2022年下期第三單元教案

楓樹(shù)山東南海小學(xué)教案用紙課題9竹節(jié)人總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住文段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀品析。閱讀應(yīng)該有更強(qiáng)的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦”等17個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解生字新詞。（2）快速瀏覽課文，找到與三個(gè)閱讀任務(wù)相對(duì)應(yīng)的文本段落。（3）用“______”畫(huà)出你覺(jué)得有意思的語(yǔ)句，多讀幾遍并做批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。2多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一、談話(huà)導(dǎo)入，引入“竹節(jié)人”1談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎你們小時(shí)候最?lèi)?ài)玩什么玩具有動(dòng)手制作過(guò)玩具嗎（學(xué)生自由討論、交流）2今天，咱們要回到20世紀(jì)，去看看那時(shí)候的小朋友愛(ài)玩什么樣的玩具。（板書(shū)課題：竹節(jié)人）3生讀課題。4讀了課題，你們有疑問(wèn)浮現(xiàn)出來(lái)嗎預(yù)設(shè)1：什么是竹節(jié)人預(yù)設(shè)2：竹節(jié)人怎么玩5課件出示：課件出示：師：竹節(jié)人是怎么做的又是怎樣玩的圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！7【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)讓學(xué)生回顧自己的生活體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目提出了一系列問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。二、合作探究1請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并完成閱讀任務(wù)單。課件出示：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1寫(xiě)玩具制作指南。2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。3講一個(gè)有關(guān)老師的故事。2在讀課文之前，咱們先來(lái)了解一下本文的作者。出示課件，介紹范錫林。課件出示：范錫林，江蘇無(wú)錫人，1950年一月出生于江蘇無(wú)錫，1968年赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專(zhuān)業(yè)作家，文學(xué)創(chuàng)作二級(jí)。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開(kāi)始發(fā)表作品。1984年，《睜開(kāi)吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。3指名小老師帶讀本課17個(gè)詞語(yǔ)，注意糾正字音、字形、字義，全班齊讀。威風(fēng)凜凜（lǐn）別出心裁（裁：設(shè)計(jì)；選擇。）技高一籌（稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。）【設(shè)計(jì)意圖】高年段不僅要識(shí)記字音、字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，這有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。4三，梳理展示。課件出示：疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴露無(wú)遺念念有詞忘乎所以心滿(mǎn)意足輕手輕腳5將生字新詞放回課文中，同學(xué)共享閱讀的智慧，指名學(xué)生來(lái)分享填寫(xiě)的閱讀任務(wù)單。6給出示例：我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1寫(xiě)玩具制作指南。第2～4自然段2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。第5～18自然段3講一個(gè)有關(guān)老師的故事。第19～29自然段7對(duì)應(yīng)閱讀任務(wù)中需要關(guān)注的相關(guān)段落，梳理文章段落層次。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)小時(shí)候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第2～4自然段）：寫(xiě)怎樣制作竹節(jié)人。第三部分（第5～18自然段）：講述怎樣玩竹節(jié)人。第四部分（第19～29自然段）：講述竹節(jié)人與老師之間的故事。8剛才我們已經(jīng)初步感知了課文，現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)竹節(jié)人了嗎知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎讓我們一起完成第一個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（1）制作竹節(jié)人有哪些步驟有什么注意事項(xiàng)嗎（抓住動(dòng)詞“鋸”、“鉆”、“穿”）步驟：步驟一：毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截。步驟二：毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。步驟三：再鋸八截短的毛筆桿，做成四肢。步驟四：用一根納鞋底的線穿過(guò)鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法：把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)了。注意事項(xiàng)：鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。（2）完成玩具制作指南。課件出示：竹節(jié)人制作指南所需材料毛筆桿、工具刀、納鞋底的線制作步驟1毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截。2毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。3再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢。４用一根納鞋底的線穿過(guò)鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。玩法把制作好的竹節(jié)人的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就能手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)了。溫馨提示：鋸的時(shí)候要小心，不要讓毛筆桿崩裂。否則前功盡棄哦?。?）制作竹節(jié)人的過(guò)程給你什么感受預(yù)設(shè)1：自己手工制作，非常有趣。預(yù)設(shè)2：從“就成了”可以看出，這個(gè)制作過(guò)程極其簡(jiǎn)單，所需的材料是極其簡(jiǎn)便的。