小學科學空氣的成分教學設計學情分析教材分析課后反思

科學三年級上冊第21課《空氣的成分》一課教學設計教學目標：1、通過利用簡潔器材進展試驗操作，會查閱書刊及其他信息源，2、培育敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作溝通的科學態(tài)度，寵愛大膽想象。3空氣含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。教學重點：1、知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中主要含有支持物質(zhì)燃燒的氣體 氧氣和不支持物質(zhì)燃燒的氣體 氮氣。2、證明空氣不是單一的氣體，它是由氧氣、氮氣等組成。教學預備：1、分組試驗材料：水、培育皿、塑料瓶、蠟燭、火柴。2、演示試驗材料：塑料瓶、蠟燭、火柴、燈泡、小蘇打、白醋等.教學過程：一、導入〔小魔術〕師：同學們，教師這里有只燃燒著的蠟燭，你用什么方法可以把它熄滅呢？生匯報。師：教師有一個更奇異的方法，這里有個瓶子，請同學們想一想瓶子請留意觀看。師：你們看到了什么現(xiàn)象？生答復。師：你認為蠟燭的熄滅和什么有關？21〔板書：空氣的成分〕下。學生猜測們就同試驗來驗證空氣到底是單純的氣體組成還是多種氣體混合而成？二、試驗探究1、設計試驗法案師：咱們現(xiàn)在先生疏一下試驗材料：水、培育皿、塑料瓶、蠟燭、火柴〔打火機、紅色的水等。現(xiàn)在就請同學們利用這些材料，聯(lián)系想該怎樣做這個試驗，咱們來比一比，哪個小組的在最短的時間內(nèi)想出最好的方法。學生匯報，教師準時評價。學生試驗師：那么在做這個試驗應當留意什么？生匯報〔課件呈現(xiàn)試驗應當留意的問題〕是教師還有個幾個小小的要求給大家說一說。學生分小組試驗，教師巡察。師：看來同學們試驗做得比較成功。哪個小組先來說一說？否也覺察了。師：看到這些現(xiàn)象你有什么思考或疑問嗎？師;哪位同學可以解釋這一問題？學生匯報，教師準時評價蠟燭會漸漸熄滅，瓶子里進了水，水面高于外面的水面，而且高出的不多，說明燃燒消耗的空氣只是空氣成分中的一局部，這種氣體叫氧氣，它有支持燃燒的作用。應當留意什么？學生答復學生動手試驗師：你們覺察了什么？匯報溝通〔板書〕300而接通電源，有電流通過燈絲時，燈絲的溫度高達2023它有沒有燃燒呢？對呀！他只是發(fā)光發(fā)亮，卻沒有燃燒可能是什么緣由？看！看到了什么？這又是問什么呢？的，那空氣里還有沒有其它成分呢？讓我們來看看科學家是怎么說的?！渤尸F(xiàn)課件，介紹空氣成分〕三、了解人類的活動離不開空氣。師;下面咱們來做個小玩耍，好不好？聽好要求，深吸一口氣，然后嘴巴鼻子屏住呼吸，試試有什么感覺。玩耍開頭！師：說說你的感覺。學生匯報師：通過這個玩耍，同學們能深深體會到人的生命離不開空氣，不僅道哪些？學生匯報〔課件呈現(xiàn)空氣的用途介紹〕廣泛。了一種叫PM2.5該怎樣保護空氣不被污染呢？學生答復師：期望同學們都能成為一名環(huán)保小衛(wèi)士！四、拓展活動燭點燃，這個杯子里裝的是是小蘇打，這個杯子里裝的是白醋，我把白醋裝進盛有小蘇打的杯子，認真看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？那么這個魔術中杯子里產(chǎn)生了什么氣體，使蠟燭熄滅了？這種氣體有著什么樣的性質(zhì)？期望大家課下連續(xù)爭論。教師信任，只要同學們不懈努力，就確定會有更多的覺察，更多的收獲！科學三年級上冊第21課《空氣的成分》一課學情分析《空氣的成分》是三年級上冊第五單元“我們四周的空氣”中生疏“空氣成分”的相關內(nèi)容。學生通過對前幾個單元的學習，他們對具備初步的探究力氣，學生小組內(nèi)的合作溝通已經(jīng)有了確定的根底。20《空氣在哪里》的學習，學生已經(jīng)了解了我們四周存在空氣，空氣占抽象難懂的。學生對于玩玩耍，小魔術等比較感興趣，所以要引導學生在玩?；顒又幸龑W生活動、思考、分析、得出結論成為這節(jié)課的關鍵。二、課前學習預備。課前可以讓學生搜集關于空氣與人們生活與生產(chǎn)的關系的內(nèi)容。分析，讓學生在小組合作在師生溝通、在生生溝通中提升認知?？茖W三年級上冊第21課《空氣的成分》一課效果分析1、在小組探究空氣的成分中，各小組能有效地組織爭論，設計方案，進展試驗，組織溝通，做到既探究本課的學習目標，又了解一途徑。學生在體驗學習科學的樂趣的同時，增長科學探究的力氣，又能獵取學問。2、在試驗現(xiàn)象及結論匯報階段，學生做到準時匯報數(shù)據(jù)，求同存異，能很好地利用工具解決生活中的問題。3、本課創(chuàng)設了有利于激發(fā)學生的興趣和探究欲望的學習情景，進展了以探究為核心的學習活動，如小魔術、小玩耍貫穿整個堂課，學生能夠自主設計學習方案，在動手、動腦的活動中，體驗探究的過程，學生思維有深度，能用多種形式表達和溝通自己的想法。