高一語文教案：《包身工》教案三

《包身工》教案三

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高一語文教案：《包身工》教案三

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行，

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新社會(huì)的熱愛。

二、學(xué)習(xí)本文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的

表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)想

1.課文教學(xué)重點(diǎn)是在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、議論和說

明，要求學(xué)生掌握綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法。

文章的第一個(gè)難點(diǎn)是虛實(shí)結(jié)合的兩條線索，以理清這兩條線

索為突破口來掌握文章的中心內(nèi)容。第二個(gè)難點(diǎn)是作者安排結(jié)構(gòu)

時(shí)把握讀者的心理規(guī)律，教學(xué)中如能把握讀者的這種心理態(tài)勢來

分析文章的結(jié)構(gòu)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.課文篇幅較長，在學(xué)生速讀課文后，采用討論法，理清全

文的脈絡(luò)；在研究寫法時(shí)，采用“設(shè)疑－議疑－釋疑”的基本方

式進(jìn)行雙向交流，理解布局謀篇時(shí)的精心安排和巧妙的構(gòu)思。同

時(shí)，采取以練代講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.要求學(xué)生學(xué)會(huì)“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文，掌握讀書的基本

順序，學(xué)會(huì)有步驟，有重點(diǎn)地閱讀，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析的

好習(xí)慣。

三步精讀是：

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第一步：初讀課文?？磧?nèi)容，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后再想想，每小

節(jié)寫了什么。

第二步：精讀課文。理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。

第三步：研讀課文。研究寫法，理解作者為了表達(dá)特定內(nèi)容，

怎樣選擇材料謀篇布局的，寫法有什么特色。

4.教學(xué)本課以“思考和練習(xí)”一、二為綱，以“單元知識(shí)和

訓(xùn)練”的“記敘文的材料”為輔助材料，采用討論法，口述包身

工一天的生活和勞動(dòng)情景，以及結(jié)合課文命題進(jìn)行口頭作文，著

重加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)。

教學(xué)過程

布置課前預(yù)習(xí)

1.根據(jù)“三步精讀法”的第一步要求初讀課文。并利用工具

書掃清文字障礙。

2.思考課文的“思考和練習(xí)”一、二。

3.預(yù)習(xí)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的“記敘文的材料”短文。

第一教時(shí)

一、上課開始，利用小黑板公布本文教學(xué)的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。

2.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜的記敘過程中穿插描寫、說明、議論的多

種表達(dá)方式。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步精讀法”學(xué)習(xí)課文。

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4.明確要寫好文章，首先必須在材料的搜集、選用和剪裁上

下一番功夫。

5.培養(yǎng)口述能力和口頭作文的能力。

二、作家、作品簡介：

夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，現(xiàn)代著名劇作家，中國左

翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作有報(bào)告文學(xué)《包身工》和話劇

劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》。

《包身工》，1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)

刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時(shí)期國

民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本

帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌

向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海

的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海

做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大

量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國

主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)

員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.給加黑字注音：

衍（ｙǎｎ）?。ǎ舁睿纾┯握f（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

柵（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髏（ｋū）

2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

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吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，

對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，

給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽?wèi){，聽任）

契據(jù)是實(shí)：（是，此）

非特不能賺，還要貼補(bǔ)：（不但）

四、第二步精讀，理清作者思路，掌握中心內(nèi)容。以“思考

和練習(xí)”為綱，采用討論法進(jìn)行。

1.要求學(xué)生根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的前半部分內(nèi)容，限

時(shí)八分鐘快速讀完全文，然后答題。

(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個(gè)生活

場景？

明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明

惡劣的住宿條件。

（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。

（18－23自然段）寫包身工勞動(dòng)的情景。

（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭

遇。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分

寫了哪些具體內(nèi)容？

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明確：（6－8自然段）是說明部分，補(bǔ)述包身工的來歷、

身份。

（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所

以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

（24－25自然段）是說明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三

十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量。

（31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)

局。

通過討論，使學(xué)生明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以

包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈

絡(luò)分明。2.根據(jù)“思考和練習(xí)”一、二的后半部分內(nèi)容，再次

快速閱讀。

(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫

的作用。

明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起

身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表

現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精

神面貌。

9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)

食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日

常飲食竟不如豬狗。

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18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)

描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。

20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”

的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝

國主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。

(2)要求學(xué)生找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，

舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情

方面所起的作用。

明確：6－8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理

描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國農(nóng)民的

迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不

忍睹的場面描寫，說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封

建勢力相勾結(jié)而促成的。

24－25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國主義的壟斷資本

是靠榨取落后的國家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國主義和封建勢

力殘酷地壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、

議論、說明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，

取得了良好的表達(dá)效果。

4.布置作業(yè)：

(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。

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(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”

四。

第二教時(shí)

一、檢查作業(yè)。

1.就“思考和練習(xí)”三作如下點(diǎn)撥：

(1)六個(gè)詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，

又加強(qiáng)了語氣節(jié)奏，增強(qiáng)了感情色彩。

(2)“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用

小黑板）

a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫

入”。

b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。

c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒

有“做”或者“不做”的自由。

d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。e.節(jié)日或

歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭。

2.就“思考和練習(xí)”四作如下點(diǎn)撥：

使用特殊句式，一般都是為了突出強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)。

3.全班同學(xué)起立，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情況。（要

求每個(gè)學(xué)生都要開口，這樣做的目的，是讓每個(gè)學(xué)生都有口述的

機(jī)會(huì)。）

然后指名學(xué)生口述。

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教師對(duì)學(xué)生的口述稍作評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生與包身工的生活作

個(gè)比較，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國，熱愛黨和社會(huì)主義制度的感情，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭做四有人

才。

二、第三步精讀，研究寫法。采用“引疑－議疑－釋疑”

的基本方式師生雙向交流。

引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同

時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？

議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、

定向。

作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？

自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著

補(bǔ)敘了包身工的來歷、身份。

作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然

會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工

的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣

的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富

到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅

速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國主義對(duì)中國工人的壓榨掠奪。

作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)

產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過議論，

預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。

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釋疑：這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個(gè)

月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的

人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安

排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具

體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包

身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜

背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包

身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史

認(rèn)識(shí)，達(dá)到虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。教師：本文寫作

上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。本文既有對(duì)包身工悲慘

遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘

中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場面，這面

上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)

“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”

為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包

身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲

慘命運(yùn)?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描

寫，也反映了包身工的不幸遭遇。在24－25自然段中，清算了

全上海日本紗廠榨取中國工人血汗的總帳，又清算了帶工老板兩

年來從“蘆柴棒”一人身上實(shí)際剝削的細(xì)帳。

材料翔實(shí)，觸目驚心，具有雄辯力。

在這里，我們可以得到啟示：1.所選的材料必須具有典型

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性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

2.根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。

本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

三、聯(lián)系舊課，歸納報(bào)告文學(xué)的主要特點(diǎn)：

問：本文是報(bào)告文學(xué)，高一時(shí)我們還學(xué)過哪幾篇報(bào)告文學(xué)？

《為了六十一