幼兒園資料-小課題申報表

小課題《培育小班幼兒早期閱讀興趣的研究》申報表一、課題名稱及主要參與者的基本情況課題名稱培育小班幼兒早期閱讀興趣的研究課題負責人職

稱幼一任教學(xué)科幼教各科課題組成員二、課題設(shè)計論證課題界定及理論依據(jù)當今時代是學(xué)問經(jīng)濟的時代，人們獵取學(xué)問信息的途徑有許多，但閱讀仍是獵取學(xué)問的主要方式。近年來，我國幼兒的“早期閱讀”問題已經(jīng)成了大家共同關(guān)注的熱門問題。但是，我們不少人把早期閱讀認同于讀、寫漢字，致使幼兒閱讀教育同“小學(xué)”一樣，抹殺了孩子對于閱讀的興趣。作為教育工作者的我們都知道：“幼兒期是閱讀興趣的關(guān)鍵階段”。為了使幼兒從小喜愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，我將從對幼兒早期閱讀的認識及興趣培育的策略等方面進行探討。培育小班幼兒的閱讀興趣?！袄蠋煹闹饕蝿?wù)是培育幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒猛烈的求知欲望。促使孩子喜愛閱讀，有閱讀的樂觀性和主動性，讓孩子輕松開心地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度。主要內(nèi)容包括：1、閱讀興趣：讓幼兒樂于與人談話交流；讓幼兒喜愛聽故事、看圖書；讓幼兒喜愛識字。2、閱讀習慣：讓幼兒學(xué)會認真傾聽；清靜看書；疼惜圖書，輕拿輕放；看完一本再去拿，一頁一頁翻；不與他人爭搶；樂意與同伴合作看書。科學(xué)家在50年月發(fā)覺，大腦內(nèi)有特地把握語言學(xué)習的區(qū)域。精神醫(yī)學(xué)家做試驗發(fā)覺，因車禍傷及大腦主要語言區(qū)域的成人與孩童，會暫時失去語言能力，但經(jīng)治療之后，孩童語言能力的恢復(fù)狀況比成人更為飛快。科學(xué)家因而推論：孩子語言學(xué)習的能力比成人更好。但這僅是推論，尚未經(jīng)過更準確的數(shù)據(jù)證明。不過近年來，“3歲定終生”的說法甚囂塵上。依據(jù)腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的說法，大腦神經(jīng)中有幾億個細胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)路；而這些腦神經(jīng)細胞會在三歲時進展達最高峰，假如在三歲前沒有給予大量刺激，部分腦神經(jīng)細胞就會因為無用而萎縮。依據(jù)蒙臺梭利的教育觀點，嬰幼兒時期（0～6歲）是語言進展的敏感期。在這一時期，假如孩子處在良好的語言環(huán)境中，便可事半功倍地把握某種語言。語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法禰補。語言學(xué)家古德曼（k.s.Goodman）1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而又相互區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”早期閱讀其意義不在于“書”，而在于閱讀過程，是幼兒在六歲以前成人借助圖書與幼兒交往和交流的過程，能培育幼兒對書面語言的初步認識。課題研究的背景及意義近年來，在國際兒童語言教育界影響至深的全語言教育思潮下，閱讀教育的改革在我國幼教界引起普遍關(guān)注，早期閱讀也逐步成為受到幼教界高度重視的一個新課題。教育部所頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一次開宗明義地把幼兒前閱讀的要求納入語言教育的目標體系。這不僅僅表明了教育部對幼兒早期閱讀的提倡與重視，同時也清楚地告訴我們，幼兒的早期閱讀教育從概念的界定到具體的教學(xué)內(nèi)容等，都絕不是識字和寫字教學(xué)可以替代的。幼兒前閱讀能力的培育面臨著教師理念的轉(zhuǎn)變，探討前閱讀理論的研究與學(xué)習，對幼兒培育的開端是否正確，教學(xué)內(nèi)容、組織形式是否科學(xué)合理等等一系列問題。課題研究的內(nèi)容(擬解決的關(guān)鍵問題)1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣幼兒園的環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等，心理環(huán)境包括教師的態(tài)度、管理方式、幼兒同伴群體等。