軍神教學(xué)設(shè)計市賽一等獎

《軍神》教學(xué)設(shè)計課程名稱軍神課時1課時學(xué)段學(xué)科小學(xué)語文教材版本黑龍江教育出版社作者李秀波學(xué)校通河縣祥順鎮(zhèn)中心校一、教學(xué)目標1、多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅定，產(chǎn)生敬佩之情。

2、讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗的好方法。二、教學(xué)重難點重點：多層次地朗讀感悟第一、二自然段，感受體驗劉伯承求治的鎮(zhèn)定與手術(shù)前的堅定，產(chǎn)生敬佩之情。難點：讀中悟法：回讀感受、聯(lián)系生活是朗讀產(chǎn)生體驗的好方法。三、學(xué)情分析學(xué)生的個性差異、年齡特點：此年齡段的學(xué)生對語文興趣很高，好奇心較強，但注意力不容易集中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上。四、教學(xué)方法導(dǎo)讀、講授、合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程（一）讀題質(zhì)疑。1、揭題：今天老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（師生共寫課題）誰來讀讀課題？指名生讀題。（也許較平淡）2、交流：剛看到課題時，你會產(chǎn)生哪些問題？如：（1）軍神指誰？隨機引導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（師板書：劉伯承）（2）軍神是什么意思？（3）劉伯承是一位軍人，為什么稱他為“軍神”？

（4）“人”怎會成為“神”呢？……

3、師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會動腦筋！其實，問題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。

學(xué)習(xí)之前，老師先給大家看一段資料：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護國運動”。在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來。為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球，??？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！4、師：聽著這段資料，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受。誰再來讀讀課題？指讀后，齊讀（孩子們的心也許有些動了）

過渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個很有價值的問題：劉伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢？（師在“軍神”和“劉伯承”之間打上？）這節(jié)課我們一起讀書探究這一個問題，好嗎？

（二）研讀第一自然段，讀中對話，讀中感悟。1、初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：（1）過渡：輕輕打開課本，自由大聲朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準確了，讀流暢了，可舉手示意。（師巡視聆聽）

（2）讀書點評：同學(xué)們讀書很用心，也很投入！這段話一共有5句，第一句是個長句子，讀時可稍作停頓，誰能讀流暢了？（指讀后，師激勵性點評。）

（3）第二句，誰也能這樣讀準確讀流暢？

（4）師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說？（男女生競賽讀）

2、師過渡：年輕人說：“我是郵局的職員。”沃克醫(yī)生是怎樣說的？

（1）出示句段：沃克醫(yī)生搖了搖頭，說，“不，你是軍人。這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

學(xué)生自由朗讀，再輕讀感悟：沃克醫(yī)生的這段話該怎么來讀？

（2）指名朗讀，引導(dǎo)其余學(xué)生靜靜傾聽，交流：沃克醫(yī)生說話時態(tài)度十分果斷的。并朗讀表現(xiàn)其果斷。

（3）師：從醫(yī)生果斷的話語中，你知道了什么？

組織交流：醫(yī)生斷定這是位軍人，而且他雖然傷勢很重，但依然十分鎮(zhèn)定。

（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）

3、過渡：這段話中還有哪些語句也能讓你感受到軍人“傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定”？請同學(xué)們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！

生讀后交流：（1）“頭纏繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。（2）“走進”：傷勢這么重，可不是別人擔(dān)架抬進來的，而是自己走進來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！（交流后，隨機讀好這句）

4、過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？

學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。（交流后再朗讀感悟）

5、師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？

交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。（師板書：敬佩）

6、小結(jié)：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受也會一次比一次強烈。（板書：回讀感受）

過渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？（三）研讀第二自然段，角色體驗，以評促讀，讀中得法。

1、自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？

2、角色體驗：同桌分角色朗讀，一個讀有關(guān)軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？

3、指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅決，話語誠懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長。（評后再讀）

4、師：聽了沃克醫(yī)生的話，你知道了什么？

交流：可引導(dǎo)聯(lián)系生活中如果眼中有了沙礫灰塵的感受，來體會如果不打麻醉藥，這種疼痛一般人是承受不了的?。◣煱鍟郝?lián)系生活）

5、出示句段：年輕人平靜地說：“能！”指讀評議：語氣堅定，態(tài)度堅決。（評中讀悟）師生共同交流：他還會說什么？做什么？6、師引導(dǎo)深入體驗：從他堅定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？

7、小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？交流后師板書：忍痛苦，意志堅

8、整體回讀第二自然段。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗收獲與成功。

1、師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？

2、作業(yè)