幼兒園中班教育心得

幼兒園中班教育心得【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的歡樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的囑咐，他們的好動總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很歡樂，那孩子們來到幼兒也很我一樣歡樂嗎?我想每個孩子的答復都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會有什么樣的生活。樂觀是歡樂的根源。而保持樂觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次歡樂。作為教師的我們，應當怎么讓每個孩子都歡樂享受每一天?

【案例描述】：

情景一：

早上的晨間活動，是孩子歡樂一天的開頭，我分給每個孩子一個皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個人單獨在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時，玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說?！霸趺蠢?能跟黃教師說說嗎?”“我不快樂，我想一個人在家里玩。”

在開學的這幾天里，我都觀看到子超的臉上，沒有笑容。經過家訪，知道他的父母都在國外，把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內向的老人，受他影響。子超也變地越來越內向。沒有溝通的空間。

在接下來的時間里，我特意每天都和子超談談心，讓小朋友們多多找他玩。賜予孩子積極的心理示意，不使用如“小朋友欺侮你沒有”、“教師今日批判你了嗎”等語言，避開孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經過一段時間的“磨合”，漸漸地子超的臉上有笑容了，有時和小朋友玩時都發(fā)歡樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說：“黃教師，我喜愛你，喜愛小朋友?！薄澳銡g樂嗎”“我到幼兒園，我很歡樂，我很快樂。”

【案例分析】

《綱要》指出：“敬重幼兒在進展水平、力量、閱歷、學習方式等方面的個體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿意和勝利?！蔽覀儑L試針對孩子的實際水平，適當降低標準去要求他、鼓舞他，往往會產生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的勝利體驗中獲得自信，并爭取更大進步。

教育是一門共性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于全部的孩子。一位教育家曾經說過，請你記住，教育……這首先是關心備只至地，深思熟慮地，當心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要當心的呵護，或許你覺得孩子小，不懂事，教師過分一點也沒關系，但事實并非如此，由于教師在孩子的生活中占居著特別的地位，孩子通常從教師的言行中來推斷教師對自己是否滿足，教師鼓舞性的評價能激發(fā)孩子的上進心，使他們終生受益，反之則會在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理，多表揚他，鼓舞他，和他多溝通，建立良好的師生關系，使他把對自己的依戀轉移到教師身上，情愿和教師親近，喜愛聽教師說話，能高快樂興來園。

2、教師應為幼兒多制造嬉戲的時機，在嬉戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何嬉戲等，在嬉戲中學會合作與共享。

記得贊可夫說過：“共性的進展，在孤獨和隔絕中是不行能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二：

片段一：一天，朱子妍正在進展晨間活動，高快樂興地跑到“建筑角”預備拿積木拼搭，一不當心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說：“你怎么回事?!真厭煩!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著，靜靜地走到活動室一角的桌邊……“我不喜愛幼兒園，我生氣了，不快樂了!”子妍大聲地哭起來。

片段二：一個麗雅走出活動室，恰好一個亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來。我忙跑過來，對說：“哎呀，亮亮不當心撞到你了?！苯又肄D向亮亮問：“怎么辦呢?”亮亮說：“對不起，我不是有意的?！贝藭r麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說：“臉被淚水弄臟了，來，黃教師用紙巾替你擦擦?！蔽?guī)望愌挪翝崈裟槪砗靡路?，說：“讓教師看看，喲!真美麗?！丙愌判α?。

【案例分析】

從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出，這兩個幼兒在遇到意外狀況以后的心境是完全不同的：一個受到責怪慌張失措，一個得到勸慰破涕為笑?？上攵?，這兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚慌狀態(tài)之中，而另一個則能以一種開心的心情投入新的活動。不同的教育方式產生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理安康所起的作用是相當關鍵的。

【案例反思】

通過以上案例，我們可以清晰地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對培育幼兒社會適應力量起打算性作用。馬斯絡的五個層次需要的理論說明，當人最根本的生理、安全需要滿意后，就會有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些根本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得勝利、智力刺激。《綱要》也明確提出：”社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教?！?/p>

一.創(chuàng)設良好的精神環(huán)境.