幼兒園的環(huán)境是最直觀、最生動的，對幼兒的影響是最直接的，并且是潛移默化的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的進展。所以教師選擇適合幼兒的閱讀材料、創(chuàng)設(shè)與幼兒相適合的自主環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2、追求教學(xué)藝術(shù)，提升幼兒閱讀興趣心理學(xué)告訴我們：小班幼兒的思維還處在直覺行動思維階段，這就決定了他們對閱讀內(nèi)容的理解需要通過肢體語言一同來表達。我們在早期閱讀活動中綜合運用不同活動方式，如表演、繪畫、音樂、多媒體課件等，促進幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，幫忙他們閱讀記憶，結(jié)合多種途徑，開展多元活動，提升閱讀興趣。3、滲透日常生活，培育幼兒閱讀興趣將漫步?????、參觀、游玩時好看的風景，好玩的事件變成定格的畫面，或者將畫面、照片圖片成為幼兒敘述的材料，把幼兒的日常生活與閱讀活動相結(jié)合，讓幼兒充共享受書面語言，在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀閱歷，培育閱讀興趣。4、密切家園協(xié)作，鞏固幼兒閱讀興趣早期閱讀教育是一種社會系統(tǒng)工程，家長對孩子的自主閱讀能力成長承擔著很重要的職責。我們老師和家長不斷交流，幫忙家長建立正確的早期閱讀觀念，通過家長會、問卷調(diào)查表、家訪等方式向家長介紹從小培育孩子對書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動對孩子進展的好處，激勵和幫忙幼兒形成良好的閱讀習慣。課題研究的條件及預(yù)期成果本次課題由莊雋全面負責研究，本人擔當教研組長，具有較強的教科研能力，曾多次參與過市、區(qū)級課題的研究并獲獎，還曾參與過早期閱讀培訓(xùn)，多篇論文在省、市、區(qū)獲獎。課題組其它成員陳婷婷老師，在自己班里做過識字教學(xué)嘗試，為本課題積累了肯定的閱歷。我們選擇的是第一階段的研究，在幼兒前閱讀的起步及初始階段，我們采取一些策略與方法，培育幼兒的早期閱讀興趣,勝利邁出閱讀第一步。預(yù)期成果：1、活動教案集一本2、活動反思3、活動集景4、幼兒個體檔案5、相關(guān)論文、教育閱歷總結(jié)等6、課題結(jié)題報告特點與創(chuàng)新之處在關(guān)鍵期，實施早期閱讀教育的方法，為保證幼兒早期閱讀順利進行，我們遵循感受理解、體驗遷移、想象制造的規(guī)律和幼兒年齡特點，采用六種方法：1．自我感受2．符號轉(zhuǎn)譯3．開放式提問4．體驗表現(xiàn)5、假設(shè)想象6．閱歷遷移總之，在當今學(xué)問爆炸、經(jīng)濟快速開展的時代，閱讀做為自主學(xué)習的途徑之一，起著不可代替的作用，要想使閱讀成為人類的共同習慣，需要我們幼教工作者做好家園合作，共同促進幼兒語言關(guān)鍵期的進展。

三、課題研究步驟、進程序號研究步驟（起止時間）進程承

擔人1預(yù)備階段（年月至年月）1、確立課題內(nèi)容，學(xué)習相關(guān)理論，共同設(shè)計研究方案2、選擇一套合適的早期閱讀教學(xué)教材2實施階段（年月至年月）1、召開家長會，讓家長了解課題的意義、研究方法以及相關(guān)的指導(dǎo)策略。2、設(shè)計調(diào)查問卷，對幼兒早期閱讀興趣進試驗前測，了解每位幼兒的早期閱讀情況。3、開展特地性的早期閱讀教學(xué)活動。4、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣。5、依據(jù)教學(xué)情況定期作階段性總結(jié)，發(fā)覺問題準時調(diào)整教學(xué)策略。3總結(jié)整理階段（年月至年月）對幼兒進行早期閱讀興趣效果測試，總結(jié)閱歷，寫出試驗報告。4

四、審核意見學(xué)校審核意見

負責人簽名：

年

月

日區(qū)教科室審核意見

負責人簽名：

年

月

日說明：1、

圍繞教育教學(xué)選題，課題要求切口小,