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小學(xué)五年級(jí)語文期末試卷分析報(bào)告分析是一種比較常用的文體,如下就為大家收集了小學(xué)五年級(jí)語文期末試卷分析報(bào)告,!這次期末統(tǒng)測(cè)試題,根本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的根本狀況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知:學(xué)生根底學(xué)問比較扎實(shí),但在積存的量上缺乏,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀力氣欠功夫,習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析:1001127172630三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考察學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力,考核學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的根本技能。從整個(gè)卷面來看,根底學(xué)問和積存運(yùn)用局部學(xué)生把握較好,習(xí)作局部次之,閱讀局部失分較多。151018%。學(xué)生的失分主要集中在“進(jìn)展、圍繞”等幾個(gè)生僻的詞語,緣由是由于尋常練習(xí)時(shí)很難見到。還有一個(gè)“商業(yè)”也導(dǎo)致很多學(xué)生失分,這主要在于與“霜葉”音近,學(xué)生辨析不準(zhǔn),教師尋常訂正、強(qiáng)化不太準(zhǔn)時(shí)??磥斫處熃窈蠼虒W(xué)生字詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(如氣概、遭殃、殘酷、防范、沉醉等),對(duì)易錯(cuò)字、冷僻字,乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。[值得留意的一點(diǎn),“驕傲”一詞的填空與“第八題:依據(jù)課文內(nèi)容填空”重復(fù)。]2、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節(jié))。(總2分)此題考察了學(xué)生的多音字讀音及一般話朗讀狀況。學(xué)生失分率19%。緣由在于有幾個(gè)外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生一般話不夠標(biāo)準(zhǔn),受到了方言的干擾,同時(shí)也從確定程度上說明教師尋常沒有做到時(shí)時(shí)處處講一般話,導(dǎo)致了一些后果。其中還有五位同學(xué)是由于沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”),而扣了個(gè)光,這也是失分這么多的一個(gè)緣由。[值得商榷的一點(diǎn):題中的“劃去括號(hào)里的音節(jié)”,像kōng,kòng音”是否就等同于一個(gè)概念?]33此題主要考察學(xué)生形近字辨析組詞造句的力氣。學(xué)生失分率為8%,狀況較好。局部學(xué)生對(duì)“嚴(yán)峻、經(jīng)受”兩個(gè)詞錯(cuò)得較多,緣由一是學(xué)生對(duì)這兩字了解缺乏,字與義不能對(duì)應(yīng),二是教師雖引起了重視,但沒有到位,苦于沒有好方法記住字形,使學(xué)生沒有在理解的根底上進(jìn)展積存。44此題主要考察學(xué)生對(duì)成語的積存狀況。學(xué)生失分率為11%,狀況較好。主要是錯(cuò)在“身臨其境”的“臨”字,右下局部多了一豎;“寡不敵眾”的“寡”中間局部多了一橫。絕大局部學(xué)生都已留意到,教師復(fù)習(xí)也強(qiáng)調(diào)過,但就是“落筆”時(shí)錯(cuò)了,沒有檢查出來。539%,狀況亦可。其中“蒙受”一詞于課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場(chǎng)決賽,莫非能讓祖國再蒙受屈辱嗎?”,學(xué)生把握也可。610此題主要考察學(xué)生對(duì)句子的把握和應(yīng)用力氣,里面涵蓋了縮9%,狀況較好。但是學(xué)生對(duì)“母親的叮囑牢牢地印在我幼小的心上?!币痪淇s得還不夠干凈——叮囑印在我心上,多了一個(gè)“我”字,導(dǎo)致失分。在今后的教學(xué)中,教師不僅要在指導(dǎo)上講究方法,使學(xué)生把握要領(lǐng),更要在訓(xùn)練的廣度上和靈敏性上加強(qiáng),適當(dāng)向課外拓展。74此題為是教材中的積存內(nèi)容,有積存的明確要求,學(xué)生把握準(zhǔn)確9%。緣由在于學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字“皺紋”兩字把握不夠扎實(shí),今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精,力求人人過關(guān)。88此題考察的是學(xué)生對(duì)書本學(xué)問的積存運(yùn)用。學(xué)生的失分率為1477“綜合版”。學(xué)生失分緣由在于:一是學(xué)生對(duì)第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多,導(dǎo)致中下學(xué)生都抄錄了整首古詩;二是學(xué)生3錯(cuò)別字較多的狀況。185此題主要考察學(xué)生對(duì)修改符號(hào)的運(yùn)用狀況及對(duì)課文的積存情25%。