西游記28、29、30反思版（張麗）

第章（單元）第課（節(jié)）總課時課題《金角銀角兩大王》備課日期年月日少年版的《西游記》植根于傳統(tǒng)文化的土壤中，在偌大的神話時空界里以圖文并茂的方式訴說著奇趣故事，將古典文明智慧與現(xiàn)代精良制作融為一體，創(chuàng)作出形象直觀、立體生動的視覺效果，引導小朋友們毫無阻礙地進入美輪美奐的奇境，激發(fā)他們產生妙趣橫生的聯(lián)想和無窮無盡的遐思。教材分析教學重點感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

3.感悟智請悟空，悟空救出唐僧，恢復唐僧原身，師徒重歸于好的過程，從中體會人物特點。板書設計示意圖金角銀角兩大王教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、猜一猜，課題質疑今天的故事講述是兩位大王抓了唐僧要來吃，猜一猜孫悟空是否將唐僧解救成功了？二、閱讀故事整體感知故事的主要內容。理清故事思路。來到平頂山，山神向悟空報信:蓮花洞內有兩個魔頭想吃唐僧肉。悟空派八戒打探。八戒碰上銀角大王被擒。銀角大王變?yōu)槭軅系雷屛蚩毡?，將悟空壓在山下?/p>

將唐僧、

沙僧及白龍馬抓回洞府，

又派手下小妖取出紫金葫蘆、羊脂玉凈瓶去捉拿孫悟空。悟空被山神救出后變成道士模樣，騙小妖的紫金葫蘆和羊脂玉凈瓶。小妖拿回假葫蘆，金銀角大王知，上當，差小妖請老母吃唐僧肉，順便拿回老母的幌金繩。悟空得知截殺老妖婆，奪幌金繩，變成老妖婆來到蓮花洞，被兩魔頭識破。惡戰(zhàn)后，悟空用紫金葫蘆裝了銀角大王，又用羊脂玉凈瓶裝進了金角大王，將他們送還給了太上老君，救出唐僧等，繼續(xù)西.行。三、理解感悟通過閱讀引導學生重點理解翻地挖地讓葡萄長得好的事實，理解農夫為什么要“騙”兒子們。結合插圖和文章培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力和想象能力。在分角色表演中要注意說話得體，符合角色身份，注意文明禮貌。六、拓展匯報學習本課后的收獲。七、觀看故事小視頻。作業(yè)布置教學反思把這個故事講給家人聽。第章（單元）第課（節(jié)）總課時課題《好個會吐火的紅孩兒》備課日期年月日《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教材分析教學重點通過閱讀文章了解，讓學生感受到紅孩兒的武功超群、足智多謀、詭計多端。教學難點根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復述課文。知識與技能:

1、了解《西游記》的思想內容及藝術特點作者

2、把握作品中的人物性格特點。3.分析作品的現(xiàn)實意義

過程與方法:學生自主探究，合作探討，明確人物形象性格特點及人物形象意義。

情感態(tài)度與價值觀:體會作品中傳達出的不畏艱難，勇往直前的精神。板書設計示意圖好個會吐火的紅孩兒孫悟空：機智勇敢本領高強唐僧：心地善良

紅孩兒：武功超群、足智多謀、詭計多端教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導入播放《西游記》主題曲，導入課文。對于《西游記》這部文學作品，可以說是家喻戶曉，婦孺皆知。今天咱們跟著這《西游記》的樂曲，走進這部經典著作，去真切的感受作品中的人物形象。

二、知識積累:作者:吳承恩(約1

500-約1582)，中國明代小說家。字汝忠，號射陽山人，先世江蘇漣水，后徙淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市楚州區(qū))人。他出身于一個世代書香后敗落為小商人的家庭，曾祖吳銘、祖父吳貞曾分別任過縣學訓導、教諭。其父吳銳,家境貧寒，以經營綢布為生。雖身為商人，卻喜讀書，六經諸子百家莫不觀覽。