為了幼兒心理的安康進展，幼兒園教師必需為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的共性品質和心理安康狀況。同時，教師要標準自己的教育行為，留意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應當作深刻的反思，竭力避開不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進入集體環(huán)境，會有很多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理力量差;心情上的依戀，不熟識教師、同伴、環(huán)境，產生擔心全感;人際關系上的不協(xié)調，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒有和同伴合作、共享、等待、輪番著玩的閱歷，常會為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產生不開心心情;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)章，不會很好地和教師同伴協(xié)作遵守，過多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會產生消極心情，積極開心的體驗會產生積極的心理。師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。

二.建立良好的順生關系。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神教師“應以關心，接納，敬重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響。敏感的發(fā)覺他們的需要，準時以恰當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生活動?！本V要著重提出了教師應對幼兒敬重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有安康的心理素養(yǎng)，高尚的情操，能理解敬重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語言動作等，使幼兒對教師充分信任，主動和教師接觸，愿意聽從教師的要求，以積極的態(tài)度培育自控力量。同時要形成民主、熱忱、歡送的班級氣氛，創(chuàng)設良好的與同伴、教師交往的環(huán)境，滿意幼兒內在的心理需要。實踐證明，標準幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參與活動的積極性和制造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向進展。

三.教師滿意幼兒的心理需要。

在活動過程中開掘各人的特長，在得到同伴。教師的贊許和敬重的同時，感受到自己的集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿意后會產生積極心情，激發(fā)其主動積極地學習.教師要重視滿意幼兒的情感需要，特殊對性格內向、膽小、活動力量和交往力量較差的乖孩子更不能無視。

你期望孩子歡樂嗎?給他一個空間，讓他自己往前走;給他一個時間，讓他自己去安排;給他一個條件，讓他自己去熬煉;給他一個問題，讓他自己找答案;給他一個困難，讓他自己去解決;給他一個機遇，讓他自己去抓住;給他一個沖突，讓他自己去爭論;給他一個對手，讓他自己去競爭;給他一個權利，讓他自己去選擇;給他一個目標，讓他自己去努力。當你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時，你會發(fā)覺：獨立的孩子很歡樂!

此案例的勝利之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中，引導和鼓舞孩子們用觀看的眼睛發(fā)覺“身邊的愛”，用細膩的心靈體驗到“愛與被愛的歡樂”，記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光榮，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我歡樂。

做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而快樂，為每天能在不同程度上與那么多富有思想的生命溝通而感動，為每天都能提升自己而興奮不已。

幼兒園中班教育心得3

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和時機，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進展。固然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂“，教師必定要規(guī)定“排好隊”，“不要任憑講話“……一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關系緊急;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。

教師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和時機，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的共性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的根底。

以上就是小編為大家預備的幼兒園中班教師教育心得體會，盼望能夠幫忙到你們。

幼兒園中班教育心得4

作為教師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子學問，學會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時候才創(chuàng)造，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告知家長的還是未幾。

為了提高孩子的專心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家產“小教師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小教師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的專心性很高，但能主動參加的總是一小局部。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡潔的復習當天所學的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小教師”，把每一天在幼兒園里學到的學問、本事教給本身的家人，并對他們說，教師要向家長們做查詢訪問，比一比誰當?shù)腵“小教師”最好。

唉！這個方法還真靈。其次天早上果真有好多家長美滋滋的告知我，昨日晚上，孩子在家給我們當小教師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很快樂，這能夠說是立桿見影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，共性是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚超?！薄＿@不僅僅滿意了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學。是以，讓孩子當一下“小教師”這也是我們教師工作中的一種可行的策略。

幼兒園中班教育心得5

時間過的真快，轉瞬間孩子三年的幼兒園生活就快要完畢了，雖然平常接送時可以和教師溝通一下孩子在學校的表現(xiàn)狀況，教師們也會通過博客或發(fā)消息告知家長孩子的一些根本狀況，不過究竟了解的很少，而學校進行的親子活動就是讓家長能更多的了解孩子在學校的表現(xiàn)，也更能促進親子間的感情溝通！作為家長，總是很盼望能多了解孩子在幼兒園的生活及學習，而通過孩子所知道的總是嫌少，所以特別感謝幼兒園領導和教師們?yōu)榧议L和孩子組織這樣的親子活動，使家長更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長和孩子有這時機來增進彼此之間情感的溝通。

