幼兒游戲與指導(dǎo)：智力游戲

#《智力游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解幼兒智力游戲的特點(diǎn)和教育作用；掌握不同類型智力游戲的特點(diǎn)和組織指導(dǎo)的方法；掌握幼兒智力游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則和方法。能力目標(biāo)：能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)編不同的智力游戲；能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)發(fā)展觀察力和記憶力的智力游戲；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的迷宮游戲和棋類游戲；掌握組織與指導(dǎo)幼兒智力游戲活動(dòng)的基本技能。素質(zhì)目標(biāo)：對(duì)幼兒智力游戲有正確的認(rèn)識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；喜歡智力游戲，樂于參加智力游戲的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；具備組織和指導(dǎo)幼兒智力游戲活動(dòng)的基本素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：不同類型智力游戲的特點(diǎn)和組織指導(dǎo)的方法教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)編不同的智力游戲教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、微課視頻、游戲案例（視頻）教學(xué)方法：案例教學(xué)法、小組協(xié)作與討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法；教學(xué)過程：教學(xué)過程時(shí)間分配導(dǎo)入部分：思考問題：你玩過哪些智力游戲，請(qǐng)你介紹一下玩法。新授?：任務(wù)1智力游戲的概述一、智力與智力游戲（一）什么是智力？智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，智力主要包括觀察力、記憶力、想象力、思考力與實(shí)踐活動(dòng)能力。（二）什么是智游戲？智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以生動(dòng)有趣的游戲形式，使幼兒在自愿、愉快的活動(dòng)中，增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的一種有規(guī)則的游戲。比如我們常見的拼圖游戲、找迷宮游戲等。二、智力游戲的構(gòu)成.游戲的任務(wù)。游戲的任務(wù)也是游戲的目的，是游戲者最終達(dá)到的目標(biāo)。智力游戲的任務(wù)明確，通常是結(jié)合幼兒不同年齡階段的智育要求，根據(jù)其認(rèn)識(shí)內(nèi)容和智力水平來確定的。.游戲的玩法。它是指游戲的具體操作方法，是根據(jù)游戲的任務(wù)和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，包括游戲的開始、過程和結(jié)束。.游戲的規(guī)則。它是指游戲執(zhí)行過程中，游戲者所需要遵守的行為準(zhǔn)則或防范的限定。.游戲的結(jié)果。它是指游戲目的實(shí)現(xiàn)的程度、游戲任務(wù)完成的狀況。三、智力游戲的類型（一）訓(xùn)練感官的智力游戲訓(xùn)練感官的智力游戲主要是訓(xùn)練幼兒的感知覺，具體包括聽覺、視覺、嗅覺、觸覺和味覺等多個(gè)感官的訓(xùn)練。（二）發(fā)展注意力和記憶力的智力游戲注意力游戲主要是訓(xùn)練幼兒注意的穩(wěn)定性，擴(kuò)大注意的范圍，促進(jìn)無意注意向有意注意的發(fā)展，提高注意的分配和轉(zhuǎn)移的能力。主要包括對(duì)實(shí)物、圖片、數(shù)字、詞匯等內(nèi)容識(shí)記后，進(jìn)行再認(rèn)和再現(xiàn)的過程。比如：“考記憶”“找玩具”（三）發(fā)展想象力和創(chuàng)造性的智力游戲發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的智力游戲，包括想象再造游戲和想象創(chuàng)造游戲。想象再造游戲是在原有想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再造想象的游戲活動(dòng)。（四）發(fā)展思維能力的智力游戲發(fā)展思維能力的智力游戲，主要培養(yǎng)幼兒的概念理解能力，發(fā)展幼兒比較、分類、排序以及一定的邏輯判斷和推理能力。Eg.推理游戲、比較游戲等四、智力游戲的特點(diǎn).趣味性。智力游戲要具有一定的趣味性，要新穎、生動(dòng)、活潑，這樣才能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，保持幼兒游戲的堅(jiān)持性。.益智性。益智性就是在游戲中開發(fā)幼兒的智力因素，發(fā)掘幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。它是益智游戲的主要特點(diǎn)之一，也是益智游戲的終極目的，是智力游戲設(shè)計(jì)時(shí)的主要參考因素，也一定程度上決定了游戲的類型。.挑戰(zhàn)性。智力游戲要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激勵(lì)幼兒在完成任務(wù)后繼續(xù)游戲的愿望和興趣。五、智力游戲的教育作用.智力游戲可以促進(jìn)幼兒觀察、注意、記憶、想象、思維等智力因素的發(fā)展。.智力游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性以及自律、堅(jiān)持等意志品質(zhì)的形成。.智力游戲還可以促進(jìn)幼兒言語能力和身體動(dòng)作的發(fā)展。任務(wù)2智力游戲的組織與指導(dǎo)問題導(dǎo)入有人說智力游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)則的玩法上。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？