郭愛蓮的說課稿課件

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課稿專業(yè)：生理學(xué)1234本節(jié)課說課的內(nèi)容：說教材說學(xué)情說教法與學(xué)法說教學(xué)過程一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

本節(jié)課選自人教版高中生物必修(2)第4章第1節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在?；蚴侨绾伪磉_(dá)為性狀的？這是本章學(xué)習(xí)要解決的中心問題。蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，也可以說是執(zhí)行者，基因?qū)π誀畹目刂?，是通過控制蛋白質(zhì)（包括結(jié)構(gòu)蛋白和功能蛋白）的合成來實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，可以說是本章的重點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

情感目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)①利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、分析圖的能力通過介紹科學(xué)史實(shí)，開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、探求真理的教育3、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)說明基因與遺傳信息的關(guān)系

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程②提高學(xué)生分析類比歸納的能力 二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對(duì)基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，有較強(qiáng)的求知欲、好奇心、積極性高，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度。三、說教法與學(xué)法教法：提問法（層層深入，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利推進(jìn)）直觀法（利用教材中的插圖、多媒體等）講授法（教師講解）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題問題探討：從恐龍化石中提取出恐龍DNA，真的可以使恐龍復(fù)活嗎？電影《侏羅紀(jì)公園》

2、探究新知，自主建構(gòu)教師告訴學(xué)生：科學(xué)家推測(cè)，在DNA和蛋白質(zhì)之間還有一種中間物質(zhì)，后來發(fā)現(xiàn)它就是RNA。RNA的種類信使RNA(mRNA)核糖體RNA(rRNA)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)RNA的種類雖是新內(nèi)容，但不必加深和拓展，轉(zhuǎn)錄的過程思考與討論（學(xué)生進(jìn)行小組討論）1、轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制有什么不同之處？這對(duì)保證遺傳信息的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)錄有什么意義？2、在轉(zhuǎn)錄過程中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則有什么特殊情況？當(dāng)遺傳信息到達(dá)細(xì)胞質(zhì)后，細(xì)胞又是如何解讀的?

學(xué)生先對(duì)翻譯的概念作出了解，然后教師指出翻譯實(shí)質(zhì)上是對(duì)將mRNA中堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的氨基酸序列。密碼子與反密碼子一種tRNA只能攜帶一種氨基酸?一種氨基酸只能由一種tRNA攜帶?AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AUG異亮氨酸AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AUG異亮氨酸AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AU