“立德樹人背景下幼兒品德教育的實(shí)踐策略”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選立德樹人背景下幼兒品德教育的實(shí)踐策略摘要：立德樹人是我國(guó)當(dāng)前教育改革的核心目標(biāo)，而從小培育幼兒良好的品格也是立德樹人的重要表現(xiàn)。本文則是從幼兒品德教育的角度出發(fā)，以立德樹人為核心大背景，分析了品德教育的重要性；定位了幼兒品德教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施原則，并且從幼兒園、家庭、游戲的角度制定了科學(xué)的品德教育實(shí)施策略，確?？梢詾楫?dāng)前的幼兒品格形成組織素養(yǎng)培育奠定良好基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：立德樹人；幼兒品德教育；實(shí)踐策略

引言：立德樹人這一概念最早出現(xiàn)在《左轉(zhuǎn)·襄公二十四年》，其中指出“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！庇纱俗C明了新時(shí)期在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提升人才的品德已經(jīng)成為多方關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)新時(shí)期的教育改革，逐步從原有的應(yīng)試教育向理念教育、修養(yǎng)教育、責(zé)任教育方向轉(zhuǎn)型。在這樣的環(huán)境下，從幼兒階段進(jìn)行品德培養(yǎng)，也成了教育任務(wù)之一，本文從理論分析以及實(shí)踐研究的角度出發(fā)，總結(jié)了立德樹人背景下幼兒品德教育的相關(guān)策略，確?？梢詾橄嚓P(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新提供參考。一、基礎(chǔ)理論分析（一）德育教育的基礎(chǔ)概念德育教育是從我國(guó)傳統(tǒng)文化中衍生而來(lái)的新型教育體系，同時(shí)也是現(xiàn)代教育中重要的組成部分，主要指的是針對(duì)學(xué)生落實(shí)心理、思想、政治、道德、法律、人文等相關(guān)內(nèi)容的教育，是樹立學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分。而幼兒階段的品德教育，并不是追求全方位的德育教育，而是結(jié)合幼兒的思想意識(shí)形態(tài)在初期為其進(jìn)行滲透式教育。更傾向于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及思維認(rèn)知。德育教育是我國(guó)新時(shí)期人才培養(yǎng)的大方向，同時(shí)也將作為教育改革的核心內(nèi)容，需要進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)新。（二）幼兒品德教育的重要性首先，從幼兒成長(zhǎng)的角度來(lái)講，及時(shí)做好幼兒階段的品德教育，能夠讓幼兒了解有關(guān)思想道德的具體行為和理念。是約束幼兒生活行為、交際行為、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的重要舉措，能夠讓幼兒提前樹立良好的價(jià)值觀以及人生觀，有助于未來(lái)的科學(xué)發(fā)展。其次，從幼兒園發(fā)展的角度來(lái)看，及時(shí)做好幼兒階段的品德教育，可以進(jìn)一步完善幼兒教育體系，豐富幼兒教育內(nèi)容，真正做好為祖國(guó)培養(yǎng)新時(shí)期接班人的任務(wù)。而德育12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教育本身需要向多元化以及靈活化方向轉(zhuǎn)型，可以進(jìn)一步激活幼兒教育的活力，打造多樣化的幼兒教育活動(dòng)。再次，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及新時(shí)期的思想意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)下，整體社會(huì)的發(fā)展傾向與道德素養(yǎng)和個(gè)人能力綜合發(fā)展，無(wú)論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的人才需求，還是國(guó)際交往環(huán)境下的人才需求，對(duì)于道德的要求更高。道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為衡量人綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此從幼兒階段落實(shí)品德教育，可以為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備力量，打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀團(tuán)隊(duì)。二、幼兒品德教育的細(xì)節(jié)定位分析（一）品德教育的目標(biāo)定位幼兒本身思想意識(shí)尚未形成，所有的教育都是本著啟蒙開智、習(xí)慣引導(dǎo)、意識(shí)引導(dǎo)的目的進(jìn)行的。因此幼兒園落實(shí)品德教育與其具體目標(biāo)往往有以下幾個(gè)層面。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人性格，積極樂觀又能夠保持自身獨(dú)特；可以和他人主動(dòng)進(jìn)行分享，能夠強(qiáng)化人際交往關(guān)系；主動(dòng)對(duì)周邊的事物進(jìn)行積極的觀察，并且形成獨(dú)有的認(rèn)知；具備獨(dú)立完成一件事情的能力，并且可以獲得他人信任；增強(qiáng)幼兒的自信心培養(yǎng)勇于解決難題的積極性；能夠認(rèn)識(shí)在不同環(huán)境下的規(guī)則，具備規(guī)則意識(shí)。（二）品德教育的內(nèi)容定位將以上目標(biāo)作為核心引導(dǎo)，在落實(shí)品德教育的過(guò)程中，必須要合理地制定不同的內(nèi)容。內(nèi)容的制定可以結(jié)合當(dāng)前道德教育的客觀標(biāo)準(zhǔn)、不同幼兒園的實(shí)際教學(xué)認(rèn)知以及幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，切勿盲目全覆蓋所有的品德教育內(nèi)容。比如秉承著上文所論述的目標(biāo)，某幼兒園將內(nèi)部品德教育的內(nèi)容身為愛心、分享、認(rèn)同、誠(chéng)實(shí)、自信、擔(dān)當(dāng)、規(guī)矩、禮貌、樂觀這幾個(gè)模塊，分別制定了不同的品德教育校本內(nèi)容。（三）品德教育的原則定位 其一，堅(jiān)持把握幼兒的關(guān)鍵期原則。所謂的關(guān)鍵期是幼兒道德樹立、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，幼兒階段的可塑性較強(qiáng)，必須抓住關(guān)鍵期，及時(shí)進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)； 其二，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，幼兒的認(rèn)知能力是隨著其年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)不斷累積的，因此行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及道德的塑造可以遵循個(gè)體差異、年齡差異、環(huán)境差異。打造循序漸進(jìn)、由淺入深的階段是目標(biāo)，這樣才能夠提升德育教育的質(zhì)量；