一、智力游戲的組織指導(dǎo)原則第一，選擇和編制合適的智力游戲思考：如何選擇和編制合適的智力游戲呢？有哪些依據(jù)？.根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平，循序漸進(jìn)；.既要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮他們的發(fā)展水平；.既要合適幼兒的接受能力，又要有一定的難度。第二，教會(huì)幼兒正確游戲，幫助幼兒建構(gòu)規(guī)則意識(shí)。智力游戲是一種規(guī)則性游戲，包括游戲的玩法和規(guī)則，幼兒必須學(xué)會(huì)后才能玩。那么，如何教會(huì)幼兒理解并掌握游戲規(guī)則呢？不同年齡班應(yīng)該如何講解？教師要以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言，給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，可以采用集體教學(xué)和小組教學(xué)，通過幼兒互相學(xué)習(xí)，再結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立開展游戲。小班：重點(diǎn)講解游戲的玩法和規(guī)則，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，結(jié)合豐富的游戲材料，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒游戲的興趣，指導(dǎo)幼兒游戲過程。中班：仍需要講解游戲的玩法和規(guī)則，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)游戲玩法和規(guī)則的執(zhí)行情況，幫助能力差的幼兒進(jìn)行游戲，督促幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和自律性。大班：簡(jiǎn)單講述游戲的玩法和規(guī)則，重點(diǎn)是知道幼兒理解規(guī)則游戲的意義，明白規(guī)則的靈活性，可以讓參與者交流協(xié)商制定游戲的規(guī)則，幫助他們正確看待游戲的輸贏。第三，培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識(shí)，而不是教給幼兒游戲的策略。游戲策略是游戲者心智活動(dòng)的外在表現(xiàn)，可以通過具體的動(dòng)作或行為表現(xiàn)出來，具有一定程度的可觀察性和模仿性。游戲策略的獲得不應(yīng)當(dāng)是外部模仿的效果，不應(yīng)當(dāng)是成人通過訓(xùn)練去“教會(huì)”的，而應(yīng)到讓幼兒自己在游戲?qū)嵺`中，積累經(jīng)驗(yàn)，自己“悟出來”。游戲策略的“發(fā)明”才標(biāo)志著幼兒認(rèn)知和社會(huì)性方面的真正發(fā)展，標(biāo)志著幼兒在人際互動(dòng)與理解、去自我中心等方面的真正進(jìn)步。二、各年齡段智力游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)（一）小班智力游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)小班智力游戲特點(diǎn)應(yīng)比較簡(jiǎn)單，符合3?4歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。游戲任務(wù)容易理解，易于完成；游戲方法明確具體；游戲規(guī)則要求低，通常為一個(gè)規(guī)則；游戲趣味性大于實(shí)際操作性，啟發(fā)性大于知識(shí)性。游戲注重幼兒的興趣及參與意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。游戲特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn).比較簡(jiǎn)單，符合3-4歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；.游戲任務(wù)容易理解，易于完成；.游戲規(guī)則要求低，通常為一個(gè)規(guī)則；.游戲趣味性大于實(shí)際操作性，啟發(fā)性大于知識(shí)性。.要適應(yīng)3~4歲幼兒的接受能力。.規(guī)則簡(jiǎn)單、新奇、趣味性較強(qiáng)的游戲。.教師要熟悉智力游戲的目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)、規(guī)則和游戲中的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）游戲所涉及的知識(shí)要適應(yīng)3?4歲幼兒的接受能力。（2）要選擇那些規(guī)則簡(jiǎn)單，玩起來比較新奇，趣味性較強(qiáng)的游戲，對(duì)少數(shù)智商較高的幼兒，可以選擇給他們一此難度較大的游戲。（3）要成功地組織幼兒游戲活動(dòng)，教師首先要熟悉智力游戲的目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)、規(guī)則和游戲中的相關(guān)知識(shí)，以發(fā)揮其開發(fā)智力的作用。（二）中班智力游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)中班智力游戲特點(diǎn)應(yīng)比小班有一定的難度，符合4?5歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。游戲任務(wù)知識(shí)性大于娛樂性，注重趣味性及幼兒實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；游戲方法復(fù)雜多樣；游戲規(guī)則帶有更多控制性，要求相對(duì)提高。注重幼兒在完成游戲任務(wù)的同時(shí)，遵守規(guī)則，并在游戲中給幼兒一定的知識(shí)概念。游戲特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn).應(yīng)比小班有一定的難度，符合4~5歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；.游戲任務(wù)知識(shí)性大于娛樂性，注重趣味性及幼兒實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；.游戲方法復(fù)雜多樣；.