教師在教學過程中，試驗操作標準嫻熟，教學方法多樣，評價準時到位，有利的促進了學生的學習?？傊?，學生的探究熱忱高漲，學生的探究過程有整體的把握，對待問題的爭論比較透徹，上課的聽、說、思習慣比較好，情感教育得到貫徹，合作意識得到加強，同學們的學習態(tài)度樂觀、端正，收到了較好的效果?！犊諝獾某煞帧芬徽n是三年級上冊第五單元“我們四周的空氣”中的重要的一課，是學生在感知到空氣的存在，生疏到空氣的性質(zhì)，歷對空氣成分的探究，引導學生用觀看、試驗、思考的方法分析空氣的成分，體驗成功的樂趣?？茖W三年級上冊第21課《空氣的成分》教材分析《空氣的成分》一課是三年級上冊第五單元“我們四周的空氣”中的重要的一課，是學生在感知到空氣的存在，生疏到空氣的性質(zhì)，歷對空氣成分的探究，引導學生用觀看、試驗、思考的方法分析空氣的成分，體驗成功的樂趣。本課活動分為四個環(huán)節(jié)，一是驗證空氣是否是一種單純的氣體。科學探究力氣的形成依靠于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、自由、自主、制造性的開放活動，使學生的探究力氣和科學素養(yǎng)得到提高。二、課程課件的有效利用空氣的成分對于三年級學生來說是比較抽象的，通過課件明確學給學生，拓寬生活視野，形成學問的理論性與系統(tǒng)性。三、教材內(nèi)容教學的重點、難點教材的重點：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成，知道人類活動離不開空氣。教材的難點：在試驗探究中生疏空氣不是一種單純的氣體。四、教學預備：分組預備：去掉底的大小塑料瓶、培育皿、紅墨水、蠟燭、火柴〔打火機〕等。教師預備：白醋、小蘇打、蠟燭、燈泡、教學課件等。五、課時安排 一課時六、課型：講解與試驗相結合科學三年級上冊第21課《空氣的成分》一課評測練習學習了《空氣的成分》一課，你對空氣成分的了解：一、我會填1、空氣不是一種〔 〕的氣體，它是由〔 〕混合而成。其中支持燃燒的氣體是〔 ，大約占空氣體積的２１％；剩下的主要〔大約占空氣體積的７８％；此外還有少量〔 、〔 〕等。2〔 能供給人動物的呼吸是維持生命不行缺少的氣體。二、選擇1、空氣能流淌，在地球的近地面處處都有空氣〔〕氣。A人和動物 B植物 2、空氣中能支持燃燒的氣體是〔〕A氧氣 B氮氣 C二氧化碳3、空氣中最多的氣體是〔〕A氧氣 B氮氣 C二氧化碳4、煉鋼時，往鋼爐內(nèi)吹進〔的又快又好。A氧氣 B氮氣 C二氧化碳5、將燃著的蠟燭放入盛有二氧化碳的瓶子中，蠟燭熄滅了，這說明〔 。A二氧化碳支持燃燒 B二氧化碳不支持燃燒 與燃燒無關三、實踐與應用1、氧氣在我們的生活實際中應用格外廣泛，你能說一說氧氣有哪些用途嗎？2、假設把集氣瓶內(nèi)放入一點燃的蠟燭，沿瓶壁漸漸倒入二氧化碳，會發(fā)生什么現(xiàn)象？并想一想緣由？科學三年級上冊第21課《空氣的成分》教學反思設置懸念，為學生營造一個寬松、和諧、民主、公正和具有科學氣息的學習環(huán)境，這樣學生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。學生進展動腦的活動中，體驗探究的過程，學生思維有深度，能用多種形式表生消滅的閃光點，進展樂觀有效的評價，引導學生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學生今后的學習和進展都會有很大幫助主要問題：1、空氣的成分對于學生來說是比較抽象，難于理解的一課，另外趣不高，思維拓展寬度不強。2、學生對于設計試驗方案的理解不夠。在爭論設計環(huán)節(jié)，小組爭論的效果有待加強。3、學生匯報階段，對于學生的一些解釋，教師評價較模糊。4、個別組長太緊急，發(fā)言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，影響其他學生傾聽的效果，影響了課堂教學的實效性。5?？傊W科學課的教學應當著眼于學生“根本科學素養(yǎng)”的提高。作為一個科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培育下一代“根本科學素養(yǎng)”的重要任務。科學三年級上冊第21課《空氣的成分》在《科學課程標準》中的定位科學興趣、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。科學課程標準指出，讓學生接觸精彩紛呈的世界，探究其中驚奇。本相互合作進展科學探究的過程中，學會共享、賞識、敬重他人的勞動成果。科學興趣、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期?？茖W課程標準指出，讓學生接觸精彩紛呈的世界，探究其中