高一語(yǔ)文必修三杜甫詩(shī)三首教案

高一語(yǔ)文必修三杜甫詩(shī)三首教案

教材概述

杜甫，作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱(chēng)為“雙子星

座”。韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！边@決非過(guò)譽(yù)。杜甫

的詩(shī)風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言極其精

練，尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)

學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生

的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。

思路方法

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助

于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、

分析意境方面。

2.提出問(wèn)題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)了什么，怎

么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意

境的好辦法。就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范。

課時(shí)安排：3課時(shí)

三維目標(biāo)

1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2.背誦三首詩(shī)歌，賞析并積累一些名句。

3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí)。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩(shī)歌沉郁

頓挫的風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首教案一

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自

己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱(chēng)贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象

雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉

郁頓挫的風(fēng)格，品味詩(shī)歌的意境。

詩(shī)詞導(dǎo)入

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的

教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他

一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：

“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相

繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不

看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

在他的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國(guó)憂民積郁其中。今

天，讓我們一起走近杜甫。

文本解讀

知識(shí)積累

1.作家作品

杜甫(712—770)，字子美，生于河南鞏縣(今河南省鞏縣)，是詩(shī)人杜

審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”

的生活。天寶五年(746)，他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右

衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)

后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年(759)，他棄官西

行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍

南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年(765)，他

打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年(768)，攜家出峽，漂泊鄂、

湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》。

2.基礎(chǔ)積累

(1)認(rèn)讀字音：

凋(diāo)傷塞(ài)上急暮砧(zhēn)

(2)理解詞義：

凋傷(使草木凋落衰敗)蕭森(蕭瑟陰森)兼天(連天)系(指系舟上岸)

寒衣(指冬天穿的衣服)催刀尺(指趕裁新衣)急暮砧(黃昏時(shí)急促的搗

衣聲。砧，搗衣石)

3.文學(xué)常識(shí)

古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)

仗方面均較自由。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁

陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。

律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)(或尾聯(lián));

每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句;每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是

第二、四、六字的平仄不得隨意變更;凡偶句都要押韻(首句可押可不押)，

一般押平聲韻，一韻到底;中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，

每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對(duì)仗。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境

意，即情感、意緒，即詩(shī)人主觀的思想感情;境是境況、境界，即詩(shī)中所

描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩(shī)人所見(jiàn)所歷之事。

意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包

括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象

所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思

想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

信息篩選

唐代宗永泰元年(765年)4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失

去了依靠，結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買(mǎi)舟東下，“白

日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，

杜甫攜家來(lái)到夔州(今重慶奉節(jié))暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫開(kāi)始

了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫(xiě)下了四百多首詩(shī)，或追憶往昔似水年華，或

感嘆時(shí)事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī)，

都是作于這個(gè)時(shí)期。

《秋興八首》寫(xiě)于大歷元年(766)年秋天。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，

但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn);另外，唐朝與吐蕃在劍南

川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)

人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫(xiě)成的。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一

脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三

個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)抑郁的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

(2)概括主要內(nèi)容。

明確：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉

蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩(shī)人憂

國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

合作探究

一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點(diǎn)

1.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物

明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”

可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞

上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻

動(dòng);巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句

由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象

有力，內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也

不是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天

上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安;蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。

這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，

也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫(xiě)出了哀愁，

詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、

最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感

情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。

二、名句賞析“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”

先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的主旨。此時(shí)詩(shī)人身在夔州，暮年飄零，

羈旅江上，面對(duì)第二次看到菊花的開(kāi)放卻是秋天滿(mǎn)目的蕭條，不覺(jué)潸然淚

下;聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺(jué)引起了詩(shī)人對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的

感慨。目睹國(guó)家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩(shī)人不忍明言，

也不能盡言，而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn)。

方法點(diǎn)撥

律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏：

從句式方面來(lái)看，五言的詩(shī)歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/

光，疑是/地上/霜?！?李白《靜夜思》);七言的詩(shī)歌一般為二、二、二、

一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。”(岑參《白雪歌

送武判官歸京》)。

從意義的表達(dá)來(lái)看，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢(shì)

拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。

能力提升

閱讀下面這首絕句，回答第1、2兩題。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

1.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

明確：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。

分析鑒賞

《秋興八首(其一)》解讀

本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組

詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國(guó)之事?！扒锱d”，從字

面上說(shuō)就是因秋感興之意。

首聯(lián)從秋景寫(xiě)起，“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森”寫(xiě)出了夔地

