第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 教學設計-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機教學設計-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員教材分析第13課清朝前中期的鼎盛與危機教學設計-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上。本課內容旨在引導學生了解清朝前中期的發(fā)展狀況，分析其鼎盛與危機的原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。課程內容與課本緊密關聯(lián)，通過梳理清朝前中期的政治、經濟、文化等方面的發(fā)展，揭示其內外矛盾和危機，有助于學生全面認識清朝這一歷史時期。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是歷史解釋能力，通過分析清朝前中期的歷史現(xiàn)象，引導學生運用歷史唯物主義觀點進行解釋；二是史料實證能力，引導學生通過史料分析，提煉歷史信息；三是家國情懷，使學生理解國家發(fā)展歷程，增強民族自豪感和歷史責任感；四是時空觀念，通過課程學習，培養(yǎng)學生的時空意識，理解歷史發(fā)展脈絡。重點難點及解決辦法重點：

1.清朝前中期社會經濟的發(fā)展特點及其原因。

2.清朝前中期面臨的內外部矛盾和危機。

難點：

1.理解清朝前中期社會經濟發(fā)展背后的深層次原因。

2.分析清朝前中期內外部矛盾之間的相互關系。

解決辦法：

1.通過對比分析，揭示清朝前中期社會經濟發(fā)展的特點，引導學生從歷史唯物主義角度理解其背后的原因。

2.結合具體歷史事件和文獻資料，引導學生深入分析內外部矛盾的復雜性，運用比較分析法突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材，以便查閱相關章節(jié)內容。

2.輔助材料：準備清朝前中期歷史圖片、圖表，以及相關歷史事件的視頻資料，以增強直觀性和互動性。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等電子設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保教室環(huán)境適合開展討論和實踐活動。教學過程【導入新課】

同學們，大家好！今天我們要一起學習的是《清朝前中期的鼎盛與危機》這一課。清朝，作為中國歷史上最后一個封建王朝，它的前中期經歷了怎樣的輝煌與挑戰(zhàn)呢？讓我們一起走進歷史，探尋答案。

【新課導入】

（一）教師提問

1.請同學們回顧一下，清朝是在什么時候建立的？

2.清朝前中期，我國社會經濟發(fā)展到了什么水平？

【新課講授】

（一）清朝前中期的社會經濟發(fā)展

1.教師講解

同學們，清朝前中期，我國社會經濟發(fā)展迅速，經濟總量躍居世界首位。這一時期，我國農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都取得了顯著成就。

2.學生活動

請同學們閱讀教材，找出清朝前中期社會經濟發(fā)展的主要特點，并做好筆記。

3.教師總結

清朝前中期社會經濟發(fā)展的主要特點有：農業(yè)發(fā)展迅速，手工業(yè)、商業(yè)繁榮，對外貿易活躍，經濟總量躍居世界首位。

（二）清朝前中期的內外部矛盾

1.教師講解

然而，清朝前中期也面臨著許多內外部矛盾，如階級矛盾、民族矛盾、封建統(tǒng)治危機等。

2.學生活動

請同學們結合教材，分析清朝前中期內外部矛盾的表現(xiàn)及其產生的原因。

3.教師總結

清朝前中期內外部矛盾的表現(xiàn)有：農民起義、民族矛盾加劇、封建統(tǒng)治危機等。這些矛盾的產生，主要是由于封建制度腐朽、統(tǒng)治階級腐敗、經濟發(fā)展不平衡等原因。

（三）清朝前中期的鼎盛與危機

1.教師講解

清朝前中期，我國在政治、經濟、文化等方面都取得了輝煌成就，但也面臨著嚴重危機。

2.學生活動

請同學們思考：清朝前中期為何會出現(xiàn)鼎盛與危機并存的現(xiàn)象？

3.教師總結

清朝前中期鼎盛與危機并存的原因有：封建制度的腐朽、統(tǒng)治階級的腐敗、經濟發(fā)展不平衡等。

【課堂小結】

1.教師提問

2.學生討論

請同學們以小組為單位，討論并總結清朝前中期歷史經驗對我們的啟示。

【課后作業(yè)】

1.請同學們結合教材，整理清朝前中期社會經濟發(fā)展的主要特點。

2.請同學們思考：清朝前中期內外部矛盾的產生原因有哪些？

3.請同學們撰寫一篇關于清朝前中期歷史經驗的論文。

【教學反思】

本節(jié)課通過引導學生分析清朝前中期的社會經濟發(fā)展、內外部矛盾以及鼎盛與危機，使學生了解清朝這一歷史時期的特點。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過小組討論和課后作業(yè)，提高學生的合作意識和寫作能力。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《清史稿》節(jié)選：閱讀《清史稿》中關于清朝前中期政治、經濟、文化等方面的記載，深入了解清朝的歷史背景和發(fā)展脈絡。