吳承恩自幼敏慧好學，聰明過人，博覽群吳承恩自幼敏慧好學，聰明過人，博覽群書，年輕時即以文名著于鄉(xiāng)里?！痘窗哺尽酚涊d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成。"早年曾希望以科舉進身，但他科考不利，至中年以后才補上“歲貢生”。后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年歸居故里，放浪詩酒，貧病以終。

吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。科場的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現(xiàn)實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。他自言:“雖然吾書名為志怪，蓋不專明鬼，實記人間變異，亦微有鑒戒寓焉。”

《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史.上，它也是浪漫主義的杰作?！睹绹蟀倏迫珪?/p>

認為它是“一-部具有豐富內容和光輝思想的神話小說”,《法國大百科全書》說:“全書故事的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興味?！睆?9世紀開始，它被翻譯為日、英、法、德、俄、等十多種文字流行于世。吳承恩一生詩、文、詞創(chuàng)作甚多，死后大部亡佚，有后人輯集的《射陽先生存稿》4卷，包括詩1卷，散文3卷，卷末附小詩38首。

2、題材背景:

唐僧取經是歷史.上一-件真實的事。大約距今-千三百多年前，即唐太宗貞觀元年(627),年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安，只身到天竺(印度)

游學。

他從長安出發(fā)后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。他在那里學習

了兩年多,并在一次大型佛教經學辯論會任主講,受到了贊譽。

貞觀十九年(645)

玄奘回到了長安，帶回佛經657部。他這次西天取經，前后十九年，行程幾萬里，是一-次傳奇式的萬里長征，轟動一時?！段饔斡洝?/p>

的文學價值:

在中國古典小說中，《西游記》

的內容是最為龐雜的。它融合了佛、道、儒三家的思想和內容，既讓佛、道兩教的仙人們同時登場表演，又在神佛的世界里注入了現(xiàn)實社會的人情世態(tài)，有時還掉書袋似的插進幾句儒家的至理名言，使它顯得亦莊亦.諧，妙趣橫生。這種特點，無疑使該書贏得了各種文化層次的讀者的愛好。

《西游記》的出現(xiàn)，開辟了神魔長篇章回小說的新門類。書中將善意的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批判巧妙地結合的特點直接影響著諷刺小說的發(fā)展。《西游記》

是古代長篇浪漫主義小說的高峰，在世界文學史上，它也是浪漫主義的杰作。

三、字詞積累:

四、學生自由朗讀課文,借助注解理清文章大意,梳理情節(jié)。

五、探討文中的人物形象:

1、朗讀課文，分析《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》中，唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所得逞的原因是什么?

明確:原因之一，紅孩兒的精明與其審時度勢

原因之二，他能抓住唐僧的心理。所謂“君子可欺之以方”，唐僧是一個一心向善的人，平日連螻蟻都不敢踩死-

-個。

紅孩兒變成一-個七歲小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能夠接近，伺機下手。結果也正她他所預料的，唐僧聽到“救命”的聲音，確實動了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神經，失去了清醒的判斷。原因之三，紅孩兒抓住了取經隊伍中矛盾，尤其是孫悟空和師傅唐僧的矛盾。孫悟空對紅孩J

L的伎倆有著清醒的判斷，所以三番五次催促唐僧快走，不要管閑事。但紅孩兒三番五次故弄玄虛,使得唐僧對于悟空的警覺失去了耐心，認為他“虛多實少”，是在捉弄他，并以念緊箍咒相威脅，使得悟空"再也不敢回言”。等到紅孩兒以小孩子的涕淚漣漣的面貌出現(xiàn)在唐僧面前，更使得唐僧善心大發(fā)，失去了警惕，再也不信悟空的話，再加上豬八戒在中間慫恿，最終讓孫悟空馱起了妖怪。這樣，孫悟空雖然是取經隊伍中的最強者，卻沒有發(fā)言權，而最弱的唐僧，卻有著支配的權力，正是這種錯位，這種師徒，之間的矛盾，給了許多妖怪可乘之機。文庫

2、朗讀課文，找出文中對孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的動作、語言的描寫。思考以下問題。

(1).孫悟空是怎樣的形象(三位一體)，是否體現(xiàn)了作者的理想和追求?請加以具體分析。

孫悟空是一個“三位一-體”的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地結合在一起。

他首先具有猴的特點，“毛臉雷公腮”，一-副猴子相，喜歡吃桃子，做事總是毛毛糙糙的，還有紅紅的屁股，永遠變不去的尾巴等，都體現(xiàn)了猴子的特點。在課文中，他“將身一-縱，跳上那巔瞼峰頭"，則表現(xiàn)了猴子的機靈、敏捷。

其次,他是一-個神，有著七十二變、筋斗云等無窮的神通，能夠呼風喚雨，隨意召喚天神地仙。.沙僧雖然言語不多，你覺得他有怎樣的性格特征?

