《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)楊金林一、課題研究的背景1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程等新的語(yǔ)文教育理念，并特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。2．深化課堂教學(xué)改革的需要學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。3．學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求白駒小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村子女為主，因此與城區(qū)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì)（包括學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）還存在著不小差距，而隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)逐漸縮短了城鄉(xiāng)差別，因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步改變農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)面貌，成為我們必須面對(duì)和解決的首要問(wèn)題。4．學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)評(píng)價(jià)則忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。從我校的實(shí)際情況看，同樣存在著學(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一的現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。二、課題研究的意義重視作業(yè)的趣味性、分層性、開(kāi)放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過(guò)改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的心情中完成作業(yè)。三、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,為全面提高學(xué)生基本素質(zhì),促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想,更表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式,我們的語(yǔ)文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。素質(zhì)教育同時(shí)也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，素1.文獻(xiàn)法：查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。2.調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實(shí)施有效激勵(lì)過(guò)程中課堂教學(xué)情況的反饋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤調(diào)查。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師在課題研究中不斷總結(jié)、反思、提升，積極寫(xiě)論文，不斷提高研究水平。4.敘事研究法：在課題研究中，教師把學(xué)生在課題研究階段發(fā)生的典型事例用敘事方法記錄下來(lái)，加以思考分析，得出規(guī)律性結(jié)論。七、課題研究的步驟1.實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2.收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3.注意平時(shí)材料的積累，多開(kāi)展有關(guān)這方面的專題講座。4.從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開(kāi)放性等原則出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略、實(shí)施效果等。5.對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)記錄表”以及其他資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫(xiě)課題論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動(dòng)，完成研究報(bào)告。八、課題研究的主要過(guò)程1.準(zhǔn)備階段：2011年3月成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。2.實(shí)施階段：2011年4月—10月課題組成員開(kāi)展研究，定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，收集研究資料，并歸類整理。3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2011年11月課題研究總結(jié)，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。九、課題研究取得的成果1.初步形成了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的分年段體系隨著課題研究的進(jìn)一步深化，低、中、高不同年段學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式日漸清晰。各課題組在各自研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性、開(kāi)放性，有著各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性分析。（1）低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的趣味性日漸凸顯低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面：a.看電視。由教師統(tǒng)一布置學(xué)生看的電視節(jié)目，要求帶著思考性問(wèn)題觀看。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是有很大幫助的。b．找資料。要求學(xué)生讀完課文內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，加深對(duì)課文的理解。可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索的能力。c．畫(huà)模型。要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景狀物等課文所敘述的內(nèi)容自畫(huà)模型和圖畫(huà)加深對(duì)課文的理解。學(xué)生們?cè)诋愊胩扉_(kāi)中豐富了自己的想象。d．填表格。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或課文的中心句、關(guān)鍵詞以及字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系等等。e．唱詩(shī)歌。聽(tīng)著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩(shī)歌里邊的句子，學(xué)生這是最愛(ài)接受的一種背誦課文的方式。（如《讓我們蕩起雙槳》）f．講故事。要求學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，組織學(xué)生在課前或課后演講。可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。g．出小報(bào)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè)小欄目。在班隊(duì)課的時(shí)候展示給小伙伴看，學(xué)生不僅觀賞了解了許多小動(dòng)物，還充分展示了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。h．辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其他文章中與這些生字長(zhǎng)得差不多的字詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生辯別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。i．當(dāng)“老師”。布置學(xué)生為本班其他學(xué)生的作業(yè)批改錯(cuò)題，幫助找出病根，并把正確的答案寫(xiě)在邊上，供別人參考。j．寫(xiě)書(shū)信。用書(shū)信的形式把學(xué)習(xí)某一課的收獲、見(jiàn)解，解決某一難題的過(guò)程向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等匯報(bào)。k．演節(jié)目。在老師的指導(dǎo)下，把有關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。