高中化學新課改培訓總結(jié)

高中化學新課改培訓總結(jié)高中化學新課改培訓總結(jié)

高中化學新課改培訓總結(jié)

新課程改革是新的環(huán)境下對師生提出的一個共同課題。通過培訓收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對高中化學新課程初步熟悉1.現(xiàn)行教材的特點

現(xiàn)行教材與以前教材相比不是學問的簡潔排列而是注意過程與方法,情感態(tài)度與價值觀培育具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養(yǎng)。

化學課程分成了必修和選修兩個層次,因而表達出它的層次性。另外在課程構造改革方面還表達出了多樣性,其表現(xiàn)為高中化學課程設置了八個模塊,它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊,然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反響原理、有機化學根底、物質(zhì)構造與性質(zhì)和試驗化學。怎樣對待這一課程構造,2.正確樹立高中化學課程理念

提倡以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的力量,在現(xiàn)代社會的生存和競爭力量;

二、對高中化學新課程的幾點體會1.必需熟悉課程模塊的教學功能化學1→承上啟下

概括初中化學的學問規(guī)律激發(fā)學習興趣體驗探究過程為學習后續(xù)模塊奠定根底化學與技術→技術素養(yǎng)理解化學與技術的關系運用化學概念和原理拓展化學有用性學問強化學生的技術意識

2.重新熟悉教師的角色地位

(1)樹立新的課程意識,樹立新的教育理念。(2)轉(zhuǎn)變教學觀念,實施新的教學方式。

(3)運用全新評價理念,全面公正地評價學生。(4)轉(zhuǎn)變角色,成為學生學習的促進者,引導者。

(5)不斷充電,更新學問,提高駕馭新課程的力量。人人爭做學生滿足的化學教師。3.學生學習方式將多樣化

問題爭論:在問題情境中激發(fā)學生思索、解疑信息加工:從多種媒體和場所獵取學問并整合方案設計:針對不同任務設計有效的學習策略合作學習:在小組活動中共同協(xié)作,相互溝通學習方式的多樣化:由排排坐改為團團坐

試驗探究:體驗探究過程,提醒化學變化的規(guī)律調(diào)查詢問:理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系反思評價:反思、調(diào)整學習過程,評價學習成果4.構建師生的和諧教學關系，提高課堂效應及質(zhì)量

教學的過程，本身是一個不斷發(fā)覺問題，找出問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學中，只注意學問的傳授過程，片面強調(diào)教師的傳授功能，在教師與學生關系中，教師是學問是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生承受，師生關系停留在一種不公平的情感之中，完全忽視了學生共性進展的需要。沒有考慮學生個人對學問理解的情感態(tài)度。嚴峻制約著師生之間構建和諧公平、相互探討式的新型師生關系，通過對新課改理論的學習，結(jié)合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析討論，不難發(fā)覺，其實學生在學習學問過程中，特別盼望在各方面都能得到教師的認可與敬重，學生在學問把握方面也各有自己的特點和特長，假如僅是給出唯一標準，首先，不利于學生特點的進展；其次，不利于師生關系的調(diào)整。因此，如能以一種安靜對等的探討方式，是特別有利的。我想師生和諧的教與學的關系的構建恰恰需要我們教師多一些思索，尤其對學生多一些考慮。教師應當始終站在成人的高度，盡量表達出對學生的關心。

5.改革教學手段，應用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

在課改的實踐中還特殊注意在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合教學內(nèi)容，采納創(chuàng)設情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學生的興趣，增加新奇感和求知欲，調(diào)動其學習的積極性，特殊是使用計算機幫助教學，使所教之學問更加直接形象，擴大了學問的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內(nèi)容會極感興趣，大大提高學習的積極性。

6.努力提高自己的專業(yè)水平.

通過新課程的學習,我覺得作為教師必需自覺進展教學反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng),更新教學理念和教學思想,努力實踐.探究,提高自己的課堂教學水平.結(jié)合新課程的學習,努力提高自己的化學專業(yè)學問.對STS的熟悉水平擴大學問面.提高信息獵取.加工和傳播水平.