四、實(shí)踐運(yùn)用本節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了有趣的竹節(jié)人，通過(guò)梳理文章脈絡(luò)了解了文章的主要內(nèi)容，明晰了三個(gè)閱讀任務(wù)需要著重關(guān)注的相關(guān)段落，并完成了閱讀任務(wù)。為完成任務(wù)，我選擇的閱讀方法是:先快速瀏覽全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀玩具制作的部分。讀完后再把制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟理一理，用表格的形式來(lái)完成制作指南，教別人玩這種玩具。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)有針對(duì)性地閱讀，完成接下來(lái)的兩個(gè)任務(wù)吧！教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題9竹節(jié)人總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住文段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀品析。閱讀應(yīng)該有更強(qiáng)的目的性，要與鍛煉思維能力、閱讀能力、閱讀方法相整合。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)文中表達(dá)竹節(jié)人給作者帶來(lái)樂(lè)趣的語(yǔ)句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法教學(xué)重點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住文段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀品析。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎竹節(jié)人是怎么制作的呢2這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書(shū)課題:竹節(jié)人）（齊讀）合作探究1竹節(jié)人的制作過(guò)程是這么的有趣，難怪大家全迷上了——斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x書(shū)呢2生交流。3師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會(huì)到的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。4文中哪些地方能讓你感受到樂(lè)趣呢一起交流分享吧?。?）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，有夸張的色彩，寫(xiě)得很有趣。生2：桌面上豁開(kāi)的裂縫像黃河長(zhǎng)江一樣，感覺(jué)在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵一樣。②師：這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。①師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢課件出示：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。課件出示：有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。②師：這幾段中描寫(xiě)竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢給你什么感受預(yù)設(shè)1：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線卡住的時(shí)候又會(huì)顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺(jué)又很可愛(ài)有趣。預(yù)設(shè)2：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。我感覺(jué)竹節(jié)人就像一個(gè)力大無(wú)窮的斗士，充滿(mǎn)能量和斗志。③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛(ài)預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對(duì)比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)游戲的快樂(lè)與勝利的喜悅心情。④指生讀本段。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣②生匯報(bào)，師總結(jié)。③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲。5過(guò)渡：斗竹節(jié)人樂(lè)趣多多，以至于同學(xué)們?cè)谌嗉?jí)大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽(tīng)，古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。生齊讀課件內(nèi)容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢（1）下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。預(yù)設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說(shuō)明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿(mǎn)了人。預(yù)設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動(dòng)，從側(cè)面烘托出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。①師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會(huì)“跺腳”又是哪一種情況引來(lái)他們“拍手”為什么要“咋咋呼呼”他們咋咋呼呼地大概會(huì)說(shuō)些什么生1：當(dāng)時(shí)比賽肯定特別激烈，其中一個(gè)竹節(jié)人還差一點(diǎn)就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生2：竹節(jié)人搏斗的時(shí)候威風(fēng)神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。（2）上課也忍不住玩竹節(jié)人。課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生1：上課的時(shí)候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見(jiàn)竹節(jié)人對(duì)他們的誘惑非常大。生2：上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長(zhǎng)脖子，恨不得從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”這些舉動(dòng)都說(shuō)明了大家對(duì)竹節(jié)人非常入迷。