緣由分兩點(diǎn)講,一是外地學(xué)生對(duì)修改符號(hào)使用得不夠標(biāo)準(zhǔn),做得不夠工整有關(guān);二是錯(cuò)誤地方太多,后進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)來不及全找出來。26此題主要考察學(xué)生的閱讀力氣,出題人也遴選了兩篇課外短21%,《割掉尾巴的狐猩》一文失46%。一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì),像寫近義詞一題,一生答案為:大肆宣傳——胡說八道,累贅——脫累,這雖然與題目難易有關(guān),但你也不能把“臭名昭著”進(jìn)展等同起來,另外也要看出學(xué)生的語言積存之薄弱,把“拖累”寫成了“脫累”。還有對(duì)“的”后面填名稱,“地”后面填動(dòng)作,“得”后面填動(dòng)作或狀態(tài)這一規(guī)律把握不靈敏,詞語搭配不適當(dāng)。二是句子的4、5、638美文美句的。[一生說:天山的美景,獨(dú)一無二,舉世無雙。此景只2全對(duì)的寥寥無己,足可看出學(xué)生學(xué)問的平乏。四是寫招領(lǐng),格式尚可,但語句不通順,拖沓繞口現(xiàn)象屢見“試端”。五是試題存在漏做,不做現(xiàn)象,導(dǎo)致嚴(yán)峻的扣分。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀力氣是在過程中培育起來的,而教師無視了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章掃瞄一遍即開頭作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中留意的事項(xiàng)。113038%。二為想22%。先說翻譯題,學(xué)生存在的問題有二,一是對(duì)題目“用自己的話說說下文的意思,并寫下來?!边@句話理解不夠透。好多學(xué)生對(duì)“下文”的理解有所偏離,認(rèn)為題目意思是“續(xù)寫”,此些同學(xué)不在少數(shù)。二是寫得較短,內(nèi)容薄弱,敘事不夠完整,說服不夠有力。這些同學(xué)也不在少數(shù)。二是《龜兔賽跑》的想象作文。大局部學(xué)生能依據(jù)供給的語言材料(開頭與結(jié)尾)開放合理的想象,表達(dá)自己的見解,但有局部學(xué)生只是簡潔的進(jìn)展的描述“小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點(diǎn)的經(jīng)過”,寫得較平實(shí),一般,根本上和第一次龜兔賽跑同出一轍,他們而未真正讀懂里面蘊(yùn)含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達(dá)終點(diǎn)”的細(xì)節(jié)及路上的所見所聞,發(fā)生的奇聞怪事,不行預(yù)知的天災(zāi)人禍等等。這就要求教師在學(xué)生練習(xí)寫做的過程中要有具體的指導(dǎo),并供給充分練筆的時(shí)機(jī),而且更應(yīng)要求學(xué)生以我手寫我心,最終到達(dá)共性習(xí)作,百花爭(zhēng)艷的滿園春色!1、要連續(xù)重視識(shí)字和積存本次考試中,識(shí)字和積存局部得分率最高,說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,而是必需連續(xù)重視識(shí)字和積存,要鼓舞學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》,讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在尋常多背背美文美句,陶冶情操,頤養(yǎng)性情。2、要立足于課堂培育閱讀力氣閱讀局部歷來失分嚴(yán)峻,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀力氣必需立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),教師要依據(jù)教材特點(diǎn)教育學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),教師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育學(xué)生的根本閱讀力氣,一是整體把握課文思想內(nèi)容的力氣,二是體會(huì)重視詞句含義的力氣,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己答復(fù)以下問題的力氣。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。400順的作文”。說的一般點(diǎn),即要按確定的挨次寫,圍繞一個(gè)意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受,提倡共性化。后敘:此文雖是我以我班為藍(lán)本,對(duì)今年的試題稍作評(píng)價(jià),可對(duì)于整個(gè)鎮(zhèn)、甚至于整個(gè)參考隊(duì)伍來說,都有一種以偏概全,窺豹一斑的嫌疑。但有時(shí)恰恰能從小事物上說明一個(gè)問題。俗話說得好:一即是十,十即是一。說到底,我們都是為了學(xué)生,都是為了教育。我們期盼:通過考試,覺察缺乏,反省自己,改正錯(cuò)的,吸取好的,讓學(xué)生能夠把根本功打得扎扎實(shí)實(shí)的。堅(jiān)持研討、教學(xué)、評(píng)價(jià)相全都,以夯實(shí)根底、留意力氣、培育習(xí)慣為重點(diǎn),從四個(gè)方面進(jìn)展檢測(cè)。