其三，堅(jiān)持多主體原則。德育教育的目的是為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，而在22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒發(fā)展的過(guò)程中必然會(huì)面臨多個(gè)生活場(chǎng)景、不同角色，因此在幼兒階段落實(shí)德育教育，不僅僅需要幼兒園進(jìn)行發(fā)力，還需要引導(dǎo)家庭乃至社會(huì)等其他主體參與到德育教育中來(lái)，形成合力才可以提升幼兒教育質(zhì)量。三、立德樹人背景下幼兒德育教育策略（一）以園區(qū)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化德育教育質(zhì)量 1.1堅(jiān)持教師言傳身教，發(fā)揮榜樣作用

幼兒的模仿能力以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是綜合性思維能力和邏輯辨別能力較弱，在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著較強(qiáng)的模仿行為，而教師則是幼兒模仿的第一人，教師的日常行為、言語(yǔ)習(xí)慣都將成為幼兒模仿的重點(diǎn)要素。因此在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的自我約束，發(fā)揮言傳身教的作用是落實(shí)品德教育的關(guān)鍵。而從實(shí)踐的角度來(lái)講，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常組織“跟我做”的小活動(dòng)，將其穿插在飯前飯后、午睡前、課前預(yù)習(xí)、課后活動(dòng)、早上問(wèn)好，等各個(gè)碎片化時(shí)間中，能夠逐步讓孩子具備模仿的認(rèn)知，更可以時(shí)刻約束著教師的行為。 1.2落實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園是幼兒幼年階段學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒必然會(huì)產(chǎn)生較大影響，因此及時(shí)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有助于起到潛移默化的作用。例如可以在校園活動(dòng)場(chǎng)所、教室、休息室、走廊張貼文明宣傳畫，繪制文明標(biāo)語(yǔ)，而這些要素都可以通過(guò)幼兒的手工制作來(lái)完成。這些要素，不僅可以營(yíng)造一個(gè)大的品德引導(dǎo)環(huán)境，更可以時(shí)刻提醒幼兒注意自身的一言一行。 1.3堅(jiān)持融入一日活動(dòng)

綜合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)得快、忘得快是其最明顯的特點(diǎn)，因此不僅需要教師的持續(xù)性引導(dǎo)，還需要在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和拓展。那么一日活動(dòng)，便可以作為園區(qū)品德教育的重點(diǎn)內(nèi)容，一日活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)將品德教育融入幼兒的一整天生活中，從早上起床、早飯、入園、午餐、午休、盥洗、游戲、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)制定一個(gè)統(tǒng)一的主題。比如借助六一兒童節(jié)，某園區(qū)以“分享”為主題，要求幼兒開展一日活動(dòng)。早上起床之后為家長(zhǎng)分享自己做的夢(mèng)、吃早飯時(shí)主動(dòng)為家長(zhǎng)夾菜、選擇一個(gè)自己喜歡的小玩具帶到園區(qū)和其他小朋友分享、在做游戲的過(guò)程中，主動(dòng)分享自己的成果和道具…這種方式可以時(shí)刻提醒當(dāng)天幼兒應(yīng)該做的內(nèi)容，同時(shí)也可以將日常忽略的細(xì)節(jié)融入到一日活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)必然會(huì)產(chǎn)生較大影響。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（二）以家庭為依托，落實(shí)家園合作品德教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任與家庭也有直觀的聯(lián)系，而家庭環(huán)境乃至家長(zhǎng)的日常行為做法，也是影響幼兒品德的重要表現(xiàn)。想要實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，就必須從以下幾個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新。 2.1強(qiáng)化溝通質(zhì)量

