小學生厭學心理的分析與對策實施方案

文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版...11:..《小學生厭學心理的分析與對策》實施方案禹城市試驗小學 張全霞一、本課題主要爭論內(nèi)容彭敦運先生認為：厭學這個核心概念仍需推敲，眼界應更為開闊，應考慮厭學能否涵蓋疏學、怠學、荒學、厭學、逃學、輟學、拒學這幾個相近相關概念。而教育生態(tài)這個核心概念中需要特別突出心理生態(tài)的概念，這就要求開放對學生的微觀的個體爭論、敘事爭論、案例爭論，這些爭論要力圖答復假設干關鍵問題。本課題通過以爭論學生自身因素為主，爭論家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學緣由，對學生的厭學心理進展樂觀的矯治，重點解決教師對學生厭學心理的消極影響，解決家庭教育中不當?shù)慕逃椒◣淼南麡O影響并找到可行的對策。尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，安康全面地發(fā)展。爭論內(nèi)容具體如下：1、現(xiàn)代信息技術的進展對小學生心理進展的影響。2、家庭教育方法不當對小學生心理進展的影響。3、形勢下各年段小學生心理進展的特點與對策。4、學困生的心理進展的特點與對策。5、問題學生的心理進展的特點與對策。6、問題學生的心理進展的特點與對策。二、本課題爭論背景、意義與價值〔一〕爭論背景小學階段是個體身心進展的根底階段，進展狀況對其畢生進展具有重要的影響。但是目前學生心理安康狀況不容樂觀，以往多項實證爭論的結(jié)果說明：當代小學生存在較多的心理問題，其中，厭學是小學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危急性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反響模式，主要表現(xiàn)為學生對學習生疏存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習對上學本身不感興趣，在校學習態(tài)度消極，學習效率低，常常煩躁、多思多慮、易怒、留意力不集中，甚至看四周一切都不順眼，甚至選擇退學、離家出走等極端行為。厭學一般指厭學心情，假設不加以有效引導和把握。就會進展為厭學癥，患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課。不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨教師、恨學校，曠課逃學；嚴峻者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣急躁甚至歇斯底。厭學癥對青少年的生理、心理安康具有極大的危害性。孩子苦痛，家長痛心，教師頭痛。家長管不了，教師教不好，好孩子做不了。厭學問題已經(jīng)成為很多教育工作者關注和擔憂的問題?！捕碃幷撘饬x與價值為了讓孩子安康成長，歡快學習，因此，我們提出《小學生厭學的緣由及對策的爭論》這一課題，就是為了找到學生厭學的真實心理，分析產(chǎn)生厭學的緣由，爭論解決學生厭學的對策，降低學生厭學心理發(fā)生率，提高學生的心理素養(yǎng)，重點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出逆境，樹立學習的信念，使他們情愿學習，樂于學習，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。從而落實素養(yǎng)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，為國家培育合格的公民。三、本課題的爭論步驟及爭論方法〔一〕爭論步驟〔二〕爭論方法序序號爭論步驟〔起止時間〕爭論重點與成果形式擔當人120239202310制訂統(tǒng)一的調(diào)查問卷和訪談提綱〔20239〕,處理數(shù)據(jù)資料〔202310〕張全霞220231120231第一份觀看、調(diào)研報告；召開主題是“厭學問題的校內(nèi)外根源及其分別勸導的對策”研討會。馮本霞馬志虎32023220234馮本霞完成上半年調(diào)查爭論階段的論文和總結(jié)。針對厭學問題進展說馬志虎服教育或心理疏導的對策爭論。42023520237關于教育對策爭論的評價與總結(jié)；爭論課題全面結(jié)題，申請賜予審核評價并驗收。張全霞1、調(diào)查法依據(jù)課題爭論的內(nèi)容，依據(jù)本校的實際狀況，通過召開座談會、找學生個別談話、進展問卷調(diào)查、走訪家長教師、同學等，了解目前學生對小學課程的認知、興趣和學習過程中存在的困難和困惑，反思教學過程中的思路和方法的缺乏，調(diào)查對學習不感興趣的緣由。使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。在此根底上初步擬定加強指導教學的有效策略。在調(diào)查了解試驗學生的各種思想生疏和表現(xiàn)中，同時收集各種相關的資料，為有針對性、有重點的爭論小學生心理進展特點打下根底，為課題爭論供給背景材料。2、觀看法教師通過課堂和課間時間觀看學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、玩耍中的活動表現(xiàn)，了解他們普遍存在的問題，在把握比較詳實的感性材料的根底上進展理性的分析與爭論。3、試驗法主要是案例試驗法。通過選擇幾個學習根底差，對自己通過測試特別沒有信念的文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版...學生，觀看他們的學習和生活習慣，深入分析他們厭學的緣由，對他們進展分析爭論，跟蹤指導，并實行個別輔導等多種形式、多種渠道的心理教育活動，提高學生的心理安康認知水平，探究“心育”的方法和運行機制。并承受行動爭論的方式，制定相應的鼓舞對策，取得了明顯的成效。４、行為訓練法即在實踐中訓練學生形成安康心理的方法。主要通過課堂教學形式，指導學生注意自己的言行。關心以課間的觀看指導等實踐活動形式對學生進展反復、長期的訓練。５、個案法教師通過詳盡搜集厭學學生的有關資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，爭論策略的有效性與合理性。６、資料文獻法查閱國內(nèi)外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。７、閱歷總結(jié)法總結(jié)爭論中的有效閱歷，提煉概括，撰寫論文。四、本課題預期的爭論成效和成果呈現(xiàn)方式〔一〕本課題爭論中期成果及其成果具體呈現(xiàn)形式，要求分條目陳述并略作解釋〔除中期爭論報告和爭論論文外，可從以下方式中再擇取幾種作為中期爭論成果：教育敘事〔隨筆〕、爭論日志、爭論感悟、觀看日記、教學反思、教學案例等〕序號爭論階段階段成果名稱成果形式負責人12023.9-2023.10小學生厭學現(xiàn)象的調(diào)查問卷設計馮本霞22023.11-2023、9課堂上如何激發(fā)學生學習興趣論文張全霞32023.11-2023.7小學生攻擊行為背后的緣由案例論文馬志虎42023.11-2023.7如何對小學生進展多元評價論文張全霞52023.11-2023.5一例小學生恐驚上學輔導案例案例論文馮本霞62023.11-2023.5調(diào)動學生學習樂觀性課堂設計課堂設計馬志虎72023.11-2023.7《小學生厭學緣由與對策的爭論》爭論報告1:..爭論報告張全霞文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重整理排版...序號完成序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12023.7《小學生厭學緣由與對策的爭論》爭論報告爭論報告張全霞22023.7《