信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)、新課程理念與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，教學(xué)過(guò)程更趨于最優(yōu)化。怎樣才能將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出特有的魅力和光彩呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。愛因斯坦也曾這樣說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。二、運(yùn)用信息技術(shù)，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生帶入2009年8月18日下午3點(diǎn)，科學(xué)巨匠霍金在北京國(guó)際會(huì)議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普?qǐng)?bào)告時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)大師神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的強(qiáng)烈“科學(xué)風(fēng)暴”。此外，安排學(xué)習(xí)利用課余時(shí)間登錄“大科普網(wǎng)”，在“物理學(xué)”欄目中，選擇“天體力學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙的形成”“大爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識(shí)，這些內(nèi)容既與教科書相聯(lián)系，又是前沿科學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容得到了很好的補(bǔ)充，學(xué)生也能根據(jù)自己的不同的喜好選擇不同的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段馬上相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多問(wèn)、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達(dá)到自悟。四、通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力學(xué)生通過(guò)自己操作計(jì)算機(jī)，針對(duì)所要解決的問(wèn)題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生在尋找、開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)資源時(shí)，各人所得的收獲亦會(huì)有所不同，避免了由教師面向全班“授課”出現(xiàn)的“千人一面”的教學(xué)結(jié)果。更重要的是，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，積累了良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了較大變化，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，主體作用得到真正體現(xiàn)：不僅有學(xué)生與老師之間的信息交流，還有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)（豐富學(xué)習(xí)資源）的交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的交互作用得以有效發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到更強(qiáng)體現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)習(xí)工具對(duì)他們的吸引力是巨大的。學(xué)生可以選用自己的喜歡的方式學(xué)習(xí)：可以采用發(fā)帖子的方式，也可以采用word、“畫圖”編輯電子小畫片的方式，還可以運(yùn)用powerpoint制作電子演示文稿，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。在此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以讓師生之間盡情相互交流討論，迸發(fā)出智慧的火花。因此，可以通過(guò)“留言板”讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的空間中暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。教師也可以參與討論，這樣一來(lái)，就形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建起了師生交流、生生交流、教師與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)狀交流方式，充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)要素之間