-《中國通史》相關章節(jié)：選擇《中國通史》中關于清朝前中期的章節(jié)，對比不同歷史學家的觀點，拓寬視野。

-《清代農業(yè)經濟研究》：研究清朝農業(yè)經濟的發(fā)展特點，分析其對社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生開展歷史角色扮演活動，讓學生扮演清朝時期的不同角色，如皇帝、官員、農民等，通過角色扮演體驗歷史人物的生活和思想。

-設立歷史研究小組，讓學生選擇一個與清朝前中期相關的歷史課題，進行深入研究，撰寫研究報告。

-鼓勵學生參觀歷史博物館或圖書館，實地了解清朝的歷史文物和文獻資料，增強對歷史的感性認識。

3.知識點拓展：

-清朝前中期的疆域變遷：研究清朝前中期疆域的擴張與收縮，分析其背后的原因和影響。

-清朝前中期的對外關系：探討清朝與周邊國家的關系，如與俄羅斯、蒙古、西藏等地的交往。

-清朝前中期的思想文化：研究清朝前中期的思想文化發(fā)展，如儒學、道教、佛教等宗教思想，以及文學、藝術、科技等方面的成就。

-清朝前中期的社會變革：分析清朝前中期社會變革的特點，如農民起義、民族矛盾等，探討其對社會發(fā)展的影響。

4.實用性活動設計：

-設計歷史知識競賽，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習興趣。

-組織學生參與歷史劇表演，通過戲劇形式展現(xiàn)清朝前中期的歷史事件和人物。

-開展歷史講座，邀請歷史專家或教師為學生講解清朝前中期的歷史，增進學生對歷史的了解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《清朝前中期歷史大事記》

這份材料詳細記錄了清朝前中期的重大歷史事件，包括政治、經濟、文化等方面的變革，有助于學生全面了解這一時期的歷史發(fā)展。

-視頻資源：《清史故事》系列節(jié)目

通過觀看《清史故事》系列節(jié)目，學生可以直觀地了解清朝前中期的歷史人物和事件，增加對歷史的感性認識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《清朝前中期歷史大事記》，重點關注以下幾個方面：

a.清朝前中期的政治變革，如順治、康熙、雍正、乾隆等皇帝的統(tǒng)治特點。

b.清朝前中期的經濟發(fā)展，特別是農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮。

c.清朝前中期的文化成就，如科舉制度、文學藝術、科學技術等。

-觀看《清史故事》系列節(jié)目時，注意以下幾點：

a.觀察節(jié)目中的歷史人物形象，思考他們的行為對歷史發(fā)展的影響。

b.分析節(jié)目中的歷史事件，探討其背后的原因和后果。

c.將節(jié)目中的內容與教材中的知識點相結合，加深對歷史的理解。

-教師指導：

a.在課后，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和體會。

b.鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的學習過程和思考。

c.對于學生在學習過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導，幫助學生克服學習障礙。

3.拓展活動設計：

-歷史人物研究：選擇一位清朝前中期的歷史人物，如康熙皇帝、乾隆皇帝等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-歷史事件復述：選取教材中涉及的一個歷史事件，如平定三藩之亂、簽訂《尼布楚條約》等，進行復述和討論。

-歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，鞏固所學知識，提高學習興趣。

-歷史劇創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作歷史劇，通過戲劇形式展現(xiàn)清朝前中期的歷史風貌。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解清朝前中期社會經濟發(fā)展的特點時，教師可以提問：“同學們，清朝前中期農業(yè)發(fā)展的主要特點有哪些？”通過學生的回答，教師可以了解學生對這一知識點的理解和記憶情況。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂參與度、討論表現(xiàn)、小組合作情況等，評估學生的學習態(tài)度和合作能力。例如，在討論清朝前中期內外部矛盾時，教師可以觀察學生在小組討論中的發(fā)言積極性、觀點的獨到性等。

-測試評價：通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以了解學生對知識的掌握程度。例如，在課程結束后，教師可以出一份簡短的測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-及時反饋：在課堂評價過程中，教師應及時給予學生反饋，對于學生的正確回答給予表揚，對于錯誤回答進行耐心糾正，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-點評指導：在批改作業(yè)時，教師不僅要指出學生的錯誤，還要給出正確的答案和解釋，幫助學生理解知識點。

-及時反饋：作業(yè)批改后，教師應及時將作業(yè)發(fā)還給學生，并針對作業(yè)中的問題進行講解，鼓勵學生在課后繼續(xù)努力。

3.評價方式多樣化：

-課堂參與評價：評價學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、討論質量、問題解決能力等。

-小組合作評價：評價學生在小組活動中的貢獻度、溝通能力、團隊協(xié)作精神等。

-個性化評價：根據(jù)每個學生的學習特點和需求，給予個性化的評價和指導。