師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們充分感受到全班對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段。三、梳理展示1最后，作者還寫(xiě)了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來(lái)嗎應(yīng)該從哪幾個(gè)方面給我們講述呢預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)講述故事。2請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過(guò)老師沒(méi)收了學(xué)生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人。3你們能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事嗎試試吧！上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒(méi)收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再利用好的閱讀方法進(jìn)行體悟和表達(dá)，學(xué)習(xí)閱讀的最終指向之一就是學(xué)會(huì)表達(dá)。4老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢（1）一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣課件出示：老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。（2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的課件出示：只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。后來(lái)，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！說(shuō)明老師也喜愛(ài)竹節(jié)人。5看到這一幕，“我”的心情變得怎樣你從這句中讀出了什么課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿(mǎn)蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿(mǎn)意足。他懲罰“我們”并不是因?yàn)橹窆?jié)人本身有什么不好，只是因?yàn)椤拔覀儭痹诓粦?yīng)該的時(shí)候玩罷了。6作者為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象可以刪去嗎預(yù)設(shè)1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個(gè)有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿(mǎn)足與自豪。預(yù)設(shè)2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶。7總結(jié)全文。本文通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿(mǎn)足，同時(shí)通過(guò)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，對(duì)于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡(jiǎn)易的物質(zhì)也能帶來(lái)心靈的快樂(lè)和滿(mǎn)足！四、實(shí)踐運(yùn)用1試做一個(gè)竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。2寫(xiě)一個(gè)與老師有關(guān)的童年故事。教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題10宇宙生命之謎總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)、課前任務(wù)、課文內(nèi)容、課后習(xí)題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，這種閱讀策略已經(jīng)自然而然、春風(fēng)化雨一般地運(yùn)用了“語(yǔ)文知識(shí)”，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力雙線并進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)“謎、嫦、娥、尚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論、類(lèi)似”等22個(gè)詞語(yǔ)。2朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱（1）朗讀課文，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞。（2）再讀課文，通過(guò)搜集資料，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣的天文知識(shí)。2多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1在進(jìn)入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對(duì)宇宙了解多少呢老師這里有幾個(gè)圓圈，把銀河系、太陽(yáng)系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧?。ㄕn件出示：先出示圖，再出示答案）課件出示：2找一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出自己的答案。3宇宙是浩瀚無(wú)邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類(lèi)一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)課題：宇宙生命之謎）4生齊讀課題。5我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道嗎預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。6是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個(gè)謎題吧！合作探究1課件出示：課件出示：自讀提示：1請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。2檢查預(yù)習(xí)：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。課件出示：發(fā)達(dá)理論類(lèi)似猜測(cè)起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測(cè)拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場(chǎng)抵御因素考察培養(yǎng)（2）重點(diǎn)理解：讀音：抵御（yù）。詞義：“起源”意為“開(kāi)始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。三，梳理展示這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。生2：從理論上來(lái)說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。