小學(xué)五年級(jí)語文期末試卷分析報(bào)告

小學(xué)五年級(jí)語文期末試卷分析報(bào)告分析是一種比較常用的文體,如下就為大家收集了小學(xué)五年級(jí)語文期末試卷分析報(bào)告，！這次期末統(tǒng)測(cè)試題，根本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的根本狀況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生根底學(xué)問比較扎實(shí)，但在積存的量上缺乏，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀力氣欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：1001127172630三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考察學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的根本技能。從整個(gè)卷面來看，根底學(xué)問和積存運(yùn)用局部學(xué)生把握較好，習(xí)作局部次之，閱讀局部失分較多。151018%。學(xué)生的失分主要集中在“進(jìn)展、圍繞”等幾個(gè)生僻的詞語，緣由是由于尋常練習(xí)時(shí)很難見到。還有一個(gè)“商業(yè)”也導(dǎo)致很多學(xué)生失分，這主要在于與“霜葉”音近，學(xué)生辨析不準(zhǔn)，教師尋常訂正、強(qiáng)化不太準(zhǔn)時(shí)?？磥斫處熃窈蠼虒W(xué)生字詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(如氣概、遭殃、殘酷、防范、沉醉等)，對(duì)易錯(cuò)字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。[值得留意的一點(diǎn)，“驕傲”一詞的填空與“第八題：依據(jù)課文內(nèi)容填空”重復(fù)。]2、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節(jié))。(總2分)此題考察了學(xué)生的多音字讀音及一般話朗讀狀況。學(xué)生失分率19%。緣由在于有幾個(gè)外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時(shí)也從確定程度上說明教師尋常沒有做到時(shí)時(shí)處處講一般話，導(dǎo)致了一些后果。其中還有五位同學(xué)是由于沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”)，而扣了個(gè)光，這也是失分這么多的一個(gè)緣由。[值得商榷的一點(diǎn)：題中的“劃去括號(hào)里的音節(jié)”，像kōng,kòng音”是否就等同于一個(gè)概念？]33此題主要考察學(xué)生形近字辨析組詞造句的力氣。學(xué)生失分率為8%，狀況較好。局部學(xué)生對(duì)“嚴(yán)峻、經(jīng)受”兩個(gè)詞錯(cuò)得較多，緣由一是學(xué)生對(duì)這兩字了解缺乏，字與義不能對(duì)應(yīng)，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學(xué)生沒有在理解的根底上進(jìn)展積存。44此題主要考察學(xué)生對(duì)成語的積存狀況。學(xué)生失分率為11%，狀況較好。主要是錯(cuò)在“身臨其境”的“臨”字，右下局部多了一豎；“寡不敵眾”的“寡”中間局部多了一橫。絕大局部學(xué)生都已留意到，教師復(fù)習(xí)也強(qiáng)調(diào)過，但就是“落筆”時(shí)錯(cuò)了，沒有檢查出來。539%，狀況亦可。其中“蒙受”一詞于課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場(chǎng)決賽，莫非能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”，學(xué)生把握也可。610此題主要考察學(xué)生對(duì)句子的把握和應(yīng)用力氣，里面涵蓋了縮9%，狀況較好。但是學(xué)生對(duì)“母親的叮囑牢牢地印在我幼小的心上?！币痪淇s得還不夠干凈——叮囑印在我心上，多了一個(gè)“我”字，導(dǎo)致失分。在今后的教學(xué)中，教師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生把握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈敏性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。74此題為是教材中的積存內(nèi)容，有積存的明確要求，學(xué)生把握準(zhǔn)確9%。緣由在于學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字“皺紋”兩字把握不夠扎實(shí)，今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。88此題考察的是學(xué)生對(duì)書本學(xué)問的積存運(yùn)用。學(xué)生的失分率為1477“綜合版”。學(xué)生失分緣由在于：一是學(xué)生對(duì)第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導(dǎo)致中下學(xué)生都抄錄了整首古詩；二是學(xué)生3錯(cuò)別字較多的狀況。185此題主要考察學(xué)生對(duì)修改符號(hào)的運(yùn)用狀況及對(duì)課文的積存情25%。