌握。

3、由（問題探討、故事、案例、圖片等）導入新課。

三、自主學習

1、課前學生通過查找教材、資料獨立完成導學單上基礎知識部分填空，課

上隨機找學生展示答案，教師補充。限時3分鐘。

2、組織學生對照答案和學習目標鞏固基礎知識，并根據(jù)自己掌握情況標注

重點內容。限時2分鐘。

3、以學生主講，老師輔助的方式組織學生完成自我檢測部分的習題訓練。

限時3分鐘。

4、精講內容：

四、合作交流

1、以組內討論的方式完成導學單上的交流問題，隨機抽小組進行展示并組

織學生進行評價。

2、組織學生通過研究能力提升部分的習題鞏固所學知識，提前完成的小組

討論如何講解。限時5分鐘。

五、歸納總結

1、本節(jié)課的重點是。特別是為熱門考點。

2、布置作業(yè)。

學習目標：

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學習

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”

說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他

前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

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二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語

左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一

戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其

事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)

關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時

刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，

《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思

想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同

時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)

了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，

同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，

盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

二、課后學習：

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？

此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子

敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立

床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；

然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

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3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

（1）語時了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中

的他是怎樣的形象？

教案書寫規(guī)范要求

一、教案規(guī)范：

1、教案首頁：教學進度

2、教案第二頁：本學科課程目標的學段目標

3、本次教學教案（中間附：單元測試卷及分析）

4、復習計劃及復習教案。

二、教案書寫格式：

1、課題

2、課時劃分

3、第一課時教學目標

4、教學重點及難點

5、教、學具準備

6、教學過程

7、第二課時教學目標、教學重點難點、教學過程等

8、板書設計（課題、突出學科特點、要簡明扼要，體現(xiàn)教學的重點和難點）

9、課后反思（每課根據(jù)教學情況進行反思但不少于本單元的50%；

一單元一大反思）

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三、其他要求：

1、教案必須本人書寫，不得他人代筆。

2、要按照教學進度進行備課，不得增減課時。

3、要用學校統(tǒng)一發(fā)放的備課本便于學校管理。

4、教案要保持完好整潔、無破損、缺頁等。

5、教案可根據(jù)學情進行二次修改，修改可采取加頁或批注。

教案的書寫格式

[教學課型]：

緒言課、新授課（傳授新知識和技能課）、綜合課（包括新授、復習檢查、

講練結合、鞏固新知、布置作業(yè)）、實驗課（包括邊講邊實驗、學生單一實驗）、

復習和練習課、考查課

[教學目的]：

1.知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。2.能力目標——發(fā)展智能要

求達到的教學目的。

3.德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。

[教學重點和難點]：

1.教學重點：

2.教學難點：

3.教學關鍵：

[教學方法]：

[實驗及教具]：

[教學課時]：

[教學過程]：

1.主要包括教學內容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業(yè)等。2.

設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

3.使用啟發(fā)式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊復習邊

講授。4.使用以下提示語：

————、————、————、————、————、、、、、[作業(yè)要求和指

導]：

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[板書設計]：

[課后分析]：

（包括：教案的執(zhí)行情況、經(jīng)驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、

改進意見等）

教案書寫中的具體要求：

1.如何設計教學目的？教學目的的設計要求有三：

1)目的性：傳授知識、發(fā)展智能、進行思想政治教育。

2)科學性：概念準確、以課本重要內容為主。

3)思想性：

辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與能力培養(yǎng)密切結合）。

培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

愛國主義教育（如學科發(fā)展史）

2.如何確定教學重點、難點和關鍵？

1)教學重點：一般情況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意

以下兩點：

突出重點，必須分清主次。

不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。

2)教學難點有兩種情況：

由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗、教

具或具體實例去說明。

由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。

3)重點、難點、關鍵的確定要根據(jù)教學目的、教材內容以及學生的學習情況

等，通過認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：

有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。

有的教材內容中的知識點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬于三點散列。

有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。

有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據(jù)實

際情況來確定。

3.如何實施啟發(fā)式教學？

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1)定義：啟發(fā)式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，