〔一〕雙基局部側(cè)重考察生字、詞的書寫和運(yùn)用,看拼音寫詞語的課后生字表及語文天地,字形較為簡潔,讀音也簡潔出錯(cuò),以此考察學(xué)生對(duì)課文的自讀狀況以及獨(dú)立識(shí)字的力氣;要求注音的生字多語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文,其目的看學(xué)生是否重視對(duì)主體課文以外內(nèi)容的閱讀和自覺積存好詞佳句。依據(jù)句子填成語,較之過去,增加了運(yùn)用的成分,內(nèi)容相對(duì)靈敏,只要適宜即可,既看學(xué)生是否能熟讀課文,又看其能否結(jié)合上下文運(yùn)用學(xué)到的成語。修改病句有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、正確的表達(dá),試題毛病比較常見,包括句子是否完整、搭配是否合理等?!捕痴n內(nèi)閱讀以表格的形式,抓住重點(diǎn)單元的三篇課文〔包括拓展閱讀〕在比較中考察學(xué)生的概括和評(píng)價(jià)力氣,除了概述主要人物以及表現(xiàn)外,還單列了對(duì)人物做法的評(píng)價(jià)。這和尋常我們提倡的單元整體教學(xué)的做法是全都的,也給學(xué)生共性化生疏的表達(dá)供給了平臺(tái)。按原文填空主要是尋常積存內(nèi)容的測(cè)試,古詩詞方面,既有本學(xué)期、本年級(jí)所學(xué),也有以前所學(xué),但均是千古名句。選取課文中自主積存的一個(gè)段落來默寫,相對(duì)廣泛,難度不大。〔三〕課外閱讀仍為兩篇文章,容量相對(duì)較大,需要確定的默讀力氣?!缎∠鞯母琛肥且粋€(gè)童話故事,內(nèi)容穎,對(duì)學(xué)生有吸引力,主要考察對(duì)小溪流做法的生疏以及從中獲得的啟迪,還有首尾照看寫法的覺察,只要認(rèn)真閱讀并思考,多數(shù)人能順當(dāng)完成任務(wù)。《中國四大回音建筑》是說明文,構(gòu)造簡潔,層次清楚,我們抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生仿照學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展列提綱的練習(xí)。要求是先理清層次,然后列提綱,剛好課本也是以說明文來指導(dǎo)方法,這道題難度系數(shù)也不大?!菜摹沉?xí)作本次只有一個(gè)題目,是半命題,看似常見,但需要學(xué)生認(rèn)真審題,一個(gè)是要和學(xué)過的幾個(gè)單元主題有聯(lián)系,另一個(gè)是在真實(shí)的事情中要有兩個(gè)人物,“我”和夸我的人。不易跑題,但也不簡潔出?!惨弧畴p基局部多數(shù)學(xué)生能依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語,少數(shù)人在“軀殼”的書寫上消滅了錯(cuò)誤,緣由是對(duì)詞語理解不準(zhǔn),對(duì)多音字“殼”的用法了解不全。在看拼音寫生字一題,局部學(xué)生將“凸”和“凹”區(qū)分不清,其余很少消滅問題,可見,我們多數(shù)教師在教學(xué)中,能把拓展閱讀等列入正常的課時(shí)方案。填成語一道試題,不少人不能將積存和運(yùn)用結(jié)合起來,消滅的問題主要有兩個(gè)方面:區(qū)分不清成語和詞語,有人寫“熔化”、“愉快”等;不能選擇適宜的成語來填空,比方一分為二等;知道填寫內(nèi)容但不能正確寫出來。修改病句幾乎沒有什么問題,能夠看出學(xué)生的細(xì)心覺察和解決的方法。〔二〕課內(nèi)閱讀學(xué)生對(duì)課文較為生疏,能提取主要信息并概括作答。特別是對(duì)人物做法的評(píng)價(jià)方面,很多學(xué)生有自己的見解,不是一味地死記硬背統(tǒng)一的答案。對(duì)“嗟來之食”中饑餓者的看法,有兩種相對(duì)立的觀點(diǎn),一是確定,二是否認(rèn),對(duì)于后者,他們不是簡潔的說出自己的看法,還能有理有據(jù)地進(jìn)展闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們尋常教學(xué)思想的開放和寬容:“饑餓者的做法是不對(duì)的,假設(shè)你死了,一死百了,那你就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,對(duì)親人不負(fù)責(zé)任,留得青山在,不怕沒柴燒呀!”“假設(shè)死了,談何尊嚴(yán)?再說黔敖也沒有污辱你的意思……”“你有遠(yuǎn)大的抱負(fù)沒有實(shí)現(xiàn),何必不先忍受一下這污辱呢?當(dāng)年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習(xí)?!卑丛奶羁障麥珏e(cuò)誤多的是“淡妝濃抹總適宜”,主要緣由不是選自本年級(jí)課本。默寫段落方面,有的寫的內(nèi)容價(jià)值不高,不值得積存,有的寫的不是一個(gè)完整的段。〔三〕課外閱讀《小溪流的歌》做得較好,根本沒有多大問題。而《中國四大回音建筑》那么普遍做得不好,主要表現(xiàn)在提綱的格式不正確,只是簡潔的段意排列,而缺少總、分的表現(xiàn)形式?!菜摹沉?xí)作多數(shù)學(xué)生能把題目補(bǔ)充完整,并依據(jù)提示圍繞本冊(cè)學(xué)過的主題來選材,事情要素齊全,詳略得當(dāng)。同時(shí)也突出了“夸”字。選材正式,語言順暢,書寫工整。問題是材料普遍不,多數(shù)集中在勞動(dòng),集中在洗碗、學(xué)做飯等,還有一點(diǎn)就是對(duì)“夸”突出不夠,缺少夸的環(huán)境、語言和效果,只是一兩句話點(diǎn)明。還有個(gè)別人沒有用的題目,而是領(lǐng)選一篇,徹底跑題了?!