露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象?！暗騻北緛?lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹(shù)

是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，

則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。

“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開(kāi)，“江間”，寫(xiě)巫

峽;“塞上”，寫(xiě)巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌;風(fēng)云在天，卻言接地而

陰。詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山巫峽的蕭森

氣象。

第三聯(lián)開(kāi)始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨?！皡簿諆砷_(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)

了兩秋;“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從

前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。

最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，

那千家萬(wàn)戶(hù)的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依

的傷感而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩(shī)就此收束，余意綿綿。

課堂小結(jié)

劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋，

更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含

意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《秋興八首(其一)》，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫(xiě)一篇《秋興八首(其一)》的散文化作品，400字左右。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首教案二

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

故事導(dǎo)入

王昭君，中國(guó)古代四大美女之一，不僅因?yàn)樗拿烂?，而且因?yàn)樗_(dá)

成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜

甫來(lái)到她的出生地時(shí)，他會(huì)有何感慨呢

文本解讀

知識(shí)積累

(1)認(rèn)讀字音：

朔(huò)漠青冢(zhǒng)省(某ǐng)識(shí)

(2)理解詞義：

去(離開(kāi))紫臺(tái)(紫宮，漢宮廷的名稱(chēng))青冢(這里指王昭君墓)

省(曾經(jīng))春風(fēng)面(形容王昭君的美貌)環(huán)珮(婦女戴的裝飾物)

信息篩選

一、介紹寫(xiě)作背景

《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī)，和《秋興八首》同作于大歷元年的

秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。

《詠懷古跡》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、

劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂

泊、功業(yè)無(wú)成的感慨。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如“一去”兩句

速度要慢點(diǎn);后一層宜用詠嘆調(diào)讀。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：沉郁怨憤的感情。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思

明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘

述昭君的遭遇，感慨無(wú)窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格。后四句指斥君

王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚(yáng)她

的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。

(2)概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來(lái)抒寫(xiě)自己懷抱的詠懷詩(shī)。詩(shī)人敘述了

王昭君出塞，身死異國(guó)的悲劇，同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他

的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見(jiàn)妒，他入朝見(jiàn)妒;昭君“一去紫臺(tái)

連朔漠”，他“漂泊西南天地間”;昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái)，他思

念長(zhǎng)安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫(xiě)自己的悲憤。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

合作探究

一、品鑒借古詠懷的寫(xiě)作手法。

二、名句賞析。

“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂?！?/p>

明確：第一句寫(xiě)漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò)，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，

漢元帝只能在畫(huà)圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能。

第二句寫(xiě)昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢除了諷刺漢元帝

外，也寫(xiě)出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。

能力提升

比較閱讀：

請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君(二首)》，試與杜甫的《詠懷古跡(其

三)》作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同。

王昭君

滿(mǎn)面胡沙滿(mǎn)鬢風(fēng)，眉銷(xiāo)殘黛臉?shù)N紅。

愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫(huà)圖中。

其二

漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉

君王若問(wèn)妾顏色，莫道不如宮里時(shí)。

分析參考：相同之處在于都寫(xiě)了王昭君的不幸。不同的地方在于白居

易的詩(shī)歌明快淺顯，立意巧妙，詩(shī)歌以昭君自己的角度來(lái)入筆，先描寫(xiě)她

為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回

國(guó)，有戀主之情;杜甫的詩(shī)歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)，借昭

君來(lái)寓自己的不幸與怨憤。

規(guī)律總結(jié)

詩(shī)歌形象的理解鑒賞：

1.什么是詩(shī)歌的形象

詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人

公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物。杜甫的這首《詠懷古跡(其三)》

中的人物形象就是王昭君。

2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞：

(1)借助詩(shī)歌形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。如杜甫的這首詩(shī)歌就

是借寫(xiě)王昭君的不幸，來(lái)表露自己的不幸和怨恨。

(2)借助詩(shī)歌形象，分析詩(shī)歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景

來(lái)抒發(fā)感情，營(yíng)造陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的氣氛。

(3)借助詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)中的哲理。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。

分析鑒賞

《詠懷古跡(其三)》解讀

本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。

起句氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個(gè)英雄人物的

出場(chǎng)。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門(mén)，大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。

第二句揭開(kāi)謎底：原來(lái)寫(xiě)江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長(zhǎng)明妃尚