三.對新課程的幾點困惑課程改革會不會半途走樣?考試評價能否作相應改革?教師需要怎樣的專業(yè)支持?如何擺脫傳統(tǒng)的教學思維?四：新課程對教師的要求：

（1）從蠟燭型教師轉(zhuǎn)向到充電型教師：舊教材的學問的舊、窄，打算了精通某些學問并能傳授給他人就可以做教師，教師的學問越教越深，越教越少，就象蠟燭的光是一點點地滅下來，最終就全滅了。新教材的新、寬要求教師要與學生共同進展，當教師和學生一起探究的時候，我們就發(fā)覺很多學問是無法言傳的，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學生，還要更新自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉(zhuǎn)化。（2）從權威型教師轉(zhuǎn)向討論型教師：舊教材的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性以及對教學內(nèi)容和教學要求的硬性規(guī)定，打算了教師的為了完成教學目標，嚴格掌握每一個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)預先預備的教案，嚴格的根據(jù)教材一環(huán)扣一環(huán)的進展教學，無形的樹立了教師的權威性，新教材以人為本的思想要求教師要從學生的詳細狀況動身，而不是從教材動身，教材只是參考，符合學生詳細狀況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者轉(zhuǎn)變教材，甚至自己設計。這就要求我們靜下心來，首先仔細討論每一個學生，怎樣激活他們的學習動機，其次要仔細研習教材。所以教師要不斷的進展討論，完成從權威型教師向討論型教師的轉(zhuǎn)化；五：對今后教學改良和提高的途徑和方法

1、抓好初高中學問的連接：（1）假如仔細分析初高中的教材，發(fā)覺不少學問是脫節(jié)的，如在初中并沒有酸堿鹽的概念，在高一必修（一）其次章第一節(jié)突然消失要求區(qū)分哪些是酸堿鹽的題型，學生無從作答；（2）由于應試的需要，而且初中化學周期短，初中的教學與高中的教學在方式上存在本質(zhì)的差異，初中的教師對很重要的學問要求學生背誦要點，并沒有使學生從根本上真正去理解學問。例如聞氣體叫“招氣入鼻”，氫氣復原氧化銅的試驗中，把酒精燈概括為“遲到早退”把氫氣概括為“早出晚歸”等等；進入高中學生照樣將這些“形象化”語言答在試題中，結(jié)果只能是零分。初中的有些陋俗實際上對高中的教學起了阻礙作用，從而使學生在高一時期就消失過早的分化。要搞好抓好初高中學問的連接應當做到：（1）高一全體教師要利用假期時間集體學習初三和高一必修的教材，找出全部脫節(jié)的學問點，編寫成教學案，在假期或新高一的前兩周進展知連接的教學，同時對學生進展化學學習習慣養(yǎng)成的強化訓練。（2）對初中的一些“形象化”的比方和不標準的化學用語和試驗用語全部找出來，進展強行訂正。