但是人類(lèi)至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生3：還寫(xiě)了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生4：還有火星是否存在生命。4同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們是如何概括出來(lái)的呢生：閱讀提示告訴我們，每個(gè)自然段都有概括主要意思的一句話(huà)。師：是的，每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。四、實(shí)踐運(yùn)用這節(jié)課，我們通過(guò)找到每個(gè)自然段的總起句并進(jìn)行整合，梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題10宇宙生命之謎總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)、課前任務(wù)、課文內(nèi)容、課后習(xí)題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，這種閱讀策略已經(jīng)自然而然、春風(fēng)化雨一般地運(yùn)用了“語(yǔ)文知識(shí)”，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力雙線并進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)1能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)難點(diǎn)1能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備Ppt課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】概括文章內(nèi)容的方法是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，要多訓(xùn)練，多鞏固。合作探究1地球之外是否有生命存在找出解答這一問(wèn)題的相應(yīng)段落。第2～9自然段在回答“宇宙有沒(méi)有生命”這一問(wèn)題。2為了了解其他星球是否存在生命，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該怎么做呢與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。3朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是：①適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50℃～150℃之間。②必要的水分。③適當(dāng)成分的大氣。④有足夠的光和熱。4科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒(méi)有生命的呢通過(guò)與生命存在的前提條件進(jìn)行對(duì)比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒(méi)有生命存在。課件出示：（用動(dòng)畫(huà)一一排除以下行星）課件出示：水星：離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5了解火星，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說(shuō)“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說(shuō)明太陽(yáng)系中除了火星之外，沒(méi)有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、梳理展示1質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀厝祟?lèi)是否有可能移居火星呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。課件出示：觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說(shuō)，宇宙無(wú)限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。②有晝夜、晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測(cè)：①火星表面的黑色線條是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒(méi)有生命存在（6～8自然段）。（1）科學(xué)家的兩種猜測(cè)不成立。①拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒(méi)有運(yùn)河。②近距離觀測(cè)證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：①火星的土壤未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子，植物就不可能生長(zhǎng)。②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取與問(wèn)題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過(guò)分析，我們可以看出來(lái)，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究。2激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過(guò)第2～9自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、實(shí)踐運(yùn)用1學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎課件出示：文章寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題——分析探究——得出目前的結(jié)論2學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎生1：要學(xué)會(huì)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識(shí)，這種文章的特點(diǎn)是語(yǔ)言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生3：我們要有“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。3師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、文段的開(kāi)頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過(guò)程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過(guò)句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂(lè)于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題11*故宮博物院總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析本文篇幅很長(zhǎng)，涉及四個(gè)不同類(lèi)型的材料，有故宮博物院的方位介紹、太和殿的由來(lái)、故宮博物院官網(wǎng)介紹、故宮博物院平面示意圖，這就需要學(xué)生有根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，提取、整合不同材料中重要信息的能力。