活動中，觀賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進步再到大班的嫻熟，看著孩子一點一滴的進步和精彩的表演，心里真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了教師大量的心血和汗水。隨后是孩子個人的競賽，孩子們全力拼搏，快樂歡樂的去完成競賽，他們在教師的組織下自由而奔放，家長們也仿佛回到了童年時代，時間仿佛都在這一刻定格。接下來是家長與孩子共同完成。每個活動環(huán)節(jié)都表達出了教師們?yōu)榇思毿脑O計，讓家長、孩子共同在嬉戲中找到歡樂。每個嬉戲其實都有教師安排的教學內容。在每個嬉戲完畢后，教師都會講解給家長，這個嬉戲的過程是熬煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是熬煉寶寶們的平衡力；拋物是熬煉寶寶的專注力、身體協(xié)調力等等。

戶外活動完畢后，我們看到孩子們在學校吃飯的狀況，從小班時教師阿姨要給不會吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用教師再說都會自己吃完了，看到孩子們在學校吃的快樂的樣子，家長們心里更快樂的！教師們還細心布置了教室的每個角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這里讓我們的寶寶們把握著各種生活常識。也讓家長能更多的了解孩子的生活和學習狀況，許多幾乎都是教師們自己親自制作的。

通過這些活動，讓我們感受到教師們專心的呵護、教育，不只是孩子們快樂，我們也在這些活動中重溫童年！同時也讓家長與家長之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的溝通！更讓孩子、家長充分的感受到幼兒園就是寶寶的其次個家。再次誠心感謝教師們對孩子的培育和教育！讓孩子們能安康歡樂的健壯地成長！

幼兒園中班教育心得6

旻哲已在石巖公學幼兒園就讀快2年了，2年內旻哲的進步還是挺大的，看到旻哲一每天歡樂、安康的長大，我也很快樂，也感謝3位教師辛苦的付出。

首先，在生活自理方面，旻哲進度很大，現(xiàn)在吃飯、穿衣等都可自己完成，并且他還會經常教妹妹穿衣服，印象比擬深刻的是本學期剛剛開頭教旻哲用筷子吃飯，手把手教了好幾次都沒有效果，后來想到一個好方法，他喜愛打嬉戲過關，我就給他找了蓮子，花生，黃豆、紅豆、綠豆讓讓用筷子練習，第一關:2分鐘內夾10顆蓮子，其次關:2分鐘內夾10顆花生，第三關:2分鐘內夾10顆黃豆，第四關:2分鐘內夾10顆紅豆，第五關:2分鐘內夾10顆綠豆`````````````總共設置了10個關卡給他過，結果2天內他就會用筷子，總結:教小孩學東西必需和他感興趣的事情結合起來才會學得好，學得快。

其次，運動方面旻哲進步也很大，最近始終在練習拍球，剛開頭只能拍幾個，經過2、3個禮拜的練習，現(xiàn)在已經能拍200多個了，進步還是很大的。

幼兒園中班教育心得7

幼兒同伴間的帶動作用

幼兒與幼兒之間的關系是指年齡一樣或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協(xié)作的關系，一般稱為同伴關系。同伴關系有合作性同伴關系、典范性同伴關系、競爭性同伴關系、帶動性同伴關系。同伴關系作為幼兒人際關系的重要內容，其作用漸漸增大，隨著幼兒入幼兒園學習的開頭、獨立性的漸漸增加和心智的不斷成熟，幼兒對成人的權威感有所降低，同伴關系的影響則越來越大，甚至超過了親子關系和師生關系。

我班的韓雨欣小朋友在剛入幼兒園時，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往力量。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的教師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個得意的小娃娃玩，她也很喜愛，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個好時機，就讓馮紫葳去邀請她一起玩，一開頭，韓雨欣還有點不情愿，但看到這個娃娃太美麗了，也就牽強參加進來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡潔的幾個字，但對于韓雨欣小朋友來說是一個好的開頭。接下來的幾天，我發(fā)覺她會主動找馮紫葳玩，話也慢慢多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，肯定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動下，韓雨欣小朋友漸漸變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的溝通，還會主動與教師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的進展過程中起重要作用。

