借助小學(xué)數(shù)學(xué)課本主題圖完成深度學(xué)習(xí)引領(lǐng)淺探

借助小學(xué)數(shù)學(xué)課本主題圖完成深度學(xué)習(xí)引領(lǐng)淺探

Summary：數(shù)學(xué)課本是教師組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的重要媒介，合理應(yīng)用教材創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容成為眾多數(shù)學(xué)教師的共識。數(shù)學(xué)課本的主題圖是推動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要方式，針對不同年級學(xué)生的思維成長特點設(shè)計的課本主題圖對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著十分重要的影響。本文重點探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教師引用課本主題圖引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的主要策略，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；課本主題圖；深度學(xué)習(xí)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對不同的課程內(nèi)容配上了不同的主題圖，這是數(shù)學(xué)教材的主要特色。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)課程教師認(rèn)為主題圖只是對課程內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，為了快速達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)往往不會過多應(yīng)用。但是實際上數(shù)學(xué)課本主題圖的設(shè)計與編排主要是對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有效講解，同時也包括主要內(nèi)容的具體操作與實施的引導(dǎo)。如果數(shù)學(xué)教師在備課過程中充分發(fā)掘與利用數(shù)學(xué)主題圖的話，很容易構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中借助課本主題圖開展教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步推動學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。一、結(jié)合主題圖內(nèi)容，聯(lián)系實際生活在教材中這些主題圖的排版設(shè)計不僅僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容實用性和科學(xué)性的有效講解。在仔細(xì)挖掘數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)主題圖可以幫助學(xué)生厘清基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)知識的延續(xù)性。那么在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生就能夠在原有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上拓展、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識，自然而然地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程知識的深度學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長方體”部分知識時，圖形知識對于小學(xué)生空間思維要求較高，尤其是長方體這種立體圖形，需要在觀察學(xué)習(xí)時準(zhǔn)確理解概念、特征等。但只是傳統(tǒng)講述的方式，學(xué)生很難在頭腦中建立空間體系，只能死記硬背，所以教師要根據(jù)本課時的學(xué)習(xí)主題圖，確定自己以怎樣的方式將其同生活實際結(jié)合進(jìn)行知識導(dǎo)入。但長方體隨處可見，生活中、班級中很多物體都是長方體，教師可以先讓學(xué)生在班級中尋找長方體物體，如文具盒、黑板、多媒體設(shè)備和屏幕等，先從班級中的物體外形、邊、面等對長方體有簡單認(rèn)知，促使學(xué)生能夠搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，因此，學(xué)生能夠借助課程主題圖，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以以教室中的黑板作為材料，對問題進(jìn)行設(shè)計：“黑板有幾個面？黑板有幾條棱？黑板在對面上有哪些特點等？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對黑板的觀察對問題進(jìn)行解答，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下找準(zhǔn)黑板這種長方體邊、面特點，因為班級黑板學(xué)生最熟悉，這樣聯(lián)系開展教學(xué)更加直觀，遠(yuǎn)比直接講述長方體有幾條邊和面效果要好。隨后，教師開展長方體知識學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，觀察黑板想一想長方體還有哪些其他的性質(zhì)？也可以根據(jù)長方體文具盒進(jìn)行交流討論，這樣會讓學(xué)生在討論時，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中發(fā)言更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而提高合作學(xué)習(xí)成效。二、結(jié)合主題圖內(nèi)容，深化學(xué)生理解主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，不是近幾年興起的教學(xué)手段，而是經(jīng)過眾多數(shù)學(xué)教師實踐和總結(jié)得出的一套教學(xué)結(jié)論，可以收獲很好的教學(xué)成效，是現(xiàn)階段教師進(jìn)行教學(xué)時善于應(yīng)用的教學(xué)方法。主題圖與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，可以從理論、直觀和適當(dāng)情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，是對已有知識的挖掘，經(jīng)過實踐體驗對新知識的探究過程，具有梳理思維、提升能力和加深理解等使用意義。另外，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，主題圖也能發(fā)揮作用，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中融入相應(yīng)的教學(xué)情境中理解概念知識，這樣更有助于輔助教師展開實踐教學(xué)和調(diào)整教學(xué)策略，從班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、對概念知識的理解程度以及當(dāng)前學(xué)習(xí)心態(tài)等做出及時調(diào)整優(yōu)化。比如知識內(nèi)容或是題目比較難理解，這時運用主題圖可以很好地將知識以圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓難理解的知識可以直觀展現(xiàn)，這樣在展開實踐教學(xué)，配合教師專業(yè)知識講解，學(xué)生會很好地理解其中的知識或是解題思路。因此，如果想要推動學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識，需要教師將課程內(nèi)容構(gòu)建在不同的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，那么，推動數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，需要數(shù)學(xué)課程教師高效組織學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。通過對的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和相應(yīng)的主題圖進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)在講解不同的數(shù)學(xué)概念時，教材的主題圖已經(jīng)對相關(guān)概念和的教學(xué)的實施建議進(jìn)行了有效闡釋，特別是在教學(xué)過程中如何推動學(xué)生深化概念認(rèn)知的教學(xué)方式，基本上都隱藏在主題圖中，那么教師在推動學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中就要挖掘利用教材主題圖，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念內(nèi)容的理解。三、結(jié)合主題圖內(nèi)容，增強課程趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課程開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生卷面成績的提升，所以就在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行理論性數(shù)學(xué)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力受限。因此，學(xué)生并不能夠充分地理解教師講述的內(nèi)容，不過通過仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，不難看出教材中的主題圖中有很多內(nèi)容，適用于教師開展的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動。比如針對不同的數(shù)學(xué)概念，在主題圖中都會涉及學(xué)生應(yīng)該思考的起點、學(xué)習(xí)過程中的重難點、學(xué)生在數(shù)學(xué)思考過程中應(yīng)該養(yǎng)成的核心思維等等，有了這些內(nèi)容，學(xué)生就能夠在新知識學(xué)習(xí)過程中減少不利因素的影響，避免思維誤區(qū)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)的過程中對這些主題圖進(jìn)行應(yīng)用，通過將抽象的理論知識轉(zhuǎn)換為形象的知識，促使學(xué)生增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)束語：綜上，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，由于自身抽象思維能力有限，所以教師更應(yīng)利用良好的教材主題圖是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教材中的主題圖解讀和應(yīng)用有限。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分對數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)有效組織，這樣才能夠更好地利用課本主題圖為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。Reference：[1]鄭婷婷.合理運用主題圖輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展策略探究[J].考試周刊,2021(63):84-86.[2]陳慧娘.探討主題圖