充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展自己的智能的一

種優(yōu)化的教學實踐活動。

2)原則：

“教為主導，學為主體”相結合。

加強“雙基”與發(fā)展智能相統(tǒng)一。

學習過程與認識過程相統(tǒng)一。

3)方式：

演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、比喻啟發(fā)、討論啟發(fā)、練習啟

發(fā)。

4)程序：

提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發(fā)學生議論、研

討；

創(chuàng)造最佳的教學情景，努力激發(fā)學生的學習積極性。

激發(fā)學習興趣的途徑有：

★針對學生渴望了解的事物提出問題；

★聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗提出問題；

★結合生產和科學家的實踐提出問題；

★運用實驗或其他直觀手段展示現(xiàn)象并提出問題；

★從社會和未來的需要提出問題。

具體解疑：引導學生歸納、得出規(guī)律性的結論，發(fā)展他們的智力，教師給予

訂正講解。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思考問題、分

析和探討問題，并發(fā)揮他們的主動性去解決問題。

歸納總結：

運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨著教學進程，逐步啟發(fā)、引導學

生掌握知識結構；

通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識

鏈和網(wǎng)絡。

4.常用的教學方法具體有哪些？

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1)講授法：

定義：教師通過語言對學生系統(tǒng)地傳授知識的方法。

應用范圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯(lián)系史實、結合生產實際等

內容的教學中，有著廣泛的應用。

類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。

2)演示法：

示范性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以

及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。

3)實驗法：

包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。

4)練習法：

定義：這是以學生的實踐活動為主，輔以教師必要的講述和總結的一種方

法。

類型：口答（應該避免出簡單的“正誤題，”；

不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜于寫述（正誤題、填

空題、選擇題等）、操作練習（包括讓學生動手做實驗、組裝模型等）。

5)討論法：

討論題要富于思考性，且一般容易產生不同的理解；

或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質。

6)自學輔導法：

定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。

學生任務：預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。

教師任務：幫助選擇讀物、提示學習要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和科學方

法。

應用：低年級——指出自學重點，“點”明內容之間的聯(lián)系；

高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示，學生自己鉆研、體會。

教案的特點及書寫

一、教案的定義與特點

1、教案也稱課時計劃，即教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方

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案。

2、教案是上課的重要依據(jù)，通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的

類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列

有教具和現(xiàn)代化教學手段。

二、教案編寫的總體要求

1、編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書，從學生實際情況出發(fā)，精心設計，

一般要符合以下要求:

明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以

及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌

握系統(tǒng)的知識。恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多

數(shù)學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。原定教案，

在上課進程中可根據(jù)具體情況作適當?shù)谋匾恼{整，課后隨時記錄教學效果，進

行簡要的自我分析，有助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。

2、教學設計——也稱教學系統(tǒng)設計：是以傳播論、學習理論和教學理論為

基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決

方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的

系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。

教學設計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與

學問題的一套系統(tǒng)化程序。教學設計方案內容包括：學習內容特征分析、學生特

征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書

設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。

3、教案的主要作用是為教學服務。教案撰寫，能促進教師對教學進行理性

思考和宏觀把握，使教師明確教學方法，把握教學過程，合理運用教學資源和手

段進行有效教學，避免教學的隨意性，從而有效提高課堂效率。同時教案還具有

促進教師成長和教學改進的功能，是教學改進、教師成長的記錄袋。此外，教案

還具有教學管理的附加功能。

①教案要突出以學生為主體，體現(xiàn)教學過程中的師生互動

設計教案必須從學生的需要出發(fā)，以促進學生“怎樣有效學習”為思考目標，

重點解決學生學什么，怎么學，用什么方式學的問題，讓學生在課堂上帶著一定

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的情感、態(tài)度、價值觀去主動學習，主動發(fā)展。

②教案的設計應當面向學生全體，具有開放性

淡化課程教學中的預定性而注重教學過程中的再生性和多元性，采用開放性

的課堂結構進行教學，給學生一定的空間，使教學成為多向交流、充滿活力的過

程。

③教案要注重教學過程中的生成資源，體現(xiàn)生成性教師在進行教案的設計時，

應充分預見到師生在教學過程的交往互動中會出現(xiàn)的即興創(chuàng)造以及可能超越目

標和程序的情況，精心預設，有效預約“生成”。在教學過程中，則應關注學情，

準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

④教案應滲透學法，蘊含預測性

教案必須滲透學法，預測學生可能的思維活動(即所謂“備學生”)。新課程

重視學生質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，以

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，使學生從“學會”向“會學”轉變，以使他們

更能適應未來社會生活的需要。

⑤教案應為學生制定全面的學習目標

教師在設計教案時不僅要注重課時學習目標的制定和把握，還要注重把握單

元整體目標，對每一課所要達到的目標做到心中有數(shù)，并使每一課時中目標的達

成能有所側重，以便使一個單元的整體目標和每一課的具體目標相互融合，使學

生的知識、能力、情感等都得到發(fā)展和提高。

三、教案的設計與書寫

個人觀點為：教案撰寫應少一些形式，多一些實用.

1、新課程理念下，教師設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多

元的教學資源思考，具體為以下幾個方面的內容：

①首先是理論思考。主要是指新課程理念，如“體驗式學習”、“自助式學

習”、“合作式學習”、“探究式學習”等。

其次是主題思考。一篇高質量的教案設計，需要一個體現(xiàn)一定教育思想的主

標題。再次是學生思考。課堂教學的主要對象是學生，教師在設計教案時要思考

本班學生的認識基礎、認知風格等具體特點，選用合適的教學方法。

然后是資源思考。教師在設計教案時可以參考學生的課外生活經(jīng)驗、教學過

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程中生成的資源、聲像資源等，探索教參以外的可利用的有價值資源。