幼兒園中班教育心得8

周五參觀了兩個幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。固然，幼兒園的硬件水平、治理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園，門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名，祝小朋友生日歡樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環(huán)境布置特別樸實，以白色為主，但是到處專心。每個班的外面是帶班教師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家?！保變旱耐馓渍R的碼放在一個個透亮的整理箱中，活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很認真，但清楚感受到了幼兒園的溫馨、暖和，治理者的專心、愛心。

幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家，是新一代園長中高素養(yǎng)的大師級的領軍人物?，F(xiàn)任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬試驗幼兒園園長?！焙A給我們做了約1小時的報告，四點印象深刻：

1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。(即心無任何雜念，就會悟出“道”來，生出才智)幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無需過多裝飾，給他們空間，他們自己會制造。

2、談到自信，她說“自信是知道自己有缺點，但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培育孩子正確地愛自己，然后愛親人、愛朋友、愛生活。

3、談到工作，她說幼兒園創(chuàng)辦很困難，但是她喜愛自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教，一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論討論是她的優(yōu)勢，不能放棄，幼兒園是她的抱負的試驗基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但由于喜愛，不覺得累。

4、談到與一個父親有心理問題的孩子溝通時，胡華幾度哽咽。她始終關懷這個孩子，并逐步轉化了他的父親。

學習不僅讓我熟悉到工作、業(yè)務上的缺乏，還讓我熟悉到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作酬勞的微薄，卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。

20xx年幼兒園中班課堂教育心得3

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂的一學期馬上完畢了，當我空閑下來細細回憶這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，既要培育孩子獨立自主的力量的力量，同時又要幫忙他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品德。以下是我的一些心得體會：

一、培育幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由于年齡小、自控力量差、紀侓松散。我從培育學生良好習慣開頭，課上進展趣味教學、盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀侓。利用各種嘉獎措施鼓勵孩子，準時提示孩子們做好上課預備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進展典范教育。在日常學習中、時刻留意調動學生的積極性，學生漸漸養(yǎng)成了仔細聽課，仔細完成作業(yè)的習慣。

二、關懷愛惜每個孩子。我國聞名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@個年齡段孩子的心靈是純凈的，同時也是特別脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、喜愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平常多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我公平對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學習。

三、教育要順應兒童的身心進展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速進展的時期，是孩子一生中智力進展最快速的時期;是孩子共性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及共性地快速進展。同時在對不同類型，不同共性的學生，應當有針對性地進展教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習根底較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長溝通意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。

雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們在輕松開心的環(huán)境中能安康健壯的成長，歡樂無憂的學習和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。

幼兒園中班教育心得9

“小氣”的鐵蛋

案例背景：

春天來了，我們協(xié)作主題教學活動請家長帶一些小動物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對小動物的喜愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動植物放在我們的自然角，課間、放學時孩子們喜愛擠在一起觀看小動物。

案例描述：

今日放學后，幾個孩子又擠在一起觀賞小動物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋突然說：“教師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經過我的一番引導，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅決要帶回家。不多時，鐵蛋的媽媽來了，對他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅表達了幼兒的“自我意識”很強，還說明白幼兒的仿照意識特殊強?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。

一個孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會隨著年齡的增長有些孩子會消失各種各樣的心理呢?首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，家庭升華的核心化、小型化的進展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應的訓練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氣氛里成長，習慣了家長的呵護，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多愛護、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關懷別人，體會不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會化，也為幼兒的“小氣”、“獨占”、“霸占”的行為滋生了供應了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的奇怪心、求知欲日益增加，對新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級階段，是與非往往以自己的開心或滿意感為標準，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和進展，年齡越小，自我中心愿識越強。因此，共享水平受到幼兒心理進展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進展中消失了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉化為自覺的行為，還需要進一步培育他們的共享力量。

案例反思：

從幼兒長遠的進展來看，一個能在物質上和精神上同別人共享自己東西的人，才是一個心理安康、人格健全、為社會所需要的人。因此，正確對待幼兒的“小氣”行為，重視培育幼兒的共享行為是特別重要的!我們可以從以下三方面進展：

