分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用

分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用

1引言

不同的同學(xué)會(huì)在理解力量、思維方式等方面呈現(xiàn)不同的特征，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)力量進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)過(guò)程，并針對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)技巧的應(yīng)用能夠大幅的提升課堂教學(xué)效率，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分段訓(xùn)練模式便是針對(duì)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行寫作教學(xué)的精細(xì)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)作思維的拓展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中有許多問(wèn)題制約其教學(xué)水平的提高，難以實(shí)現(xiàn)同學(xué)的共性化作文寫作，分段訓(xùn)練模式可以通過(guò)作文的寫作過(guò)程體現(xiàn)自我思想熟悉，對(duì)于提高同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量和核心素養(yǎng)水平具有重要意義。

2分段訓(xùn)練模式

分段訓(xùn)練模式是指老師在進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，敬重因材施教的教學(xué)原則，依據(jù)同學(xué)的不同成長(zhǎng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行差別化以及共性化寫作訓(xùn)練方案，其主要內(nèi)容是進(jìn)行階段化的語(yǔ)言文字表達(dá)力量，根據(jù)時(shí)間和同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在的差異，對(duì)同學(xué)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)難度的寫作訓(xùn)練，使同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)以及寫作力量的提高，即體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)迎合了教學(xué)改革的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了以同學(xué)為主體、以同學(xué)的學(xué)習(xí)需求為關(guān)注意點(diǎn)的寫作教學(xué)。

3分段模式的好處

3.1有利于學(xué)校生身心健康的進(jìn)展

分段訓(xùn)練模式的寫作教學(xué)，老師依據(jù)各階段同學(xué)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，對(duì)同學(xué)的心理發(fā)育特點(diǎn)以及思維方式進(jìn)行全面的分析和考量，使同學(xué)能夠在合適的年齡段接受合適的寫作教學(xué)內(nèi)容，分段訓(xùn)練模式敬重了同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，使同學(xué)能夠在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量以及文學(xué)素養(yǎng)的積累和提高，不斷強(qiáng)化同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握程度，進(jìn)而使其能夠具備自我寫作創(chuàng)作力量。

3.2為學(xué)校生奠定文字基礎(chǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，同學(xué)的語(yǔ)文讀寫力量是其進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于同學(xué)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容和形式的理解，同學(xué)可以通過(guò)讀寫力量的應(yīng)用進(jìn)行寫作，進(jìn)行自主思維意識(shí)和思想的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀閱歷以及文學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用過(guò)程。老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，重視同學(xué)對(duì)于文字積累的訓(xùn)練，使同學(xué)漸漸在積累的?^程中，將文字學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)力量，即奠定了同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文字基礎(chǔ)，同時(shí)培育和塑造了同學(xué)的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

4分段訓(xùn)練的詳細(xì)方法

老師應(yīng)用分段訓(xùn)練模式進(jìn)行寫作教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)于同學(xué)寫作過(guò)程的關(guān)注，在最初的應(yīng)用階段，老師需要關(guān)注的不是同學(xué)的寫作綜合力量表現(xiàn)，而是同學(xué)對(duì)于新積累的詞匯或者語(yǔ)句能否進(jìn)行敏捷的應(yīng)用，假如同學(xué)不能夠進(jìn)行自主敏捷應(yīng)用，則表明同學(xué)沒(méi)有對(duì)詞匯或者語(yǔ)句有全面的理解和把握，老師需要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞匯和語(yǔ)句的講解方面，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)能夠把握這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在同學(xué)全面把握之后，便進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)能夠嫻熟的應(yīng)用詞匯或者語(yǔ)句進(jìn)行自我情感和思想的表達(dá)，老師便需要將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)于文本的分析和處理力量方面，使同學(xué)能夠快速的找到文本教學(xué)內(nèi)容的中心愿旨，能夠?qū)Ω鞫温溥M(jìn)行重點(diǎn)解析，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)于文本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和感悟力量，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)于寫作手法的把握。在教學(xué)環(huán)節(jié)的最終階段，則是對(duì)同學(xué)的綜合力量提升階段，同學(xué)需要脫離老師的幫助，能夠自主進(jìn)行文本內(nèi)容的概括和總結(jié)，并能夠?qū)⑽恼碌闹髦歼M(jìn)行提煉，并能夠?qū)ξ恼碌膶懽骷记珊捅憩F(xiàn)手法有深化的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的敏捷應(yīng)用。

5進(jìn)行分段訓(xùn)練時(shí)要留意的問(wèn)題

5.1因時(shí)施教，因材施教

同學(xué)在不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知力量也存在差異，老師在進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，需要敬重每個(gè)同學(xué)的差異表現(xiàn)，使每一個(gè)同學(xué)都能夠受到關(guān)注和重視，保證同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有符合自身學(xué)習(xí)需求的收獲。

5.2遵循課本

課本是老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和支配的主要載體，老師在進(jìn)行分段訓(xùn)練教學(xué)模式時(shí)，要遵循教材的教學(xué)內(nèi)容，教材的修訂都是經(jīng)過(guò)多次審議和評(píng)定而確定的，教育界學(xué)者依據(jù)不同年齡同學(xué)的理解和接受力量對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的支配，老師要保證遵循課本的教學(xué)內(nèi)容，并將自身的教學(xué)方法進(jìn)行敏捷的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.3創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式需求以及同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，老師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)，樂(lè)觀進(jìn)行教學(xué)模式的探究和革新，發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，將多樣的教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

6結(jié)語(yǔ)

目前的學(xué)校語(yǔ)文以及寫作教學(xué)仍舊存在諸多的不足之處，分段訓(xùn)練教學(xué)模式為老師的寫作教學(xué)拓展了新的