緣由分兩點(diǎn)講，一是外地學(xué)生對(duì)修改符號(hào)使用得不夠標(biāo)準(zhǔn)，做得不夠工整有關(guān)；二是錯(cuò)誤地方太多，后進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)來不及全找出來。26此題主要考察學(xué)生的閱讀力氣，出題人也遴選了兩篇課外短21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失46%。一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳——胡說八道，累贅——脫累，這雖然與題目難易有關(guān)，但你也不能把“臭名昭著”進(jìn)展等同起來，另外也要看出學(xué)生的語言積存之薄弱，把“拖累”寫成了“脫累”。還有對(duì)“的”后面填名稱，“地”后面填動(dòng)作，“得”后面填動(dòng)作或狀態(tài)這一規(guī)律把握不靈敏，詞語搭配不適當(dāng)。二是句子的4、5、638美文美句的。[一生說：天山的美景，獨(dú)一無二，舉世無雙。此景只2全對(duì)的寥寥無己，足可看出學(xué)生學(xué)問的平乏。四是寫招領(lǐng)，格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現(xiàn)象屢見“試端”。五是試題存在漏做，不做現(xiàn)象，導(dǎo)致嚴(yán)峻的扣分。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀力氣是在過程中培育起來的，而教師無視了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章掃瞄一遍即開頭作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中留意的事項(xiàng)。113038%。二為想22%。先說翻譯題，學(xué)生存在的問題有二，一是對(duì)題目“用自己的話說說下文的意思，并寫下來?！边@句話理解不夠透。好多學(xué)生對(duì)“下文”的理解有所偏離，認(rèn)為題目意思是“續(xù)寫”，此些同學(xué)不在少數(shù)。二是寫得較短，內(nèi)容薄弱，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學(xué)也不在少數(shù)。二是《龜兔賽跑》的想象作文。大局部學(xué)生能依據(jù)供給的語言材料(開頭與結(jié)尾)開放合理的想象，表達(dá)自己的見解，但有局部學(xué)生只是簡潔的進(jìn)展的描述“小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點(diǎn)的經(jīng)過”，寫得較平實(shí)，一般，根本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂里面蘊(yùn)含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點(diǎn)”的細(xì)節(jié)及路上的所見所聞，發(fā)生的奇聞怪事，不行預(yù)知的天災(zāi)人禍等等。這就要求教師在學(xué)生練習(xí)寫做的過程中要有具體的指導(dǎo)，并供給充分練筆的時(shí)機(jī)，而且更應(yīng)要求學(xué)生以我手寫我心，最終到達(dá)共性習(xí)作，百花爭(zhēng)艷的滿園春色！1、要連續(xù)重視識(shí)字和積存本次考試中，識(shí)字和積存局部得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必需連續(xù)重視識(shí)字和積存，要鼓舞學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在尋常多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。2、要立足于課堂培育閱讀力氣閱讀局部歷來失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀力氣必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)教育學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育學(xué)生的根本閱讀力氣，一是整體把握課文思想內(nèi)容的力氣，二是體會(huì)重視詞句含義的力氣，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己答復(fù)以下問題的力氣。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。400順的作文”。說的一般點(diǎn)，即要按確定的挨次寫，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受，提倡共性化。后敘：此文雖是我以我班為藍(lán)本，對(duì)今年的試題稍作評(píng)價(jià)，可對(duì)于整個(gè)鎮(zhèn)、甚至于整個(gè)參考隊(duì)伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時(shí)恰恰能從小事物上說明一個(gè)問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學(xué)生，都是為了教育。我們期盼：通過考試，覺察缺乏，反省自己，改正錯(cuò)的，吸取好的，讓學(xué)生能夠把根本功打得扎扎實(shí)實(shí)的。堅(jiān)持研討、教學(xué)、評(píng)價(jià)相全都，以夯實(shí)根底、留意力氣、培育習(xí)慣為重點(diǎn)，從四個(gè)方面進(jìn)展檢測(cè)。