游戲規(guī)則帶有更多控制性，要求相對(duì)提高。.使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)積極性、堅(jiān)持性、思維的敏捷性和靈活性；.培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，發(fā)展智力；.考慮生活經(jīng)驗(yàn)與接受能力，難度適當(dāng)；.循序漸進(jìn)、由易到難。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）使幼兒在智力游戲中產(chǎn)生愉快的情緒，注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，努力完成任務(wù)的堅(jiān)持性，以及思維的敏捷和靈活性。（2）注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，以發(fā)展幼兒智力為最終目的。（3）應(yīng)考慮4~5歲幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與接受能力，難度適當(dāng)，不能過于難或過于容易。（4）在為幼兒選擇智力游戲時(shí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，激發(fā)幼兒去思考。鼓勵(lì)幼兒積極參加智力游戲。（三）大班智力游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)大班智力游戲特點(diǎn)應(yīng)提高綜合性，符合5~6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。知識(shí)性大于娛樂性，創(chuàng)造性增強(qiáng)；游戲任務(wù)較為復(fù)雜，有時(shí)一則游戲多項(xiàng)任務(wù)；游戲方法多日難度較大；游戲規(guī)則的要求可以改變，幼兒可以在活動(dòng)中通過協(xié)商，制定新的規(guī)則。游戲特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn).提高綜合性，符合5~6歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)；.知識(shí)性大于娛樂性，創(chuàng)造性增強(qiáng)；.任務(wù)較為復(fù)雜，有時(shí)一則游戲多項(xiàng)任務(wù)；.游戲方法多、難度較大；.游戲規(guī)則可以改變、協(xié)商，制定新規(guī)則。.注意游戲本身的趣味性和吸引力；.有一定難度，能發(fā)展幼兒智力；.依靠語言講解游戲，要求幼兒獨(dú)立開展；.引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，允許幼兒制定新規(guī)則。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）在選擇智力游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意游戲本身的趣味性和吸引力，使幼兒愿查積極參加游戲。（2）根據(jù)5?6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，智力游戲的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，幼兒通過動(dòng)腦思考后完成游戲任務(wù)，以發(fā)展幼兒的智力。（3）組織智力游戲時(shí)，教師主要依靠語言講解游戲，并要求幼兒獨(dú)立開展游戲。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。教師對(duì)幼兒游戲的引導(dǎo)應(yīng)多于指導(dǎo)。（4）幼兒在智力游戲活動(dòng)中應(yīng)遵守規(guī)則，同時(shí)允許幼兒制定新規(guī)則。三、智力游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容與原則（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.智力游戲的評(píng)價(jià)我們可以從哪些方面對(duì)幼兒的智力游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？一方面是對(duì)游戲能力的評(píng)價(jià)（比如：是否完成游戲任務(wù)，是否遵守游戲規(guī)則，運(yùn)用游戲策略的情況等）；另一方面是幼兒非智力因素的評(píng)價(jià)（比如幼兒的認(rèn)知參與程度和情感體驗(yàn)等。（二）評(píng)價(jià)原則第一，評(píng)價(jià)應(yīng)與指導(dǎo)相結(jié)合思考：如何讓評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義呢？.應(yīng)對(duì)幼兒作分析性的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。第二，結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合

結(jié)果評(píng)價(jià)是在游戲活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行的總結(jié)性和概括性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式有利于教師掌握本班幼兒的整體游戲水平，并據(jù)此來調(diào)整下次游戲的目標(biāo)、計(jì)劃、材料的投放以及游戲指導(dǎo)策略等。過程評(píng)價(jià)是在幼兒游戲過程中持續(xù)地進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式基于教師的仔細(xì)觀察。結(jié)果評(píng)價(jià)具有歷時(shí)性和整體性的特點(diǎn)，而過程評(píng)價(jià)具有即時(shí)性和個(gè)別性的特點(diǎn)，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)將這兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲的過程之中。第三，教師評(píng)價(jià)應(yīng)與幼兒自我評(píng)價(jià)相結(jié)