教學設計與反思-初中地理《世界的海陸分布》

【教學難點】【教學難點】【教學難點】【教學難點】教學設計與反思--初-中地理《世界的海陸分布》【教學目標】一知識與技能運用地圖和數(shù)據(jù)說出海洋和陸地分布的特點。掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。初步學會繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。二過程與方法通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參與。教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。三情感態(tài)度與價值觀通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神?！窘虒W重點】運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及-空間分布.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。.通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力?！窘虒W準備】.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。.多媒體課件輔助教學【教學方法】探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法【教學安排】課時【教學過程】『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎不是那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎加加林他說：“我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’?！边@是為什么這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發(fā)學生的好奇心。『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）「活動一」：創(chuàng)設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。.提出問題：觀點應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點：應該把地球改為“水球”更為準確學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。①出示地球儀：藍色表示什么？海洋②投影展示東西半球，東西半球分界?線是什么地球表面大部分是什么顏色說明了什么③展示：“南北半球”圖觀察是否藍色面積大小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少學生總結：海洋占%，陸地占%，即“三分海洋、七分陸地”。設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力；「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念。了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）【教學總結與反思】【教學總結與反思】各組代表提問本組成員進行搶答： 說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 說出大洋、海和海峽的區(qū)別。各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。『板書設計』第二節(jié)世界的海陸分布一、海洋與陸地.海陸比例：三分陸地占％,七分海洋占%.海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。二、七大洲和四大洋.有關概念大陸、島嶼、半島、大洲海洋、海、洋、海峽.主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運河南北美洲：巴拿馬運河.七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”.四大洋大小順序——“太大印北”.七大洲、四大洋的名稱及空間分布教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富