〔一〕雙基局部側(cè)重考察生字、詞的書寫和運(yùn)用，看拼音寫詞語的課后生字表及語文天地，字形較為簡潔，讀音也簡潔出錯(cuò)，以此考察學(xué)生對(duì)課文的自讀狀況以及獨(dú)立識(shí)字的力氣；要求注音的生字多語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學(xué)生是否重視對(duì)主體課文以外內(nèi)容的閱讀和自覺積存好詞佳句。依據(jù)句子填成語，較之過去，增加了運(yùn)用的成分，內(nèi)容相對(duì)靈敏，只要適宜即可，既看學(xué)生是否能熟讀課文，又看其能否結(jié)合上下文運(yùn)用學(xué)到的成語。修改病句有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、正確的表達(dá)，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等?！捕痴n內(nèi)閱讀以表格的形式，抓住重點(diǎn)單元的三篇課文〔包括拓展閱讀〕在比較中考察學(xué)生的概括和評(píng)價(jià)力氣，除了概述主要人物以及表現(xiàn)外，還單列了對(duì)人物做法的評(píng)價(jià)。這和尋常我們提倡的單元整體教學(xué)的做法是全都的，也給學(xué)生共性化生疏的表達(dá)供給了平臺(tái)。按原文填空主要是尋常積存內(nèi)容的測(cè)試，古詩詞方面，既有本學(xué)期、本年級(jí)所學(xué)，也有以前所學(xué)，但均是千古名句。選取課文中自主積存的一個(gè)段落來默寫，相對(duì)廣泛，難度不大。〔三〕課外閱讀仍為兩篇文章，容量相對(duì)較大，需要確定的默讀力氣?！缎∠鞯母琛肥且粋€(gè)童話故事，內(nèi)容穎，對(duì)學(xué)生有吸引力，主要考察對(duì)小溪流做法的生疏以及從中獲得的啟迪，還有首尾照看寫法的覺察，只要認(rèn)真閱讀并思考，多數(shù)人能順當(dāng)完成任務(wù)。《中國四大回音建筑》是說明文，構(gòu)造簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展列提綱的練習(xí)。要求是先理清層次，然后列提綱，剛好課本也是以說明文來指導(dǎo)方法，這道題難度系數(shù)也不大?！菜摹沉?xí)作本次只有一個(gè)題目，是半命題，看似常見，但需要學(xué)生認(rèn)真審題，一個(gè)是要和學(xué)過的幾個(gè)單元主題有聯(lián)系，另一個(gè)是在真實(shí)的事情中要有兩個(gè)人物，“我”和夸我的人。不易跑題，但也不簡潔出?！惨弧畴p基局部多數(shù)學(xué)生能依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，少數(shù)人在“軀殼”的書寫上消滅了錯(cuò)誤，緣由是對(duì)詞語理解不準(zhǔn)，對(duì)多音字“殼”的用法了解不全。在看拼音寫生字一題，局部學(xué)生將“凸”和“凹”區(qū)分不清，其余很少消滅問題，可見，我們多數(shù)教師在教學(xué)中，能把拓展閱讀等列入正常的課時(shí)方案。填成語一道試題，不少人不能將積存和運(yùn)用結(jié)合起來，消滅的問題主要有兩個(gè)方面：區(qū)分不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“愉快”等；不能選擇適宜的成語來填空，比方一分為二等；知道填寫內(nèi)容但不能正確寫出來。修改病句幾乎沒有什么問題，能夠看出學(xué)生的細(xì)心覺察和解決的方法。〔二〕課內(nèi)閱讀學(xué)生對(duì)課文較為生疏，能提取主要信息并概括作答。特別是對(duì)人物做法的評(píng)價(jià)方面，很多學(xué)生有自己的見解，不是一味地死記硬背統(tǒng)一的答案。對(duì)“嗟來之食”中饑餓者的看法，有兩種相對(duì)立的觀點(diǎn)，一是確定，二是否認(rèn)，對(duì)于后者，他們不是簡潔的說出自己的看法，還能有理有據(jù)地進(jìn)展闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們尋常教學(xué)思想的開放和寬容：“饑餓者的做法是不對(duì)的，假設(shè)你死了，一死百了，那你就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，對(duì)親人不負(fù)責(zé)任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！”“假設(shè)死了，談何尊嚴(yán)？再說黔敖也沒有污辱你的意思……”“你有遠(yuǎn)大的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn)，何必不先忍受一下這污辱呢？當(dāng)年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習(xí)?！卑丛奶羁障麥珏e(cuò)誤多的是“淡妝濃抹總適宜”，主要緣由不是選自本年級(jí)課本。默寫段落方面，有的寫的內(nèi)容價(jià)值不高，不值得積存，有的寫的不是一個(gè)完整的段。〔三〕課外閱讀《小溪流的歌》做得較好，根本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》那么普遍做得不好，主要表現(xiàn)在提綱的格式不正確，只是簡潔的段意排列，而缺少總、分的表現(xiàn)形式?！菜摹沉?xí)作多數(shù)學(xué)生能把題目補(bǔ)充完整，并依據(jù)提示圍繞本冊(cè)學(xué)過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當(dāng)。