最后是方法思考。教師設計教案時要根據(jù)教學內容，認真斟酌選取最佳教學

方法，以利于實現(xiàn)學生的主動參與，主動發(fā)展。關注學生的情感和發(fā)展需要，具

有人文性、生活性、主體性、互動性等特點，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

②實現(xiàn)教案一本多用的功能

在新課改的背景下，教師角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者，成為課程

改革的共建者，教案也相應向教學資料夾、教學反思錄、讀書筆記本、教學日記

本方面轉變。優(yōu)秀教師提出“用一生備課”，倡導教師在備課中學習，在生活中、

學習中備課。

③體現(xiàn)教案個性化的形式

教師首先要轉變觀念，將教學參考書當作眾多教學輔助資料中的一種，作用

僅僅在于教師鉆研教材、研究教法的一種有益參考和必要補充。要實現(xiàn)教案內容

的個性化，更重要的是要做到“課中有我”，要求教師在教材分析與解讀的基礎

上，結合本班實際，打造出屬于教師自己的課堂。

④應用教案設計開放化的理念

新課程理念下的課堂教學設計既要重視預設，更要重視生成。要樹立以學定

教的設計觀，真正把“以學生為本”的理念落實到教學實踐過程中。在設計中，

從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生已有經(jīng)驗、知識儲備、認知能力等來進行教學設計，

在實際教學過程中，又能根據(jù)學生課堂現(xiàn)實的表現(xiàn)和實際學習情況進行及時的變

通和調整。

教師要確立新的課堂觀，要重視和善于捕捉利用課堂上動態(tài)生成的資源進行

彈性設計，以便根據(jù)課堂情境動態(tài)隨時對教案進行調整。教師要為學習和學習者

設計教案，對于學生在課堂上的認知沖突和疑惑，教師應敏銳地捕捉和發(fā)現(xiàn)，靈

活及時地進行分析調控，并思考通過什么樣的設問、追問和提供什么樣的幫助來

解決學生學習中的問題，最終使他們的思維得到深化，認知更為全面，體驗更為

深刻。

⑤達成學生自主化的學習

新課程改革背景下的教案設計，要給學生留足自由思維的空間，特別強調教

師只是學生學習過程中的參與者、促進者、引導者，要讓學生主動參與，互助合

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作，獨立探究，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。要有意識地為學生創(chuàng)造發(fā)展

能力的機會，有意識地為學生營造充分展示自己潛能的環(huán)境，讓每個學生都體驗

到成功的樂趣。

⑥教后經(jīng)?；慕虒W反思

教師經(jīng)常性地在課堂實踐活動結束后，及時進行教學反思。除公開發(fā)表的要

規(guī)范外，形式可以多樣，可以寫在教科書的字里行間，也可以補記在教案的頁眉

邊角，或是某一個成功的經(jīng)驗，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，

逐步形成對自己教學活動的經(jīng)常性反省習慣，更好地監(jiān)控并改善自己的教學行為。

2、應該寫簡案還是詳案

現(xiàn)在的教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、

作業(yè)和板書設計、課后反思等內容，但實際上有很多內容都是可以略寫或者可以

不寫。

①好教案應具備的特點：

第一，好教案要有反思性。第二，好教案要有針對性。

第三，好教案要有創(chuàng)新性。第四，好教案要有深刻性。

②教案編寫應做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔，又可以突出教學重

點，達到最佳的教學效果。

(1).教學中最值得探究的地方應該詳寫.(2).教學中最具個性化的內容應該

詳寫，教學反思應該詳寫。(3).教學的具體步驟和細節(jié)可以略寫。教案的形式不

拘一格，內容可詳略不一。有經(jīng)驗的教師可寫簡案，新教師要求寫詳案。

教案書寫過程的關鍵包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1．設計新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行，復習那些內容？

3．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

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（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

烏市外國語小學第二十二小學教學常規(guī)管理要求

教案書寫要求

一、整冊總體：

1、第一頁：居中寫清：ⅹⅹ---ⅹⅹ學年第ⅹ學期X學科ⅹ年級上（下）冊

教案，教師姓名，烏魯木齊市外國語小學第二十二小學；

2、第二頁：粘貼發(fā)放的《教案書寫要求》；

3、第三頁：粘貼發(fā)放的《作業(yè)批改要求》；

4、第四頁：《教學反思書寫要求》；

5、第五頁：《X學科課程標準》總目標；

6、第六頁：《X學科課程標準》相應學段目標要求；

7、第七頁：本冊教材分析（教研組可統(tǒng)一）；

8、第八頁：教學進度表（教研組可統(tǒng)一）。

二、單元整體:

1、本單元教學要求；

2、單元訓練重點、難點。

三、每課教學設計

（分課時備課，課時數(shù)與教學內容、教學設計相符。不允許下載粘貼，只有

自己或別人用自己班上的公開課教案才可以粘貼）:注意：右側距留出4厘米的

位置用來課前修改教案及針對某一環(huán)節(jié)寫反思或者課后再二度備課。

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1、本課教材分析；

2、本課教學目標；

（關注教學三維目標，教學目標中尤其注意：

A.要寫清德育目標即情感態(tài)度價值觀目標；

B.本課如有法制教育滲透內容，要寫清本節(jié)課的法制教育目標。）

3、教學重點、教學