教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。根據(jù)故宮的建筑布局圖，畫(huà)出游覽路線圖。2把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明方法。學(xué)會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B復(fù)雜景觀。3會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)重點(diǎn)把握文章大意，了解故宮的布局特點(diǎn)。學(xué)會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B復(fù)雜景觀。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱課前熟讀課文，充分了解文本出示的四個(gè)材料。2多媒體課件課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎里面有什么呢請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹一下。2介紹故宮。（課件展示，學(xué)生朗讀）故宮，舊稱(chēng)為紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。始建于明永樂(lè)四年（1406年），歷時(shí)十四年才竣工，迄今已有近600多年的歷史,在這前后六百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住，對(duì)國(guó)家實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上規(guī)模最大、保存最完整的紫禁城木結(jié)構(gòu)宮殿建筑群。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。3事實(shí)上，中國(guó)的故宮博物院一共有兩處——北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽(yáng)故宮博物院。4今天，就讓我們一起去領(lǐng)略北京故宮博物院的恢宏氣勢(shì)吧?。ò鍟?shū)課題：故宮博物院）（齊讀）二、合作探究1同學(xué)們，這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文章有什么不同的地方嗎生1：文章篇幅特別長(zhǎng)。生2：這篇文章里，我們不認(rèn)識(shí)的字特別多。生3：文章的內(nèi)容都是介紹故宮博物院的，但分成了四個(gè)閱讀材料。2這篇文章圍繞“故宮博物院”為我們出示了四個(gè)閱讀材料，文章篇幅特別長(zhǎng)，也出現(xiàn)了很多生字。但請(qǐng)同學(xué)們注意，本篇文章打上了星號(hào)，是略讀課文。也就是在讀的時(shí)候，粗略地讀，了解每篇材料的大意即可。個(gè)別實(shí)在不理解的字詞可以先跳過(guò)。3同學(xué)們瞧一瞧，這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務(wù)呢誰(shuí)來(lái)讀一讀課件出示：1為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。2選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。4結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的閱讀方法，想一想：要完成這兩個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法呢生1：學(xué)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我們知道了可以根據(jù)閱讀目的選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，與閱讀任務(wù)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容我們可以略讀。生2：要學(xué)會(huì)提取相關(guān)內(nèi)容里面有效和重要的信息。5要完成這兩個(gè)任務(wù)，我們應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪些材料呢生1：要計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)故宮參觀路線圖，就得知道故宮各個(gè)景點(diǎn)的方位，要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。生2：要當(dāng)一個(gè)講解員，就要知道故宮的歷史以及故宮有哪些特色景點(diǎn)，可以重點(diǎn)閱讀材料一、材料二、材料三。課件出示：1為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。（材料一、三、四）2選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。（材料一、二、三）三、梳理展示1完成閱讀任務(wù)一（1）材料一按照什么樣的順序，為我們介紹了故宮的哪些主要建筑根據(jù)作者的方位介紹，粗略畫(huà)出方位圖。（2）生交流。（3）師小結(jié)：午門(mén)→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園師總結(jié)：以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門(mén)至神武門(mén)離開(kāi)故宮。（4）課件展示完整的故宮博物院平面示意圖。（5）閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么①陰影部分是未開(kāi)放的區(qū)域，我們不能進(jìn)入?yún)⒂^。②要根據(jù)一定的順序和方位進(jìn)行參觀游覽。（6）閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢參觀的順序是自南向北，午門(mén)為入口，神武門(mén)為出口。（7）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料一、三、四和梳理的方位圖畫(huà)出故宮參觀路線圖，用箭頭標(biāo)注。2完成閱讀任務(wù)二（1）閱讀了材料一、二后，你們有什么感受呢你最喜歡哪一景點(diǎn)請(qǐng)用橫線畫(huà)出，并做上批注。生1：故宮金碧輝煌，氣勢(shì)恢宏。生2：我很喜歡太和殿。那里有很多雕刻精美的建筑，讓人嘆為觀止。生3：故宮的建筑布局方正，整齊統(tǒng)一。課件出示：建筑規(guī)模——宏大壯麗建筑物——精致美觀建筑布局——整齊統(tǒng)一（2）如果讓你介紹故宮博物院，你還能從材料三中提取什么可用的信息呢生1：北京故宮舊稱(chēng)紫禁城，是明清兩代的皇家宮殿。生2：故宮博物院的文化價(jià)值很高——它既是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，又是世界文化遺產(chǎn)。（3）請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的一兩個(gè)景點(diǎn)，每個(gè)人都當(dāng)小小導(dǎo)游，為你的同桌進(jìn)行解說(shuō)。（4）學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的解說(shuō)詞進(jìn)行交流。四、實(shí)踐運(yùn)用祖國(guó)有著壯麗的大好河山，有著世界文明的歷史文化遺產(chǎn)，等待著我們?nèi)ヮI(lǐng)略其風(fēng)采。