同時(shí)也突出了“夸”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。問題是材料普遍不，多數(shù)集中在勞動(dòng)，集中在洗碗、學(xué)做飯等，還有一點(diǎn)就是對(duì)“夸”突出不夠，缺少夸的環(huán)境、語言和效果，只是一兩句話點(diǎn)明。還有個(gè)別人沒有用的題目，而是領(lǐng)選一篇，徹底跑題了?！参濉尘砻妗Ｎ覀?nèi)宰舟E標(biāo)準(zhǔn)、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個(gè)方面來打分，少有嚴(yán)峻涂改的現(xiàn)象，即使修改，也能用上正確的符號(hào)。1、要將積存和運(yùn)用結(jié)合起來，用運(yùn)用來穩(wěn)固和擴(kuò)大積存的成果。特別是古詩詞的積存，要通過各種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)。2、在閱讀課文以及課外讀物時(shí)，既要敬重主題的整體導(dǎo)向，又要給學(xué)生的共性化思維留足空間。切忌搞統(tǒng)一的答案讓學(xué)生應(yīng)付考試。3、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生在選材、立意和表達(dá)方面有自己的思想。這次語文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視根底性、靈敏性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延長，能照實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)問把握狀況。試題大致可以分為四局部，第一局部是積存運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、依據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積存；其次局部閱讀，包括課內(nèi)閱讀〔一〕、課外閱讀〔二〕、課外閱讀〔三〕；第三局部是作文。從總體狀況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，掩蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面開展。37082100%，其中A30482%；B6216%；C51%；通過查閱試卷，覺察優(yōu)點(diǎn)有：1.大局部學(xué)生對(duì)生字、詞等根底學(xué)問把握較好，任課教師都相當(dāng)重視根底學(xué)問的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固，常抓不懈，使學(xué)生結(jié)實(shí)把握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外學(xué)問多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈敏，學(xué)習(xí)力氣有了明顯的提高。從整個(gè)卷面來看，積存運(yùn)用和習(xí)作局部學(xué)生把握還可以，閱讀失分較多?！惨弧撤e存運(yùn)用3姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多；〔2〕“鑰匙”選擇錯(cuò)誤，還6第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟尋常訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題7介紹了寵愛的理由。整個(gè)積存運(yùn)用局部，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后確定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。〔二〕閱讀1、課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考察學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的力氣。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣子寫兩個(gè)。其次組是AABC3抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)展細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。2、課外閱讀此次檢測(cè)中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文，考察了學(xué)生的課外短文的閱讀狀況，比課內(nèi)短文的力氣有所加強(qiáng)，涉及的題型靈敏。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文〔三〕中，是整份卷失分最嚴(yán)峻的。12詞語意思，但不會(huì)表達(dá)。1314、5兩題完全可以是一個(gè)答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀力氣是在過程中培育起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中留意的事項(xiàng)?！踩匙魑膶W(xué)生認(rèn)真審題后，不難覺察這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實(shí)感?？蓪W(xué)生在寫作文的時(shí)候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