古代歷史歷史教案大全

古代歷史歷史教案模板大全

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，

教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用

性教學(xué)文書。下面是為大家準(zhǔn)備的，希望你們能喜歡，

精選古代歷史歷史教案大全一

教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作

用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國(guó)人_，共和行政，西周的滅亡，東周

的建立。

通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場(chǎng)

戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生

更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代

的演變和更迭;通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)

到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞

動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

教學(xué)建議

知識(shí)分析

商朝最后的商紂王倒行逆施，引起人民的反對(duì)，周武王起兵

伐紂，建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。

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教法建議

難點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，教

會(huì)學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法.

重點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會(huì)學(xué)生使

用對(duì)比的方法來分析問題。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

通過西周建立和商朝、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝

代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解

和揭示朝代變遷的原因。

武王伐紂

武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝周

朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立;西周的分

封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)

展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。

分封制

分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國(guó)的建立以及同周天

子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

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教法設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分

析為主，教師引導(dǎo)為輔。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、武王伐紂

1、紂王的_

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的_，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)

展潮流、違背人民意志實(shí)施_的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

2、周國(guó)的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材，分析周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周

的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。

3、武王伐紂

教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故

事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比

較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師

組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：(①商紂王的_，

使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷

反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐

紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是

否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)

的重要標(biāo)準(zhǔn)。)

一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

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1、周的建立

時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)

生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，

為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

2、分封制和等級(jí)制

讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸

侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀

教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴

隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯

與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服

從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即

聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，

成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

⑵手工業(yè)的發(fā)展

結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)

業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)

合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛

勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)

經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)

二、國(guó)人_和西周滅亡

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1.國(guó)人_

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的_并解釋國(guó)人、防民

之口甚于防?quot;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角

色表演。在介紹完共和行政后，師生一起討論國(guó)人_對(duì)西周的影響。

2.西周滅亡

讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3.東周建立

時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和

地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家

為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。

精選古代歷史歷史教案大全二

教學(xué)目標(biāo)

東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;“春秋五

霸”;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國(guó)

時(shí)期的起迄年代;“戰(zhàn)國(guó)七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

通過學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大、稱霸的過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊

桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。

通過對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用，

認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞

動(dòng)人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作

用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、

分析問題的能力。

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通過對(duì)齊國(guó)、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因。

教學(xué)建議

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。齊桓公稱霸：

齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景、手段和活動(dòng)教材中

介紹的比較詳細(xì)，可以讓學(xué)生通過對(duì)其稱霸過程的分析，了解到諸侯

爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱霸的根本原因是改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的理

解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn)，

學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利

于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，春

秋無義戰(zhàn)，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民

帶來丁深重的災(zāi)難.但從歷史發(fā)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小

國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁

奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主勢(shì)力的發(fā)展，它客觀上使華夏族

同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。這些問題相對(duì)比較抽象，理

論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，

一分為二的看待問題，對(duì)于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)

質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問題比較困難。

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教學(xué)方法：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等

方法。

地位分析：

春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，本課是

這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十

分重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)

象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良

好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課，對(duì)于以后歷的動(dòng)蕩

時(shí)期學(xué)習(xí)不利。

教法建議：

關(guān)于春秋五霸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，

提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國(guó)家?并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)朝代

在我國(guó)歷先后是奴隸社會(huì)的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前

2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。

東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，那么為什么要把東周分為春秋和

戰(zhàn)國(guó)呢?從而導(dǎo)入新課。

關(guān)于齊桓公稱霸。建議教師首先從諸侯爭(zhēng)霸的背景講起，出

示有關(guān)西、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財(cái)力、物力等對(duì)比

圖。使學(xué)生通過對(duì)比明白，此時(shí)周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)

重削弱，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化。就是說，

春秋時(shí)期的周天子喪失了天下共主的資格，這成為諸侯爭(zhēng)霸的背景原

因。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，為了獲取周天子過去享

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有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主--諸侯首領(lǐng)。

這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。在這種情況下，諸侯紛

起，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱?quot;春秋五霸。在講到齊桓公稱霸

的條件和活動(dòng)時(shí)，建議教師提問學(xué)生：假如你是一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)王，

