小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元從人文主題及語(yǔ)文要素之一，到四篇課文編排，還有交流平臺(tái)，日積月累，都是一以貫之的，育人功能和語(yǔ)文要素的落地得到關(guān)照。聰慧，列寧對(duì)兒童的關(guān)愛，還有國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，以及趙一曼的堅(jiān)貞不屈、舍己為人，這些都是美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，給人以希望和力量；在日積月累安排了文言版的好品質(zhì)名言，呼應(yīng)了本單元第一篇文言文，讓孩子初步感悟這樣的語(yǔ)言表達(dá)樣式；口語(yǔ)交際和習(xí)作中，不懂就要向他人請(qǐng)教，有禮貌地追問，分享自己的快樂也都是美好的品質(zhì)。語(yǔ)文要素之一，關(guān)于默讀也是從始至終得到關(guān)照，《灰雀》〃默讀課文，想一想，列寧和小男孩說(shuō)話的時(shí)候，他們心里各自在想些什么？〃；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》〃默讀課文，找出描寫戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地的理解〃，同時(shí)關(guān)注加點(diǎn)詞及人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，品析人物形象；還有一篇略讀課文，《一個(gè)粗瓷大碗》〃默讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事？〃且提到了結(jié)合資料去了解人物品質(zhì)；交流平臺(tái)也是圍繞〃默讀〃召開的，交流如何默讀，如何邊默讀邊思考，深化對(duì)內(nèi)容的理解。本單元最初帶給我最大的困惑就是習(xí)作（寫一件簡(jiǎn)單的事）的落實(shí)。從新課標(biāo)中提出的“語(yǔ)3文學(xué)習(xí)任務(wù)群"角度思考，在學(xué)習(xí)中需要重"閱讀與表達(dá)”的雙重推進(jìn)，要在閱讀中展開交流，學(xué)習(xí)表達(dá)、會(huì)表達(dá)、進(jìn)而達(dá)到有創(chuàng)意地表達(dá)，而本單元的習(xí)作編排很顯然和本單元的內(nèi)容結(jié)合得并不十分密切，所有的文章都沒有涉及至『'寫一件簡(jiǎn)單的事”這一要素的落實(shí)，沒有對(duì)寫法的引領(lǐng)，只是在習(xí)作中突然出現(xiàn)，有一種突兀之感。但必須認(rèn)同的是，三年級(jí)是習(xí)作起步階段，不宜拔高要求，打開思路，自由表達(dá)，愛寫樂寫是第一位的。當(dāng)然再認(rèn)真研讀教材，也可以從人文主題的角度思考，習(xí)作是《那次玩得真高興》，引導(dǎo)學(xué)生把玩的過程寫清楚,表達(dá)自己快樂的心情，其實(shí)能夠"與他人分享快樂"也是一種美好的品質(zhì)。習(xí)作若不是對(duì)本單元文本表達(dá)方法的運(yùn)用，那一定是緊扣人文主題的。大概念：在默讀中學(xué)會(huì)思考大主題：學(xué)習(xí)美好的品質(zhì)汲取奮進(jìn)的力量大情境：美好的品質(zhì)猶如一束溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，本單元我們一起去發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)，遇見溫暖的陽(yáng)光，汲取奮進(jìn)的力量。任務(wù)一：在自讀中遇見美好的品質(zhì)。（廣泛閱讀本單元的內(nèi)容,以表格或者思維導(dǎo)圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提取主人公和美好的品質(zhì)。）任務(wù)二：在默讀中感悟美好的品質(zhì)。（默讀批注文本中體現(xiàn)美好品質(zhì)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）任務(wù)三：在搜集資料中重構(gòu)美好的品質(zhì)。（后兩篇課文都是革命故事，對(duì)人物形象可以有更立體的解讀，引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀搜集資料，多角度解析人物形象。）!1!!1!!1!:在生活中踐行、書寫美好的品質(zhì)。（口語(yǔ)交際不懂就要主動(dòng)請(qǐng)教，有禮貌地追問等都是好的品質(zhì)，是我們努力踐行的;!1!:在生活中踐行、書寫美好的品質(zhì)。（口語(yǔ)交際不懂就圍繞"那次玩得真高興"這一話題回憶過往，打開思路，把玩的過程寫清楚，和同伴分享自己的快樂也是一種美好的品質(zhì)，也是孩子