2、教學案和教學過程要設計詳細化，細心考慮過程與方法的可行性：在教學案的編寫中要設計預習導學、典型例題、問題探究和隨堂穩(wěn)固等學習步驟。教學案的編寫要有規(guī)劃的組織實施，實行“三級備課制度”即提前兩周有兩位四類教師先備課，形成初稿，分發(fā)給組內(nèi)教師進展爭論，進展二次備課，嚴格把關，堅決把深、難、偏的題目和邊緣學問點刪除，使80%的學生通過預習能正確完成預習導學、典型例題、問題探究的局部，切實使學生體會到通過預習二到達學習勝利的樂趣。在教學案的使用上，要求學生先做后批改，依據(jù)批改的狀況進展備課，形成上課的思路。教學案中所選的題目要以根底題、書此題、易錯題和做過的錯誤率較高的題目為主，適中選擇局部開放題、應用題、拓寬題和高考題，這些題型不準以原題消失，要進展改造，設置臺階。以便在教學互動過程中“有的放矢”，讓每位學生都能積極地投入到教學過程中來。駕駛要在分析學生、討論教材的根底上，重組教學內(nèi)容，科學地設計教學互動的目標與主題，從而引領教學過程中師生互動的綻開。3、加強解答題的標準性：學生解答題的不標準嚴峻影響了學習質(zhì)量。如怎樣鑒別NaCl和NaNO3兩瓶溶液，這是一道非常簡潔的題目，學生卻答成“加AgNO3”結(jié)果確定是零分。就其緣由：外表上是答題不標準，偷工減料，實際上是并沒有搞清化學原理，長期以往，學生將會養(yǎng)成不看書、不預習，憑閱歷或憑猜想答題，嚴峻影響了學習的質(zhì)量。對待類似的現(xiàn)象要強行訂正，動真碰硬。

4、把說話的權利還給學生：在化學課上常常消失學生說話詞不答意，五個字以上的話的表述特別困難的狀況。例如“硫酸的摩爾質(zhì)量為98克每摩爾”，不少學生要說出象這樣類似的話特別困難，化學用語、試驗用語、概念、定理的復述更是難上加難。所以教師對一些常見的用語用詞肯定要讓學生說，把說話的權利還給學生，決不包辦代替，也不能消失學生說半句后說不上來教師接著說的現(xiàn)象。

擴展閱讀：高中化學新課程培訓心得

高中化學新課程培訓心得

通過這段時間的集中網(wǎng)絡學習,我對高中新課程改革,有了肯定的熟悉,以下是我進展培訓學習的一點體會.一、對高中化學新課程初步熟悉1.高中化學新課程構造

高中化學課程由若干課程模塊構成,分為必修和選修兩類。其中,必修包括2個模塊,指《化學1》和《化學2》,選修包括6個模塊,即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質(zhì)構造與性質(zhì)》、《化學反響原理》、《有機化學根底》、《試驗化學》,是必修課程的進一步拓展和延長。每個課程模塊2個學分,36學時。2.高中化學新課程要求

學生在高中階段最低必需修滿6個學分,學生在學完化學1、化學2模塊之后,至少還應學習選修課程中的一個模塊,以到達高中化學課程學習的畢業(yè)要求。高一全體學生共同學習必修內(nèi)容后,從高二年級開頭,向人文方向進展的學生可在化學與生活和化學與技術兩個選修模塊中任選一個模塊;向理工方向進展的學生則規(guī)定必需選修有機化學根底、化學反響原理和試驗化學。3.高中化學新教材特點

從教材宏觀的體系構造看:蘇教版《化學必修1》包含四個專題:專題1化學家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學物質(zhì)、專題3從礦物到根底物質(zhì)、專題4硫氮和可持續(xù)進展。其專題內(nèi)容的選擇不是單純從化學學科學問體系的角度動身,而是從化學與社會進展的關系入手,其挨次的編排,表達了由詳細到抽象,由簡潔到簡單的循序漸進的特點。通過專題一學習討論化學的方法思路,而專題二、三、四則是關注身邊的化學:與海水、礦物、空氣有關的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來學習元素及其化合物學問。

從教材的微觀構造看,《化學1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“你知道嗎”、“活動與探究”、“溝通與爭論”、“觀看與思索”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著非常豐富的教與學的方法,表達了新課程理念,假如運用得當,既可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式,調(diào)動學生的學習積極性,又能起到提高學生科學素養(yǎng)、培育學生科學探究力量的作用,對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。從教材的根底化學主干學問來看,教材有新的處理:對于根本概念和根本原理學問,新教材以主題掩蓋、多元線索、螺旋進展來促進學生化學核心學問與觀念的建構,理解力的進展,認知構造的形成;對于元素及化合物這個中學化學的主干學問之一,不再根據(jù)元素自然族來介紹元素化合物學問,不再追