為了成為霸主，你會(huì)如何做呢?然后在學(xué)生答案中，找到相關(guān)內(nèi)容，

再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱霸，雄

厚的實(shí)力、有利的條件，提供了可能性;任用人才和進(jìn)行改革是根本

原因?？饡?huì)盟是稱霸的標(biāo)志。

關(guān)于諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，初一學(xué)

生理解起來有些困難，建議教師以戰(zhàn)爭(zhēng)的后果為基點(diǎn)，以教師講授為

主，以總結(jié)的方式。在講授中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由歷史現(xiàn)象到歷史

實(shí)質(zhì)的提煉過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。

教法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等

方法。

教學(xué)過程：

教師首先復(fù)習(xí)提問在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這

些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教

師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周

又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)

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形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的

就是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。

公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解

時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)封建社會(huì)

的形成時(shí)期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表。

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有的地位?！岸Y樂征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后

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越來越少。最后只有方約百里的土地。

平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂征

伐自諸侯出”

學(xué)生通過此表格的分析，對(duì)東周的衰落景象一清二楚，這樣

有利于學(xué)生對(duì)東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理

解。在學(xué)生看對(duì)照表的基礎(chǔ)上，教師提問：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?

估計(jì)學(xué)生能夠說出表面原因，但是對(duì)深層次的原因概括不清，教師應(yīng)

進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在

政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，

諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天

子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的，卻是一些較大的諸侯國(guó)

所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口、貢賦，

為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，

爭(zhēng)當(dāng)諸侯首領(lǐng)霸主。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。

2、春秋五霸

在分析原因的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國(guó)有100

多個(gè)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，

誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為

“霸主”。先后起來爭(zhēng)霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚

莊王，歷稱為“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一種說法。)同

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時(shí)讓學(xué)生在春秋列國(guó)形勢(shì)土上畫出“五霸”(實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國(guó)家)的

相應(yīng)位置。

3、齊桓公稱霸

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸?

⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國(guó)。

⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，

改革軍制，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)。

⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)

力。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有

號(hào)召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號(hào)，”挾天子以令

諸侯”，積極發(fā)展自己的勢(shì)力。

公元前651年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂

峰。

4、晉楚爭(zhēng)霸

在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什

么?晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處?估計(jì)學(xué)生可以回

答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國(guó)出動(dòng)的兵力約2萬人，楚國(guó)出動(dòng)

的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷是一

次以少勝多的戰(zhàn)例(解釋退避三舍這一成語(yǔ)的來源。)“齊桓公晉文公

稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，

其根本原因是兩個(gè)國(guó)家的君主都進(jìn)行了改革，使國(guó)家得以強(qiáng)壯。(吳

越爭(zhēng)霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí))

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5、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用

教師提問：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)給社會(huì)和人民帶來什么影響?

估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的積極影響

恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開

始的時(shí)候諸侯國(guó)林立，由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一

些大國(guó)，這能說明些什么問題?(加快了統(tǒng)一的步伐)。最后由教師進(jìn)行

總結(jié)發(fā)言。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄

教師首先出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄，

建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國(guó)家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在

中間。教師再提問：請(qǐng)同學(xué)對(duì)照《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》后指出，在七雄

中哪些國(guó)家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國(guó)家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)新出現(xiàn)的?在學(xué)

生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，

此時(shí)的齊國(guó)也與春秋時(shí)期的齊國(guó)有所不同了，教師講解“三家分晉”

和“田氏代齊”的事件。

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但

是一定要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國(guó)再也無力對(duì)抗秦軍

的進(jìn)攻了。

精選古代歷史歷史教案大全三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解趙州橋、唐都長(zhǎng)安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白

居易

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2、感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就，提高對(duì)唐詩(shī)、書法等的欣賞

能力。

3、學(xué)習(xí)前人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就

教學(xué)難點(diǎn)李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌特色

教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入教課：

“李白斗酒詩(shī)白篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來不上船，白

稱臣是酒中仙”。這首詩(shī)是誰的作品?與這位詩(shī)人同時(shí)代的還有哪幾

位?李白的詩(shī)有何特色?人們?yōu)楹畏Q他為“詩(shī)仙”呢?

二、讀一讀，看