觀測風教學反思 用手來測量教學反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——觀測風教學反思用手來測量教學反思(4篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀測風教學反思用手來測量教學反思篇一

長度單位、重量單位、面積單位等單元的內容并不多，教學時間縱然短，但這些部分知識又較為抽象，于是，學生接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢？我們四年段數(shù)學教研組的全體老師展開了猛烈的探討，最終達成共識——讓學生多一些實踐體驗，讓他們下意識地經(jīng)歷平日熟視無睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學知識。對于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學生還可以從教室里的好多實物得到充分的認識，但是，對于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學生走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓學生真正理解的，更談不上接受應用。這就告訴我們，走出課堂最為適合。然而，好奇心極強的學生，一走出課堂就很難調控，帶他們到室外去實際感受會學得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力往往要被各種景象所迷惑。這是我們事先應當考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學《實際測量》一節(jié)時，我們各個班先在室內事先學習了實際測量一些必備的知識，接著401、403、405三個班合作，402、404兩個班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學生到室外上實踐課。

實踐課開始了，我們401、403、405三個班的老師既分工又合作。首先，由我將實踐活動要注意的事項、要完成的任務作一番簡單的說明與強調（已在課前布置學生作充分和必要的預習），然后由我維持三個班學生的紀律，由克寧和碧云老師帶幾個學生進行實際測量。他們首先測量的是邊長10米的正方形，測量后讓所有學生感受，這就是100平方米大。之后，我們再次帶領一小部分同學測量整個瑞基廣場的長和寬，測量的結果大約是長132米、寬82米，用計算器很快算出瑞基廣場總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說實在的，在沒測量之前，我們曾苦惱難找到讓學生感受1公頃實際大小的場地，我們自己估算得也不夠準。俗語說得好：實踐出真知。

接下來，他們兩位老師再次領另一部分學生代表測出50米長的直跑道，同時在每間隔10米的地方插上標桿，我們再一起組織學生分小組進行目測練習。學生目測時，我們不忘在方法上作實際指導：注意10米處、20米處、30米處……標桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學生在這跑道上分小組自由來回走3次，并讓各人記錄下來自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長，為下面的步測做準備。很快地，一節(jié)課過去了，可是，我們預計要完成的任務沒能全部兌現(xiàn)。

課后我們再度反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學總體是成功的。由于學生不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離，還經(jīng)歷了目測和步測的過程，基本懂得如何使自己的實際測量才干更強，并算出他們各自的步長，感受了前面學過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時我們也看到有待進一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個較有組織能力的同學測出廣場的長和寬，測出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時間，再讓這些同學分散到各組中當小組長，組織小組同學進行測量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學生以小組為單位進行實際操作，學生的參與率會更高，效果會更好的（但學校條件極為有限。），終究，學生更熱衷于自己動手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學生有充足的實際操作時間與機遇，老師也才能從學生的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，作更進一步的指導。

我班接下來的一節(jié)還是我的課，我便臨時作決定，讓學生留下來繼續(xù)做實踐才能更好解決的事。（學生們正在興頭上，個個躍躍欲試）找兩個物體，先進行目測，接著步測，最終用工具測，再算出誤差，思考如何讓自己的目測和步測更確鑿些；或者用步測量出操場或一塊長方形的長和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測量籃球場、沙坑等的實際大小……小組之間、組內各位同學還積極開展競賽，自行發(fā)起比比誰估得準、算得快。那場面，真可謂激情奔放！

總之，過后我們幾位老師再次交流，都覺得學生對這部分內容把握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過程性目標的引領，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉變教學方式，讓自主探究、合作學習在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學真正服務于學生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

觀測風教學反思用手來測量教學反思篇二

本周學生做了高中的第一個試驗，用打點計時器測量速度。由于我是第一次上試驗課，習慣了大學的試驗課方式，不太了解高中生的試驗要求，以致于講解的時候沒有到位。通過之后的學生反饋狀況，確實存在好多的問題。

1、教學有點填鴨式。在講一些理論知識的時候，大都是我一個人在講，沒有引導學生有足夠的思考，譬如講到時間間隔和頻率的關系，就一句話帶過說時間間隔是頻率的倒數(shù)，假使提出頻率的變化如何影響時間變化的問題思考會更好。