有村”，包含了萬(wàn)千感慨，頗寓憐惜之意。

從第二聯(lián)起，開(kāi)始詠嘆王昭君其人其事。用對(duì)比的手法，寫(xiě)昭君遠(yuǎn)嫁

異域荒漠的悲涼?！耙蝗ァ保荒軞w來(lái);“獨(dú)留”，死永葬漠北。這一

去一留，一生一死，反差強(qiáng)烈，令人不忍深思。

第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫(huà)圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢縱然殺盡畫(huà)

工，也是追悔莫及。也許在夜月里，依稀可聽(tīng)到環(huán)珮作響，那是昭君的魂

魄歸來(lái)了吧!詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想象，表達(dá)了無(wú)限的傷感。

最后一聯(lián)，宕開(kāi)一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒(méi)

漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó)。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ)，卻是至情之論。

課堂小結(jié)

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨，將自身之感、時(shí)事之情

融入詩(shī)中。顯然詩(shī)人在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的怨憤之情的。

清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論，而意無(wú)不包，后來(lái)諸家，

總不能及?！边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形

象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會(huì)

時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間。

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦《詠懷古跡(其三)》，預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首教案三

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說(shuō)“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠”。今

天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——杜甫的《登高》。

文本解讀

知識(shí)積累

(1)認(rèn)讀字音：

渚(zhǔ)鬢(bìn)潦(liáo)倒

(2)理解詞義：

回(回旋)落木(指秋天樹(shù)木落葉)萬(wàn)里(指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng))

繁(這里作動(dòng)詞，增多)潦倒(這里指衰老多病，失意)

信息篩選

一、介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767年)在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史

之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)動(dòng)亂，

民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁

悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友

李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁

上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、

苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂(lè)而歌唱的

詩(shī)人代表。也正因此，他的作品被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫生于712年，這首

詩(shī)是他55歲時(shí)所作，三年之后他病逝。

二、熟讀詩(shī)歌，掌握內(nèi)容：

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋

江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望

所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二

語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年

漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀;下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨(dú)”二

字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，

由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難

苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限

凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交

集的心態(tài)。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。

3.理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)詩(shī)文哪里寫(xiě)景哪里抒情

(2)請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思。

明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫(huà)

出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩(shī)人的羈旅

之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。

(3)概括主要內(nèi)容：

這首詩(shī)歌寫(xiě)了詩(shī)人登高所見(jiàn)秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、

老病孤愁的復(fù)雜感情。

4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

合作探究

重點(diǎn)分析“情景交融”。

討論：本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用是什么

(提示：可以從畫(huà)面美和情感美兩方面考慮)

明確：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)

六個(gè)意象，好像六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，

繪聲繪動(dòng)，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫(huà)。特別要注意“猿嘯哀”

和“鳥(niǎo)飛回”兩個(gè)細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者

的寫(xiě)照。詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫(huà)面映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼，哀猿的

啼聲暗示著詩(shī)人的悲苦。頷聯(lián)勾畫(huà)出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。從茫無(wú)邊際、

蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，我們可以感到詩(shī)人浩茫

而紛亂的思緒。

名句賞析

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

明確：這兩句勾畫(huà)出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景。正因?yàn)橛辛恕盁o(wú)

邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn);再加上落葉的“蕭蕭”之聲，

長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì)，更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其狀物之工，到了出神入化

的境地。更為重要的是我們從這里還能看出詩(shī)人心情激蕩不已：葉落意味

著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺(jué);或許，這又加重了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，

他會(huì)這樣問(wèn)自己，這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，

甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不

禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實(shí)已將詩(shī)人的“艱難苦

恨”包含無(wú)遺，用語(yǔ)之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱。

能力提升

思考討論：

1.談?wù)勗?shī)人登高所見(jiàn)、所聞;觸發(fā)了哪些思考與感慨

明確：前兩聯(lián)是所見(jiàn)所聞。首聯(lián)寫(xiě)近景，有六種景物：無(wú)生命的景物

寫(xiě)了夔州的急風(fēng)，寫(xiě)了秋天的高爽，寫(xiě)了清白色的渚、沙;有生命的景物，

寫(xiě)了哀嘯的猿、盤(pán)旋的鳥(niǎo)。從色彩看，畫(huà)面黯淡;從情調(diào)看，不免悲涼。

頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)景，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止

步。“無(wú)邊”“不盡”寫(xiě)出了雄闊之勢(shì)，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木

惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往

代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩(shī)人面對(duì)蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光

易逝，英雄難再!

頸聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境，萬(wàn)里漂泊，居無(wú)定所，“?！?/p>

字點(diǎn)出