當(dāng)閱讀文字材料時(shí)，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效的信息，讓所見(jiàn)所聞?wù)嬲蔀樽约旱拈啔v。教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題習(xí)作：____讓生活更美好總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。學(xué)生有感受美好生活的能力，卻在如何表達(dá)上略微欠缺。教學(xué)目標(biāo)1能夠恰當(dāng)審題，選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫(xiě)作。2運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)使敘述生動(dòng)具體。3運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫(xiě)出對(duì)事件的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。教學(xué)難點(diǎn)1運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)使敘述更加生動(dòng)具體。2能寫(xiě)出自己的所思所感，情感真摯。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。2你有什么美好的回憶嗎你有什么令你感到快樂(lè)的愛(ài)好嗎是什么讓你的生活更美好呢讓我們開(kāi)始今天的習(xí)作吧！課件出示：____讓生活更美好微笑誠(chéng)信夢(mèng)想創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)集郵旅行種花……【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己美好的回憶，對(duì)本次習(xí)作充滿(mǎn)寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。（板書(shū)：讓生活更美好）二、合作探究1引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中美好的畫(huà)面，思考：課件出示：1是什么讓你的生活變得更美好2它是怎樣影響你的生活的可以通過(guò)寫(xiě)哪些事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響2小組交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出恰當(dāng)可行的具體內(nèi)容，如：美食、旅行、走親訪友、閱讀、寵物……并說(shuō)出美好的事物給自己的生活帶來(lái)了什么。三、梳理展示文章，其實(shí)就是把我們對(duì)生活的感悟、思考、情感，用準(zhǔn)確精練、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，新穎活潑的形式表達(dá)出來(lái)，不斷提升我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)，是對(duì)生活的一種發(fā)展，一種享受?！癬___讓生活更美好”是一個(gè)半命題作文。課件出示：1選材要以自己熟悉的為主。2寫(xiě)作視角要盡量與眾不同。3寫(xiě)作素材切入點(diǎn)要小。4關(guān)注寫(xiě)法。在寫(xiě)作之前，我們需要明確一下思路：1選材要以自己熟悉的為主。我們?cè)跇?gòu)思時(shí)一定要把自己最擅長(zhǎng)的方面表現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)講，我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。2寫(xiě)作視角要盡量與眾不同。當(dāng)你拿筆構(gòu)思時(shí)，馬上就想到的內(nèi)容，盡量不要寫(xiě)?！癬_______讓生活更美好”這個(gè)題目，它的落腳點(diǎn)顯然在“更”字上。3寫(xiě)作素材切入點(diǎn)要小。從自我生活實(shí)際來(lái)擬題，從自我興趣愛(ài)好來(lái)擬題，這就具體得多，就能通過(guò)自我的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)活名著、科學(xué)、自然等對(duì)自己的深刻影響，而且可以采用多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與感悟。4關(guān)注寫(xiě)法。嘗試圍繞中心將事情有序地寫(xiě)出來(lái)，我們可以關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）把事情寫(xiě)完整。把事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。（2）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。①事情的經(jīng)過(guò)要分步驟寫(xiě)仔細(xì)，每件事都是由幾個(gè)小步驟、小環(huán)節(jié)構(gòu)成的，要分步寫(xiě)細(xì)致。②事是由人做的，要寫(xiě)好人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。③寫(xiě)好事情的起伏要有一波三折的情節(jié)。④記敘的條理要清楚。⑤要寫(xiě)出事情的深意和新意。5例文簡(jiǎn)析——以《竹節(jié)人》為例。（1）文章第一部分概述“我們”當(dāng)時(shí)全迷上了竹節(jié)人，點(diǎn)明了讓生活變得美好的具體事物。（2）接著描述“我們”制作竹節(jié)人的過(guò)程，表現(xiàn)人物對(duì)游戲的喜愛(ài)之情。（3）再接下來(lái)，文章描寫(xiě)了斗竹節(jié)人的樂(lè)趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)此的深深著迷。文章這個(gè)部分層次清晰地刻畫(huà)了樂(lè)趣的具體表現(xiàn)，由淺至深，次序分明。四，實(shí)踐運(yùn)用教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題習(xí)作：____讓生活更美好總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢(mèng)想、創(chuàng)意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。學(xué)生有感受美好生活的能力，卻在如何表達(dá)上略微欠缺。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去。2學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并以此修改自己的作文。3激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。教學(xué)難點(diǎn)1運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)使敘述更加生動(dòng)具體。2能寫(xiě)出自己的所思所感，情感真摯。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題愛(ài)讓生活更美好一陣陣的鼾聲奏成愛(ài)的旋律，因?yàn)橛袗?ài)，我感受到了生活的美好。——題記隨著秒針一圈圈的轉(zhuǎn)動(dòng)，窗外的幾戶(hù)人家也漸漸把燈熄滅。