公開課水循環(huán)教案

公開課水循環(huán)教案(總5頁)

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新課標教材高中地理（必修1·湘教版）第二章《自然環(huán)境中的物質運動和能量

交換》

第四節(jié)水循環(huán)和洋流（第一課時）

陶麗蓉（西安市含光中學710068）

[課標要求]

運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

[課標解讀]

本條課標表達了3個要點：

（1）運用水循環(huán)示意圖強調學習的“過程”、“方法”。要求以海陸間循環(huán)為

主，將三種水循環(huán)類型（按空間分布劃分）的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖

中，使學生綜合把握水循環(huán)。

（2）水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)——學生應能夠以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)

的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程；

（3）水循環(huán)的地理意義——①說明水循環(huán)維持著地球上各種水體之間的動態(tài)平

衡，使淡水資源不斷更新；②說明水循環(huán)促進了自然界的物質運動和能量交

換，對生態(tài)、地貌、氣候等都會產(chǎn)生深刻影響；③認識水是自然界最富動力作

用的因子之一，把水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；④知道水資源雖

然在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。

[教材分析]

水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴

自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。

教材從陸地淡水資源更新的角度講述了地球上水循環(huán)運動及其地理意義。教材

未對水循環(huán)的三大類型做具體的文字說明，而是設計了兩個關于水循環(huán)的學生

活動內(nèi)容，將它們綜合在一幅“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”中，側重說明了水循環(huán)

的主要環(huán)節(jié)、水循環(huán)過程中能量轉換過程和水循環(huán)的積極意義，旨在引導學生

關注人類活動對水循環(huán)的影響。

關于水循環(huán)的意義，教材未加明確說明，而是分散在具體內(nèi)容的介紹之中，具

體反映在以下

三個方面：（1）維持全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新；

（2）促使自然界的物質循環(huán)運動和能量的傳輸轉化；（3）影響著全球氣候，

塑造著地表形態(tài)。

[教學目標]

（一）知識與技能

1．了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2．理解水循環(huán)的地理意義。

（二）過程與方法

1．運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，培養(yǎng)動手能力、地理空間思維能

力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。

2．通過學習水循環(huán)，用簡練的語言表書水循環(huán)的過程及意義。

2

3．通過案例分析，理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分

析問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過分析人類對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的有利或不利的影響，樹立正確的人地觀和科

學發(fā)展觀。

2．增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

3．樹立物質是運動的、運動是有規(guī)律的觀點。

（四）過程與方法

1．采用讀圖分析法和案例分析法開展教學，充分利用各種素材和實際案例，引

導學生對實際地理問題的探究。

2．根據(jù)對某些問題分析的需要，適當補充一些基本概念與原理。

3．借助多媒體直觀演示；師生分析討論；學生主動探究，教師點撥、啟發(fā)、引

導等教學方法。

[教學重點]

水循環(huán)的過程及意義。

[教學難點]

水循環(huán)對地理環(huán)境和人類活動的影響。

教學

師生活動設計意圖

過程

導欣賞師同學們，你知道地球上分布最通過聽覺、視

入“高山廣、最重要的物質是什么嗎（學覺刺激，創(chuàng)設

新流水”生答：水。）非常正確。地球上情景，激趣導

課和正是因為有了水，才變得豐富多課。

彩，生機勃勃。這節(jié)課老師將和

同學們一起走進水的世界，探尋

水的奧秘。

展示課題水循環(huán)和洋流（第一課時）

（同時展示

一組地球上

有關水的圖

環(huán)片）

節(jié)板書§2-4自然界的水循環(huán)

一

多媒體展示師這是一首關于水的小詩，請語文巧借詩歌，讓

《一滴水的課代表為大家朗讀。欣賞時請同學生在充滿詩

旅程》學們思考：意的環(huán)境中對

這滴水在自然界中有哪些存在狀新課程學習產(chǎn)