園區(qū)和家庭之間的溝通往往是教師和家長(zhǎng)之間的溝通，想要全面提升溝通質(zhì)量，可以通過(guò)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境作為溝通場(chǎng)所。這種溝通主要強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理地宣傳幼兒品德教育的內(nèi)容、了解家長(zhǎng)的日常家庭教育習(xí)慣以及方法、分享幼兒在品德教育中的實(shí)際成果以及具體表現(xiàn)、掌握幼兒在家庭中不良的行為習(xí)慣…這樣的溝通可以讓家長(zhǎng)和教師了解對(duì)方的教育情況，也可以了解幼兒的成長(zhǎng)情況，從而制定更加合理的家園聯(lián)合教育體系。 2.2合理創(chuàng)建親子活動(dòng)

創(chuàng)建親子活動(dòng)的主要目的是讓家庭活動(dòng)教育和幼兒園的活動(dòng)教育一致，有著明確的目標(biāo)以及導(dǎo)向，可以進(jìn)一步鞏固幼兒的思想認(rèn)知以及品格。比如某園區(qū)在圍繞“幼兒的擔(dān)當(dāng)”這一主題開展親子活動(dòng)的過(guò)程中，首先在親子活動(dòng)開始之前，借助園區(qū)的一日活動(dòng)或者小游戲來(lái)灌輸幼兒擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w含義以及相關(guān)行為，并且選擇了幼兒園中的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、小紅花擁有者，將其作為小組互幫互助擔(dān)當(dāng)代表、優(yōu)秀學(xué)習(xí)代表。讓幼兒具備“擔(dān)當(dāng)”的基礎(chǔ)認(rèn)知；然后與家庭進(jìn)行聯(lián)合組建的親子活動(dòng)“我是家中小能手”，又可以讓幼兒在家庭場(chǎng)景中擔(dān)任家務(wù)小能手、廚房小幫手，從而擔(dān)起參與家庭的責(zé)任。教師與家長(zhǎng)可以共享不同活動(dòng)的成果，而教師也可以參與到親子活動(dòng)中，來(lái)充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這種有著一致目標(biāo)和導(dǎo)向的家園互動(dòng)活動(dòng)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到家庭生活和校園生活有著同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)在離開園所之后便出現(xiàn)松懈的態(tài)度。（三）以課外活動(dòng)為依托，實(shí)現(xiàn)寓教于樂活潑好動(dòng)、有著天馬行空的想象，是幼兒階段的發(fā)展天性，那么在落實(shí)品德教育的過(guò)程中，必須要合理借助幼兒的本質(zhì)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂，那么游戲活動(dòng)的組織以及規(guī)劃就需要進(jìn)行科學(xué)分析。首先游戲主題的制定必須要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，通過(guò)角色的設(shè)定來(lái)進(jìn)行行為和思想約束。這種類型的游戲通常以角色扮演為主，可以為幼兒提供自己喜歡的動(dòng)畫片，例如最大眾的《喜羊羊與灰太狼》中，“小灰灰”和“羊村的小羊”有著平等的朋友關(guān)系，“灰42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選太狼”對(duì)“紅太狼”有著家庭責(zé)任和關(guān)愛，“小羊們”有著互幫互助和共享的精神。有了明確的主題之后，再進(jìn)行游戲過(guò)程的引導(dǎo)，可以讓幼兒扮演其中的角色，通過(guò)自主編排或者教師提供劇情來(lái)進(jìn)行角色扮演，在其中所有的幼兒都要最大限度地表現(xiàn)出不同角色的特點(diǎn)、風(fēng)格、行為方式。這樣的角色扮演可以維持一天的時(shí)間，主要目的在于在一天中各個(gè)生活化的場(chǎng)景中，時(shí)刻提醒著幼兒要注意進(jìn)行情景帶入。這種方式可以形成最基礎(chǔ)的品德認(rèn)知，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。這活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要積極地給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以圍繞不同小朋友在游戲中的“人設(shè)”背景進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以結(jié)合不同小朋友的個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，內(nèi)向是一種正常的個(gè)人性格，不能將其理解為不合群，那么針對(duì)游戲活動(dòng)中表現(xiàn)欲望不夠強(qiáng)烈，同時(shí)具備一定內(nèi)向特點(diǎn)的小朋友，可以為其提供任務(wù)更加艱巨的角色分配、游戲管理、道具管理等任務(wù)，然后給予表?yè)P(yáng)。這種方式不僅可以全面建立幼兒的自信心，更可以讓游戲互動(dòng)滿足所有幼兒的參與需求。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在當(dāng)前幼兒品德教育開展的過(guò)程中，必須要合理把握品德教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及原則，同時(shí)要堅(jiān)持發(fā)揮園區(qū)教師群體的主觀能動(dòng)性，打造家校聯(lián)合的雙向教育體系，堅(jiān)持寓教于樂的同時(shí)發(fā)揮幼兒的想象力解放幼兒天性，這不僅能夠提升品德教育的質(zhì)量，更可以成為幼兒健康成長(zhǎng)的輔助策略。參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.