参濉尘砻妗N覀?nèi)宰舟E標(biāo)準(zhǔn)、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個(gè)方面來打分,少有嚴(yán)峻涂改的現(xiàn)象,即使修改,也能用上正確的符號(hào)。1、要將積存和運(yùn)用結(jié)合起來,用運(yùn)用來穩(wěn)固和擴(kuò)大積存的成果。特別是古詩詞的積存,要通過各種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)。2、在閱讀課文以及課外讀物時(shí),既要敬重主題的整體導(dǎo)向,又要給學(xué)生的共性化思維留足空間。切忌搞統(tǒng)一的答案讓學(xué)生應(yīng)付考試。3、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí),引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生在選材、立意和表達(dá)方面有自己的思想。這次語文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面,難易也適度,重視根底性、靈敏性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延長,能照實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)問把握狀況。試題大致可以分為四局部,第一局部是積存運(yùn)用,包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、依據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積存;其次局部閱讀,包括課內(nèi)閱讀〔一〕、課外閱讀〔二〕、課外閱讀〔三〕;第三局部是作文。從總體狀況上看,題量適當(dāng),試題題型豐富,掩蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面開展。37082100%,其中A30482%;B6216%;C51%;通過查閱試卷,覺察優(yōu)點(diǎn)有:1.大局部學(xué)生對(duì)生字、詞等根底學(xué)問把握較好,任課教師都相當(dāng)重視根底學(xué)問的教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固,常抓不懈,使學(xué)生結(jié)實(shí)把握。學(xué)生的書寫有了很大提高,大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正,行款整齊、美觀。3.課外學(xué)問多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈敏,學(xué)習(xí)力氣有了明顯的提高。從整個(gè)卷面來看,積存運(yùn)用和習(xí)作局部學(xué)生把握還可以,閱讀失分較多?!惨弧撤e存運(yùn)用3姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多;〔2〕“鑰匙”選擇錯(cuò)誤,還6第五個(gè)空是填一句話,很多學(xué)生沒填完,這跟尋常訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題7介紹了寵愛的理由。整個(gè)積存運(yùn)用局部,錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒,以后確定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào),突出易錯(cuò)地方。〔二〕閱讀1、課內(nèi)閱讀此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的,主要考察學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的力氣。其中第2題,看詞語特點(diǎn),照樣子寫兩個(gè)。其次組是AABC3抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)展細(xì)致描寫的?有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答,有多數(shù)學(xué)生答不完整。2、課外閱讀此次檢測(cè)中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文,考察了學(xué)生的課外短文的閱讀狀況,比課內(nèi)短文的力氣有所加強(qiáng),涉及的題型靈敏。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以,都能認(rèn)真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是短文〔三〕中,是整份卷失分最嚴(yán)峻的。12詞語意思,但不會(huì)表達(dá)。1314、5兩題完全可以是一個(gè)答案,但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀力氣是在過程中培育起來的,這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中留意的事項(xiàng)?!踩匙魑膶W(xué)生認(rèn)真審題后,不難覺察這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感,寫出真情實(shí)感??蓪W(xué)生在寫作文的時(shí)候,題目沒好好把握好;有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容,沒
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