態(tài)?生興趣。

生學生帶著問題欣賞小詩后，發(fā)言

（略）。

師來自唐古拉山的這滴水，一路歡

呼雀躍、，穿梭在冰晶、雷雨、

彩虹中。那同學們知道它是通過

什么方式，又是通過哪些過程不

3

斷變化的嗎？下面我們一起來探

究這滴水的變化歷程。

方板書一、水循環(huán)的過程學案一

案1、注釋：

展示“水循師請同學們根據(jù)學案一提示，閱讀

一①領域——

環(huán)的過程與課本P59第一自然段及圖2-39，

②環(huán)節(jié)——

環(huán)節(jié)”圖認識水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)。請仔

2、問題：

細閱讀，等會兒，我們請同學上

學案展示

臺講一講。

（略）。

生學生認真讀書思考，然后，上講

臺，利用大屏幕上的“水循環(huán)過

程與環(huán)節(jié)圖”，講述水循環(huán)過

程，同時教師鼓勵全班學生一起

向講述的學生發(fā)問，在講的過程

中適時引導指正講述學生的問題

所在，并給予肯定的回答和及時

的幫助（過程略）。

“水循環(huán)演師請同學們看下面演示，說出水循通過師生互

示”圖環(huán)的類型及每個環(huán)節(jié)的名稱。動，檢查學生

生學生看演示熟記水循環(huán)的類型名學習掌握程

稱及各環(huán)節(jié)。（略）度，查漏補

“水循環(huán)記師請同學們在學案中間空白處，用缺。

憶簡圖”最簡單的示意圖表示出各種類型

的水循環(huán)。[課堂插曲：哪位同學

上黑板來畫（學生們無人主動請

纓）那咱班平時誰的總結能力最

強（學生立刻推薦：陳志鴻同

學）那好，就你吧。陳志鴻不好

意思地摸著腦袋說：“讓我看一

下?！比缓?，在黑板上認真地畫

起來。教師鼓勵地說，畫挺好

的，我們一起來看一下。

生教師邊和學生一起看，同時一起

糾正問題。

水循環(huán)小結師課后把水循環(huán)的相關內(nèi)容總結在

表學案一的表格上，然后貼在課本

P59空白處。

承轉（展示師明代詞人楊朔在《臨江仙》中寫設問導思，進

文字圖片）到，“滾滾長江東逝水，浪花淘入下一主題。

盡英雄”。長江水為何會源源不

斷地向東奔流而不枯竭？

生學生答略。

4

方板書二、水循環(huán)的過程讓學生帶著問

案展示圖片，師請同學們閱讀教材P59“水循題閱讀、思

二提出問題環(huán)”第一自然段，和圖2-39“水考，有目的的

循環(huán)示意圖”，根據(jù)學案1思學習水循環(huán)的

考：知識。培養(yǎng)學

①什么是水循環(huán)水循環(huán)聯(lián)系了哪生自學能力和

些圈層獨立思考的能

②水循環(huán)發(fā)生的領域有哪些？③力。

循環(huán)有哪些類型各種水循環(huán)又包

括哪些環(huán)節(jié)哪種水循環(huán)類型的環(huán)

節(jié)最完整

生閱讀、思考、回答。教師補充講

解。略。

水循環(huán)動畫師請同學們看演示，思考：用動畫演示使

演示①驅動水循環(huán)的能量主要是什學生對水循環(huán)

么？有進一步的認

識。

②你能用更簡單的示意圖表示出

各種類型的水循環(huán)嗎？

生回答，畫簡圖，展示。教師簡

評。略。

展示“水循師①引導學生說出水循環(huán)的主要環(huán)看水循環(huán)簡

環(huán)”簡圖節(jié)。圖，思考相關

②一類水循環(huán)參與的水量最多哪問題，明晰水

一類最少哪一類水循環(huán)能使陸地循環(huán)的重要

上的水不斷得到更新性。

生學生回答，略。

承轉（展示師這是大型紀錄片《話說長江》主以提問方式引

“長江之題曲的歌詞。歌詞中為什么說入環(huán)節(jié)二，通

歌”的歌詞“長江是無窮的源泉”請同學們過討論的方

閱讀課本P59-P60內(nèi)容，討論相式，激起學生

關問題。學習新知識的

板書二、水循環(huán)的意義欲望。同時還

環(huán)節(jié)展示相關圖師問題：培養(yǎng)了學生的

二片生想一想1：閱讀能力和學

圖中內(nèi)容說明水循環(huán)給地球帶來生合作學習的

哪些好處？能力。

想一想2：長江干支流屬于水循

環(huán)中的哪一個環(huán)節(jié)？

5

想一想3：

分析地表徑流及降水對地表形態(tài)

有何影響

舟山成為我國第一大漁場，與水

循環(huán)有關系嗎？

師生互動。略。

小結師通過剛才的學習，我們可以看到通過總結，使

水循環(huán)原理在生活中普遍存在。學生對水循環(huán)

水循環(huán)對地理環(huán)境有著重要意地理意義形成

義?，F(xiàn)在我們一起來總結一下水全面、完整的

循環(huán)的地理意義。認識。

展示“水循師略。

環(huán)地理意生

義”總結表

遞進師水在自然界中不斷地進行著循環(huán)通過討論，使

運動，正是生生不息的水循環(huán)，學生樹立辨

才給地球和人類帶來了無限生證、科學的地

機，而人類活動也時時刻刻影響理觀念，為學

著水循環(huán)。生今后的成長

展示問題師請同學們分成5組，灌輸正確的地

①黃河為什么會斷流（可能的自理思想，培養(yǎng)

然和人為因素有哪些）學生思辯能

②黃河、長江上為何都會出現(xiàn)地力。

上河？

③大量砍伐樹木會給當?shù)厮h(huán)

帶來哪些影響？

④人類活動可以影響水循環(huán)的哪

些環(huán)節(jié)？

⑤人類可以采取哪些措施緩解或

者避免黃河斷流？

根據(jù)學案2，探討人類活動對水

循環(huán)會產(chǎn)生哪些影響？

生討論回答，教師補充指正。略。

結束語師由于人類活動對水循環(huán)產(chǎn)生的影

響有利有弊，所以，人類在改造

6

自然時一定要遵循水循環(huán)規(guī)律，

否則，不利影響將給人類的生存