2、知識點沒有完全覆蓋到。對于前面兩個班級，我沒有提出試驗點和測量點的概念，雖然有讓學生了解間隔了幾個點的時間計算方法，但是沒有讓學生實際去操作。

3、沒有很詳細的說明試驗中可能會出現(xiàn)的問題。譬如打出來的點很淡等等。

1、由于初中沒有接觸太多的試驗，對做試驗要注意的事項十分的陌生。也由于是第一次試驗，所以顯得十分的興奮，譬如在未經(jīng)允許下亂玩弄試驗儀器。

2、缺乏對試驗的科學態(tài)度。學生雖然喜歡做試驗，事實上卻不重視試驗，試驗課對他們來說就是玩的一節(jié)課，因此在試驗過程當中，沒有科學的依照試驗操作去進行，導致最終紙帶上的點都是密密麻麻的無法區(qū)分獨立的點。

3、對試驗結果處理不認真。有些學生打完紙帶就覺得完事了，試驗冊上的表格都是隨便填寫。在測量位移的時候也沒有注意估讀，有效數(shù)字等等。總結：我覺得首先要加強自身的科學素養(yǎng)，其次要琢磨透高中試驗應當要達到的要求，最終要培養(yǎng)學生對試驗的科學態(tài)度。

觀測風教學反思用手來測量教學反思篇三

“引導幼兒體會數(shù)學與人們生活的密切關系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學活動的興趣，激發(fā)幼兒摸索數(shù)學規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和好玩兒。測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是“目測〞，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。

學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識；有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對10以內數(shù)的理解；培養(yǎng)幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。

什么東西可以用來測量？這個好玩兒的問題會引起孩子的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟去摸索，去發(fā)現(xiàn)，在動手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。

1．學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓練思維的相對性。

1．每兩人一張桌子。

2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

3．記錄表、筆。

導入語：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊終究有多長。可是我們沒有尺，你們說怎么辦呢？

過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數(shù)字？

（1）集體測量，并探討出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆側到了幾段？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）

（2）教師總結

師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較確鑿些。

過渡語：方才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，把每種工具側到的結果用筆記錄下來。

（1）出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒陳述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數(shù)據(jù)）

（2）提出測量要求

師：現(xiàn)在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。假使時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

（3）幼兒進行測量

（4）探討交流測量結果

師：誰來共享你的測量結果？

師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的什么機要？

小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。

師：想想看，現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數(shù)多？誰測的次數(shù)少？說說你的理由？

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

這節(jié)教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

由于活動中所要測量的就是我們每日要用的桌子，十分的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，由于

幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒屢屢交流屢屢嘗試的機遇。發(fā)現(xiàn)問題就要給幼兒解決問題的機遇。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含混的地方。就由于這一點，幼兒的操作方法不是很確鑿，使得第一個活動目標沒有實現(xiàn)，所以在數(shù)學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

為了實現(xiàn)其次個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進行陳述，所以這個目標很簡單就實現(xiàn)了。

在活動中也存在一些困惑：

1.幼兒由于個體差導，出現(xiàn)個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何勉勵也無濟于事，該如何？

2.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題？假使他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們該如何辦？

每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急狀況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發(fā)狀況〞的時候，可能你就沒有自己預期的那么“靈活〞。所以無論如可，要做好完全的準備。

觀測風教學反思用手來測量教學反思篇四

使學生學會了運用相像形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的開心，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生相互學習。相像三角形及其性質有著廣泛的應用，要靈活地應用相像三角形的知識，應根據(jù)具體狀況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的方法。我們既要注意把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題，譬如構造相像三角形解決一些實際問題。還應注意根據(jù)具體狀況，（譬如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應當細心地觀測生活，理解題意，分析問題所處的環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成狀況，從活動經(jīng)驗中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例〞這一數(shù)學活動事實，并把它應用到求旗桿高度問題中。在新課程實施時，我們必需清醒地看到：在基礎知識和基本技能游刃有余的背后，隱蔽著解決實際問題時數(shù)學操作經(jīng)驗缺乏的嚴重問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織學生開展數(shù)學活動和合作交流為前提。

2、注意培養(yǎng)學生的問題意。

在數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力〞，但基本上由教師包辦代替了，而“由學生主動地提出問題基本上做不到，可以看出，綜合實踐活動在