沙僧的執(zhí)著忠誠。六.作品現(xiàn)實意義

《西游記》寫的是神幻世界，但目的是為了諷刺現(xiàn)實。你認為課文反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?

《西游記>》的作者是帶著-種強烈的入世精神觀照筆下的神幻世界，因此，對于社會現(xiàn)實有所揭露和批判。本文中，山神土地所受的種種盤剝，其實影射了現(xiàn)實中豪強霸占一-方,巧取豪奪，令民不聊生的現(xiàn)實，而作嘲笑敗家的“紅百萬”變做“紅十萬”，諷刺親戚之間“三年不上門，當親也不親"的世態(tài)炎涼，也體現(xiàn)了作者對諸多社會現(xiàn)象的調侃。

三、課后作業(yè):要求學生讀《西游記》作品。作業(yè)布置教學反思要求學生讀《西游記》作品，把《會噴火的紅孩兒》講給家長聽。第章（單元）第課（節(jié)）總課時課題《車遲國的三個國師》備課日期年月日《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教材分析教學重點感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。1.認識12個生字。讀讀記記“旱災、拆除、遣散、疑慮、就寢、霎時等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解孫悟空斗三妖的經過，體會孫悟空勇敢機智的性格特點。

4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。板書設計示意圖車遲國的三個國師旱災、拆除、遣散、疑慮、就寢、霎時遲教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課談話，揭示課題。孫悟空斗三妖的經過

二、交流方法，讀通課文。

1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、交流自學情況，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

出示:旱災、拆除、遣散、疑慮、就寢、霎時等詞語

A、指名學生讀詞語。B、解釋詞語意思。C、學生齊讀。自主學文，感悟猴趣。

讀閱讀提示，帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

(一)、怎樣斗三妖的

1、先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出:怎樣斗三妖

自由讀，指名讀,讀正確。

A、讀了這段話，你覺得這段話在文中起到什么作用呢?

(這一段以極其精練的語言寫出了孫悟空斗三妖的經過)

2、請同學們找出描寫孫悟空的日常生活的句子?

A、自由讀，指名讀,讀正確。這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀-讀。(語言簡練，工整,

采用排比的手法)

C、練習朗讀:讀出韻味。

生自由回答。

師總結:過了黑水河，唐僧四人一路風餐露宿，轉眼已是早春時節(jié)。-

-天，四人正在趕路，突然聽到前面?zhèn)鱽碚鹛斓倪汉嚷?。唐僧問?“這是哪里傳來的聲響，這么刺耳?”悟空笑著說:“師父別急，先在這里歇息歇息，待我去前面探探情況?！闭f完，悟空縱起祥云，順著聲音尋去。

悟空在半空飛了半天，遠遠望見幾百個和.尚在-

-座城外推磚搬瓦，像是在建一-座宮殿，那叫喊聲正是他們的號子聲。正看著，突然從城門里走出兩個道士。見到兩個道士，那幫和尚全都低下了頭，更加賣力地干活，看樣子很是害怕他們。悟空見桿到扭狀，搖身一變，也化成一個道士，趕到那兩個道士跟前詢問情況。兩個道士見是同道中人，便客氣地說:“道長不知，這座城叫作車遲國。二十年前，這里遭遇旱災，民不聊生，幸虧我們的三位師父虎力大仙、鹿力大仙和羊力大仙來此呼風喚雨,救了這一城百姓。從此，我這三位師父就被奉為國師，長居在此。當初車遲國國王求雨時，曾找來許多和尚,但那幫和