(一)教師要以身作則，為幼兒做好典范。

日常生活中，我們教師對待生活、對待四周人的態(tài)度都會對幼兒產生影響。因此我們到處做有心人，要有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起歡樂、一起悲傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感共享;漸漸的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些快樂的事、難過的事、有時甚至會把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當時的心情。

(二)利用同伴間的交往對幼兒進展共享行為的培育

當孩子獲得了共享認知，產生了共享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了共享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的共享行為較不穩(wěn)定;有的孩子則當著教師的面情愿與人互換玩具，而教師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說時一種假共享行為，他在與同伴交往中仍難克制自我為中心的意識。因此我們還是應盡量多給幼兒制造自由交往的時機，鼓舞個別幼兒參加集體活動，啟發(fā)他們相互溝通、磋商、協(xié)調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當培育孩子進展合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。

(三)穩(wěn)固幼兒共享行為，建立共享規(guī)章

人們常說：“好孩子都是夸出來的，不是打出來的?！边@話一點都不假，當孩子表現(xiàn)出共享行為，能較好地與他人進展共享時，家長要賜予確定，教師要準時賜予表揚、確定“你真棒!”“你能和小朋友一起共享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個贊許的微笑，一個輕輕的摩挲，都能使幼兒得到滿意，同時共享意識也得到了穩(wěn)固。另外，借助日常的教學活動，加強對幼兒進展共享教育。例如在班上設立“共享日”，是指教師依據(jù)實際狀況在一周中選一天設立特地的共享日。如選每周的星期五為共享日，是讓幼兒在這一天帶來自己的玩具、圖書等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小朋友一起共享。輪番共享，是指在不同的時間內，大家將共享無輪番交換使用，實施規(guī)章，輪番公正。在日常學習生活中，幼兒在一起學習、嬉戲的時機許多，如一起繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等都可以供應制造與同伴共享的時機。

幼兒是一張白紙，家長當好畫師，能畫最滿足的畫。教師當好畫師，能畫最漂亮的畫?！肮蚕怼钡囊庾R和行為是整幅畫中的局部，假如有瑕疵，畫不完整，也不漂亮，更不會讓人滿足。為此，我們要讓孩子從共享行為里感受到自己帶給他人的歡樂，以及因他人歡樂而帶給自己的歡樂，培育和建立真正意義上的共享意識和行為。

幼兒園中班教育心得10

吹塑紙版畫格子手帕

案例：

《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動，目標是學習用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線穿插成格子的技能。由于是第一次開展吹塑紙版畫，發(fā)覺孩子存在的問題許多，由于事先我料想到孩子可能會消失刻畫的太輕，于是在學習的時候我屢次強調要求孩子刻畫的重，要摸上去有小溝溝。于是在刻畫的時候我發(fā)覺孩子沒有把握正確的握筆姿態(tài)，一把抓現(xiàn)象許多。有些孩子也用勁了力氣畫穿插的線，可卻把紙也畫破了。而有些沒畫破的孩子卻畫的根本沒有凹凸的感覺。而吹塑紙版畫的要求很高，不僅要線條連貫，而且凹凸感要明顯。對于孩子有肯定困難。

活動反思：

賜予活動過程中消失的問題我也進展了一些思索，首先小班的孩子年齡還小，他們對握筆的正確把握有肯定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產生互動。固然對于吹塑紙我們還是應當接觸的，但應當換一種方式，平常區(qū)域活動中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動，幫忙幼兒把握刻畫的技能。同時活動中我們可以通過轉印的方式幫忙孩子熟悉吹塑紙，了解吹塑紙版畫。通過一些分解的活動讓孩子有所收獲，更好的與中班活動向連接。

固然在選材上，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活和以有閱歷。小班的幼兒認知進展水平較低，熟識的、生活化的、嬉戲化的情景會使幼兒感到親切和奇怪，我們的版畫活動就應以嬉戲為主要形式，讓孩子把它當成快樂的嬉戲，把線條、顏色當成一種語言，用來表達自己的感情和熟悉。制作版畫的過程可以說就是一種特別好玩的嬉戲。

幼兒園中班教育心得11

一粒胚珠的動土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照射，不然，它將會漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，教師的愛和關注就是他們強健成長的動力。

