地平線教學設(shè)計

《地平線》教學設(shè)計課程名稱地平線課時兩課時學段學科六年語文下冊教材版本教科版作者馮萍學校呼蘭區(qū)方臺中心校一、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

二、教學重難點體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。三、學情分析學生平時不注重觀察，教學時應多出示圖片提高感知力，并適當引領(lǐng)豐富學生的想象力。四、教學方法通過多媒體出示相關(guān)圖片、資料，教學時注重讀中感悟。五、教學過程第一課時一、導入:

同學們,這節(jié)課,老師給大家?guī)韼赘眱?yōu)美的圖片,想欣賞一下嗎?(想)

師放從各個場景拍攝的地平線圖片,同時解說:清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風景線。這節(jié)課,讓我們再次跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題)師釋題：地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。(設(shè)計意圖:以各處地平線的放映,讓學生直觀地了解地平線,從而感受它的美。)

二、初讀自然的地平線。

1.師:老師請一名同學讀課文,其他同學邊聽邊思考:作者小時候追尋的又是什么樣的地平線呢?

(一名同學讀課文,其他同學邊聽邊思考)2.一名同學讀課文后,其他同學回答老師提出的問題:小時候作者追尋的是大自然中的地平線,長大后追尋的是人生的地平線。(同時師板書)

3.師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時你就置身與這樣的環(huán)境中,你會有怎樣的感受?

(設(shè)計意圖:讓學生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。)

4.師:作者來到渭北大平原時看到的是怎樣的景象呢?

(生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答)

5.師過渡:是呀,想到自己已經(jīng)到了天的盡頭,作者的心情如何呢?

生:激動、興奮、真想大喊一聲……

6.師:那就請你帶著這種既激動又興奮的心情讀一讀這句話。(啊,天到盡頭了!)

指名生讀文

7.師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當時的畫面嗎?

(設(shè)計意圖:引出下文,培養(yǎng)學生的想像能力。)

生發(fā)揮想象力,描述畫面內(nèi)容,同時回答:當我趕到樹下時,發(fā)現(xiàn)天地依然平行,遠方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。

8.師:就在我傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時,一們老人走進了我的視野,老人都對我說了些什么呢?請同學們自由朗讀我與老人的對話。

思考:從老人與我的對話中,你讀懂了什么?

生讀后回答。

9.與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對話,說一說從我與老人的對話中,你感受到了什么?體會到了什么?

(設(shè)計意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對話,讓學生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識。)

生讀文后回答

指名分角色朗讀我與老人的對話,問:我知道地平線的答案了嗎?(沒有)

10.師:我們每個人都有破解謎底的欲望,更何況是一個好奇心極強的孩子,于是,帶著幾分疑惑,我開始了第二次的追尋,這次追尋找到答案了嗎?(沒有)文中又是怎樣描述的呢?

(設(shè)計意圖:以一個問題牽引全文,引導學生在讀書的過程中有所感悟。)

指名生讀文

11.師過渡:小時候,地平線在我心中一直是個謎,慢慢地,我長大了,走向了社會,這個謎底揭開了嗎?請同學們默讀課文的最后一個自然段。

思考:這里的地平線指什么?

生讀文后回答(人生的地平線)

12.師:通過讀文,你讀懂了什么?生讀文后回答自己的讀文所得。

13.師過渡:每個人都有自己的理想和目標,作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學生喜歡的老師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢?

14.師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅持不懈地練習拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的《二泉映月》。同學們,你聽到到過這樣的事例嗎?

三、引讀加深感悟

師:也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時,這時一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應該——(生齊讀)

“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?/p>

也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應該——(生齊讀)

“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗

的無窮無盡的精力。”

馬上就要小學畢業(yè),以優(yōu)異的成績跨入中學大門,是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(生齊讀)

“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”

四、全文總結(jié):

讓人們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。

五、板書設(shè)計

7.地平線小時候自然的謎長大后人生的目標追尋——理想

奮斗——目標第二課時

一、作者簡介

多媒體出示相關(guān)材料

二、再讀課文1.有感情的朗讀1-5自然段2.分角色男女生讀6-11自然段3.齊讀12-14自然段三、出示生字，讀準字音。

現(xiàn)在，老師要檢查你們的識字能力了。多媒體出示詞語：渭北無拘無束悠悠然仙翁未解之謎咀嚼沉淪寂寞1.“渭”的偏旁是“氵”,左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。推測“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。師板書范寫，學生臨摹3個字。讀著這個詞,讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)2.拘：怎樣寫呢？（左右結(jié)構(gòu)，同樣的左讓右占格方式）可以組哪些詞語呢？（拘謹、拘禁、拘留、拘束……）范寫并臨摹3.自學咀、淪師引導：“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?（咀嚼文字）區(qū)別：咀——組——租4.謎：觀察一下字形，寫的時候要注意哪些間架結(jié)構(gòu)特點呢？（同樣的左右結(jié)構(gòu)，不要寫分家變成左中右結(jié)構(gòu)的字）5.“悠、翁、寞”的學習提醒學生注意書寫習慣。四、遷移練習1.從課文中找出下面詞語的近義詞。空洞——品味——艱苦——融會——2.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。3.課外讀一讀賈平凹的其他散文，如《丑石》。五、咀嚼文章最后一句話是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）

六、總結(jié)全文

通過對文章的學習，我相信再次問你地平線是什么，你的答案