再見了親人教學設計

《再見了，親人》教學設計課程名稱《再見了，親人》課時第一課時學段學科第二學段語文教材版本人教版作者曾輝學?；▓@小學（哈西）一、教學目標1.識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。3.了解課文重點語句對表達情感的作用。二、教學重難點理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。三、學情分析五年級學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學生不容易理解。四、教學方法情景再現(xiàn)法、以讀代講法五、教學過程一、激趣置疑，揭示課題出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭中，結下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖【設計意圖：通過圖片引入新課，激發(fā)了學生學習的學習興趣，落實文化理解與傳承的核心素養(yǎng)。】二、初讀課文1.自由讀課文，交流感受。是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個問題自主學課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。2.輪讀課文，讀準字音，糾正字音?！驹O計意圖：根據(jù)高段學生語文學習的特點，在字音讀準的前提下，交流心得?！咳⒆灾鲗W習，歸類釋疑教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。1.交流。學生說句子，自由談體會。2.重點出示：（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。〗涣饔懻摚骸把┲兴吞俊笔鞘裁匆馑?？哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險？打糕是怎樣送來的？大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人?！睆摹熬戎鷤麊T，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談談你的感受。從“唯一”這一詞中，你體會到了什么？3.引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘懷？”情誼比山高比海深（板書）四、分層應用，情感升華1.在朝鮮戰(zhàn)場上，-------為了-------付出了很高的代價；-----為了-----浴血奮戰(zhàn)。兩國人民用凝成了------情誼，因此兩國人民不是親人勝似--------。2.在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