初中語文-孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》——教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》——課堂實(shí)錄情境導(dǎo)入，認(rèn)定目標(biāo)：同學(xué)們先來欣賞一首歌曲。播放《滾滾長江東逝水》這是電視劇《三國演義》的主題曲，今天就讓我們一起回到那個(gè)風(fēng)起云涌，英雄輩出的三國時(shí)代，一起來笑談發(fā)生在三國英雄身上的一個(gè)小故事——《孫權(quán)勸學(xué)》。選自《資治通鑒》，簡介《資治通鑒》，作者司馬光，介紹一下司馬光。方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)：來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，ppt出示，齊讀。了解目標(biāo)之后我們就來逐一完成目標(biāo)。第一步，朗讀課文。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。糾正字音，重點(diǎn)點(diǎn)撥。指名讀，另一生糾正。小組內(nèi)互讀。通過評(píng)議選出朗讀最好的學(xué)生，再指名分角色朗讀課文。檢測(cè)結(jié)果：齊讀屏幕上沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，注意讀出停頓，讀出節(jié)奏。大家的朗讀都沒有問題了，意思懂了么？初讀課文之后，結(jié)合注釋，翻譯文章。（標(biāo)注不能理解的字詞與句子,向本組同學(xué)提出,討論解決.由小組長指定一位同學(xué)譯出全文,其余同學(xué)作補(bǔ)充糾正.）用自己的話講講這個(gè)故事根據(jù)幾個(gè)問題來梳理一下文章結(jié)構(gòu)。三、合作交流，探求規(guī)律1.表演課本劇課文中有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么表演？小組內(nèi)先試試。小組討論孫權(quán)的這幾句話應(yīng)該用什么語調(diào),語速,讀出什么情感來?以符合人物身份,達(dá)到規(guī)勸目的.討論完后試讀.“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，朗讀時(shí)語氣堅(jiān)決，不容推辭，同時(shí)又體現(xiàn)其關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?，F(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長，言辭懇切的味道。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，要讀出其語重心長，言辭懇切的味道?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？反映了呂蒙為自己的才略長進(jìn)深感欣喜與自豪。2.探究人物形象通過表演，你覺得這些人物形象都有哪些性格特征呢？孫權(quán)：好學(xué)善勸對(duì)部下嚴(yán)格要求的人呂蒙：知錯(cuò)就改好學(xué)有上進(jìn)心坦誠豪爽幽默的人魯肅：有才愛才敬才坦誠豪爽的人點(diǎn)撥誘思，質(zhì)疑解惑呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢?課堂實(shí)踐，拓展鞏固結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的收獲和感受。作業(yè)布置我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，文體、字?jǐn)?shù)不限?！秾O權(quán)勸學(xué)》學(xué)情分析十三、四歲的七年級(jí)學(xué)生，平時(shí)愛聽故事，看電視劇，看小說，而且《三國演義》又是我國著名的四大古典小說之一，因此，他們對(duì)其中的人物或多或少已有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，學(xué)習(xí)本文必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從讀中悟。通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有了一定的誦讀、欣賞和口頭表達(dá)能力?；诖?，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《論語十則》等幾篇短小的文言文，初步積累過常用文言詞匯的簡單用法，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)，而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)材料，應(yīng)該可以很容易的理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，所以教師可大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就可以?！秾O權(quán)勸學(xué)》效果分析《孫權(quán)勸學(xué)》故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。這一節(jié)課的效果，還是有點(diǎn)遺憾。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多，影響了“三讀”中的合作，沒能讓學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)同學(xué)的勸導(dǎo)。同時(shí)，本節(jié)課沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教材分析本文是一篇文言文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。這就需要突破疑難詞語，結(jié)合文章的故事性，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上品味人物對(duì)話的內(nèi)容，以此來完成教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀人物對(duì)話，師生共同解決疑難詞語，疏通文章大意，復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，分析人物形象，體會(huì)人物語言的表達(dá)藝術(shù)。并進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)方法：讀思感悟式。教學(xué)用具:一體機(jī)。《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音卿（）邪（）孰（）更（）涉（）獵2、分角色朗讀（小組選三個(gè)人分角色）小組其他成員評(píng)分：（）分其中普通話準(zhǔn)確度（5分）人物語氣（3分）語速（1分）語調(diào)（1分）寫出易讀錯(cuò)的字3、口頭翻譯全文，完成下列加點(diǎn)字的解釋：（注意文中古今異義的詞和多義詞）①初，權(quán)謂呂蒙曰（）②卿今當(dāng)涂掌事（）③蒙辭以軍中多務(wù)（）④孰若孤（）（）⑤自以為大有所益（）⑥及魯肅過潯陽（）（）⑦卿今者才略（）⑧非復(fù)吳下阿蒙（）4、解釋下列句子：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！5、寫出不會(huì)翻譯的字和句并共同解決6、熟悉課文內(nèi)容，按原文填空。“孫權(quán)勸學(xué)”的原因是：；孫權(quán)告訴呂蒙的學(xué)習(xí)方法是：；孫權(quán)以自己為例，勸告呂蒙要讀書的理由是：；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：。文中可以提煉的兩個(gè)成語是：7、從文中任選一個(gè)人說說你的看法。我選，我認(rèn)為他是一個(gè)的人，這從文中中可以看出。8、讀完本文后你的疑惑還有：《孫權(quán)勸學(xué)》課后反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是：問題設(shè)置比較寬泛，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無所適從；老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。經(jīng)過認(rèn)真反思，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識(shí)是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面?！秾O權(quán)勸學(xué)》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注