l．搞競(jìng)賽。例如隨著詩(shī)歌單元的增加，我們可以在班里組織詩(shī)歌朗誦比賽，形成班級(jí)特色。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們深切感受到低年級(jí)的孩子對(duì)作業(yè)的熱情提高了，他們?cè)敢庾灾骱献鳎ネ瓿衫蠋煵贾玫挠腥さ娜蝿?wù)，在完成的過(guò)程中，懂得主動(dòng)請(qǐng)大人幫助，請(qǐng)小伙伴配合，自主探究能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)。（2）中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的分層次實(shí)踐體現(xiàn)生本理念中年級(jí)語(yǔ)文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓師生都從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，一方面放飛了老師困頓的心，可以把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，另一方面，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格得到尊重，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命得到發(fā)展。中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文層次性作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三方面：1.作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。2．作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來(lái)的過(guò)重的負(fù)擔(dān)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。學(xué)生因作業(yè)帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解，以往，許多學(xué)生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動(dòng)活潑的作業(yè)已成為學(xué)生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)看作一種樂(lè)趣，完全沒(méi)有負(fù)重感。中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，這樣的語(yǔ)文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個(gè)性，每一次作業(yè)都能讓他們個(gè)性飛揚(yáng)。（3）高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)愈發(fā)地呈現(xiàn)開(kāi)放性由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性，決定了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性原則，就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容的適當(dāng)開(kāi)放，既要關(guān)照與課文內(nèi)容的聯(lián)系，又要體現(xiàn)學(xué)生的生活性與社會(huì)性，開(kāi)拓視野。二是作業(yè)形式的開(kāi)放，或摘或?qū)?，或唱或演，或講或說(shuō)，以充分表達(dá)學(xué)生各自的愛(ài)好與特長(zhǎng)。三是作業(yè)完成的方法開(kāi)放，從查閱與書(shū)寫(xiě)到訪問(wèn)和調(diào)查，可獨(dú)立完成，也可小組合作，家長(zhǎng)參與。四是完成作業(yè)的時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，當(dāng)天、隔日、一周、半月……都可成為一個(gè)周期。五是評(píng)估作業(yè)的方式要開(kāi)放，檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型……，在注重形式的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程。高年級(jí)有效語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，主要包括以下幾類：1．讀寫(xiě)結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀邊記，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。2．剪貼結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)與才干。3．玩寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生在游戲中獲得體驗(yàn)，再將活動(dòng)經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生有話可寫(xiě)且寫(xiě)之有序。4．看一看，積累素材。讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，多看、多聽(tīng)、多觀察、多感受，積累素材。5．畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)興趣。教師可將枯燥的閱讀與理解，通過(guò)繪畫(huà)形式化抽象為形象.6．演一演，情景再現(xiàn)。讓孩子分角色表演課本劇，激活學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。7．做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上嘗試體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥(niǎo)、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問(wèn)題。8．查查找找，搜集交流。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。2．建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展教師開(kāi)放的作業(yè)觀，注重發(fā)展的初衷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沒(méi)有束縛的、充滿民主、和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)反饋的主角。在教師多樣的形式、豐富的內(nèi)容中、扎實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生感受到作業(yè)的愉快，感受到愛(ài)和尊重、樂(lè)觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出自己的觀點(diǎn)，從而能大膽探索。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生作過(guò)一些問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)充滿信心和濃厚的興趣味。3．培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)論是趣味性作業(yè)還是開(kāi)放性作業(yè)，都講究學(xué)生自主，教師對(duì)學(xué)生的規(guī)則和限制減少了，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開(kāi)放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學(xué)生在作業(yè)成果展示中情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。在開(kāi)放性作業(yè)中，教師不僅接受學(xué)生提出的不同作業(yè)要求，并且鼓勵(lì)用不同的形式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。于是，學(xué)生在適宜的作業(yè)環(huán)境中大膽質(zhì)疑、熱烈討論、合作學(xué)習(xí)、情感交流、思維碰撞、積極探索，敢于標(biāo)新立異，在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了充分發(fā)展。十、課題研究存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)一年的研究，課題組在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容諸方面皆已形成了基本的模式框架，但在整體性和系統(tǒng)性方面的建構(gòu)尚有欠缺，課題研究在組織形式上還有待進(jìn)一步改善。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，努力提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，使這一課題的研究更加系統(tǒng)，更具科學(xué)有效。為了更好地將課題深入地進(jìn)行研究，今后，我們?cè)O(shè)想從以下四