臺(tái)燈下，我的筆不停地?fù)]動(dòng)著，睡意一陣陣襲來(lái)，堆在桌上的一沓卷子，愈發(fā)使我煩躁，而耳邊傳來(lái)的一聲接著一聲的鼾聲，使我愈發(fā)不耐煩。我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充滿(mǎn)了煩躁。于是不由分說(shuō)，我搖醒爸爸，沖著睡眼惺忪、還不知道什么情況的他大聲吼道：“你說(shuō)陪著我學(xué)習(xí)，你自己卻睡著了！看我作業(yè)多故意氣我是不是”爸爸聽(tīng)后先是一愣，然后嘆了一口氣走出了我的房間，又輕輕地關(guān)上了門(mén)。從那以后，我就再?zèng)]有聽(tīng)到爸爸的鼾聲，心里雖然奇怪但也沒(méi)去深究。有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，還沒(méi)進(jìn)家門(mén)就聽(tīng)到了那久違的呼嚕聲。推開(kāi)門(mén)，一眼就看到爸爸倚在沙發(fā)上睡著了，桌子上擺著幾碟簡(jiǎn)單的炒菜，一看就是爸爸的手藝，而他身上搭著的一層薄薄的毛毯隨著呼嚕聲有節(jié)奏地起伏著。不難想象，爸爸在忙碌了一天回家后，還不忘給我做晚餐，做完一切后，他疲憊地倚在沙發(fā)上睡著了……看著這一幕，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了。小時(shí)的我，在爸爸的鼾聲中入睡，而那鼾聲也總會(huì)在我調(diào)皮的壞笑中停止，隨之而來(lái)的就是爸爸慈愛(ài)地捏著我的鼻子捉弄我。時(shí)間慢慢流逝，我已經(jīng)長(zhǎng)大，現(xiàn)在的我也已不是那個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖乖女，回家以后與父母的溝通越來(lái)越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸對(duì)我的愛(ài)始終沒(méi)變，人人都說(shuō)“父愛(ài)如山，為我撐起一片快樂(lè)的天空”，而我卻說(shuō)“父愛(ài)如海，寬容地包容我的一次次過(guò)錯(cuò)，默默地給我他最深沉的愛(ài)”。父親的愛(ài)，讓我品嘗到了生活的美好。二、合作探究本文的精妙在于文筆細(xì)膩，情感真摯?？忌荛_(kāi)了寫(xiě)母親、寫(xiě)關(guān)愛(ài)的題材，巧妙地選取了爸爸的“鼾聲”，并且以“我”對(duì)爸爸鼾聲態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)而獲得新的立意。本文有豐富的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，形象地傳遞出小作者真摯的情感。三，梳理展示學(xué)生自主修改習(xí)作四、實(shí)踐運(yùn)用全班展示優(yōu)秀習(xí)作教后后記（記錄教學(xué)的得失體會(huì)以及改進(jìn)的設(shè)想措施）課題語(yǔ)文園地三總課時(shí)備課時(shí)間學(xué)情分析高段語(yǔ)文要求學(xué)生能夠有條理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的理由。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)指向語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、有條理地表達(dá)的能力，是高段語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。2學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物神態(tài)的方法。3掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)不同類(lèi)型的文本選擇不同的閱讀策略。教學(xué)難點(diǎn)分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行仿寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)預(yù)案二次備課一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。2看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！課件出示：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。課件出示：讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。課件出示：我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。3生齊讀。4生交流。5師進(jìn)行總結(jié)：課件出示：讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。二、合作探究（一）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。1學(xué)生自由朗讀以下三句描寫(xiě)人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。課件出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。2學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼?xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。（1）第一段：擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。咋咋呼呼：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）伸長(zhǎng)脖子：描寫(xiě)出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。（3）第三段：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫(xiě)出羅丹糾結(jié)的樣子。嘰里咕嚕：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹的投入。眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫(xiě)出動(dòng)感。踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。3朗讀這三段話(huà)，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。4播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3～5句話(huà)描寫(xiě)人物的狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂將讀寫(xiě)相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。三，梳理展示1學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。課件出示：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。2師生總結(jié)出此類(lèi)表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)原因一原因二……”四，實(shí)踐運(yùn)用生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法?！臼纠弧课矣X(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