課堂上，應對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣概，確定是出言如山，不行違背?？吹轿覂瓷駩荷返臉用?，孩子們可怕了，抓緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家：“我創(chuàng)造了一個神秘，我喜愛的孩子秋水里還有教師呢！”孩子們立即奇怪起來，紛紛問我：“教師，你喜愛我嗎”“教師，我的秋水里有無你”我象放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，唯恐錯過我的秋水。檢查完后，我說：“喜愛和我學習的小朋友，教師喜愛你，你的秋水里就會有教師！”之后我列舉了幾個小典范，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有教師，聽得共性當真，回覆問題也很專心，整個教育活動生動搞笑。

“教師，你的秋水里有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡潔的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠英勇的應對風雨，強健成長。

幼兒園中班教育心得12

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么;有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和時機，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進展。固然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊’，“不要任憑講話”。一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關系緊急;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。

教師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和時機，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動的共性品質。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對社會打下了良好的根底。

幼兒園中班教育心得13

元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開學到我們班時，我就發(fā)覺他有些任性，經常為一點小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還經常到教師面前“告狀“，教師給他講道理他也聽不進去……。針對他的問題，我曾嘗試著采納鼓舞、表揚的方法來鼓勵他、促進他改正自身缺乏，但經過一段時間卻發(fā)覺，鼓舞、表揚對他身上存在的某些問題起作用，而對于另外一些問題作用就較差，幾乎沒有到達預期的效果。于是在每天加強對他觀看的同時，我也在思索解決問題的新方法。

最近，在區(qū)角活動時我發(fā)覺元元愛去美工區(qū)玩，喜愛玩美工區(qū)里小貼貼，有時把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動讓我發(fā)覺了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過一種個別教育的設想。對！就從他感興趣的東西入手，結合一個圖表來幫忙他改正他身上的缺乏。

下午區(qū)角活動時，我找到元元并問他：“你喜愛什么樣的交通工具？“他說：“飛機“！“好，MissKaty給你畫一個飛機，咱們給他起個名字吧?！啊敖性枴霸d奮地跳起來?！澳呛冒桑@就是你的小飛機了。“然后，我在小飛機上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表”星期”，下面的代表”壞習慣”。我告知元元，這架飛機是特地來運送壞習慣的，第一次咱們運送”扔鞋子”的壞習慣，假如你每天能按教師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不處處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個小貼貼或你自己畫一個畫，當全部格子都畫滿了，你的小飛機就能把壞習慣運走了?！霸趺催\呢？“元元奇怪地問。“到時候你就知道了“我給他留了一個懸念，以激起他的奇怪心，這樣能使他改掉壞習慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不處處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機要怎么運壞習慣，我還是沒告知他，而是示意他小貼貼都貼上了才能告知他。其次周，奇怪心促使他記住了我的話，每天他都做到不處處亂藏鞋子了，并興奮得抓緊來告知我他的這一進步。我立刻給他折了一架美麗的飛機，上面寫上”亂扔鞋子”的壞習慣，我讓他自己把飛機投向天空，飛機借著風飛向遠處，我?guī)е啊霸膲牧晳T運走嘍！回不來啦！“小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時元元既興奮又感動，我借此時機在大家面前問他：“元元，你的壞習慣真的運走了嗎？“他非常仔細地說：“運走了?！啊拔覀兇蠹叶悸牭搅?，對不對呀？“我問其他的孩子們，“對“大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂丛男袆恿恕??！昂谩?！他很確定地同意我。這個壞習慣改了，我在飛機上又換了另外的一個內容，并告知他完成后又會有另外的驚喜。

最近我發(fā)覺元元的一些壞習慣的確改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個別教育中我深深感受到：鼓舞、表揚只是教育手段的一局部，要想在個別教育中有更大的收獲，應針對每個孩子的特點、每個問題選擇適當?shù)慕逃椒ú艜行А?/p>

幼兒園中班教育心得14

在幼兒園工作中，會常常面對幼兒園教師培訓，許多教師在工作崗位上很專心，但是教育市場里有許多新的挑戰(zhàn)與生活，而幼兒園教師培訓，則是一個讓自己快速成長的充電方法。參與這次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓，讓我對教