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PAGE3頁/NUMPAGES56個碳原子單、雙鍵交替聯(lián)合而形成究過程到研究結(jié)論的得出，都盡可能地由學生自主操作，有助于學生體驗到知識的求索過程，這對于培育學生的創(chuàng)建性使學生自然地認識到，每一種模型的提出，在當時看來只管比較合理、甚至獲得過公認，但跟著科學實踐的發(fā)展，有的需要增補或修正，有的則可能被顛覆。這樣把知識作為歷史的產(chǎn)物來觀察，從它的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展的流動中去進行論述，就會活躍學生的思想，啟迪他們的科學研究精神，甚至23歲時發(fā)現(xiàn)了單質(zhì)溴。在此以前，有人將一瓶液體送給化學大使李比希，請他剖析液體的構(gòu)成，但他沒有進行詳盡的剖析，就冒然判定瓶里的液體是氯化碘，當他聽到巴拉爾需要多去研究，要更高的標準要，求自己在此后的教課中不
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