職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

0引言

為了貫徹“全國職業(yè)教育工作”精神，落實(shí)國家人才進(jìn)展戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推動(dòng)振興方案和高技能人才培育工程，加快培育大批高素養(yǎng)的技能型人才。所以我國近年來高等職業(yè)教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大，高等職業(yè)類院校越來越注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能型人才的培育。電力電子技術(shù)這門課程是職業(yè)類院校電氣自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)和樓宇智能掌握化專業(yè)的職業(yè)力量課程之一。因此將職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)中是國家技能型人才培育工程的需要。在電力電子技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)把握對(duì)不同電路的拓?fù)涞牟煌莆辗绞絹韺?shí)現(xiàn)對(duì)電能的轉(zhuǎn)換和掌握，熟識(shí)企業(yè)工作崗位的工作任務(wù)，明確職業(yè)力量、明確職業(yè)素養(yǎng)、明確必備的職業(yè)學(xué)問。

1職業(yè)元素概述

職業(yè)是人們在社會(huì)中從事的作為謀生的手段的工作。從社會(huì)角度來看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)擔(dān)當(dāng)肯定的責(zé)任和義務(wù)，使用專業(yè)的技能技術(shù)學(xué)問來制造物質(zhì)或精神財(cái)寶，并且獲得相應(yīng)的酬勞，豐富社會(huì)物質(zhì)或精神生活的一項(xiàng)工作。從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，職業(yè)又是指不同形式、不同內(nèi)容、不同性質(zhì)、不同操作的特地的勞動(dòng)崗位。職業(yè)元素是指構(gòu)成職業(yè)的一切最基本的要素，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)元素。它折射出的是各個(gè)行業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)人士的基本面貌，集中體現(xiàn)在職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)心理等等方面。職業(yè)教育要深化進(jìn)展，需要注意市場對(duì)勞動(dòng)者力量需求的相應(yīng)變化，不斷補(bǔ)充完善課程內(nèi)容，滲透新奇的職業(yè)元素，才能保證有效的提升職業(yè)力量，培育高素養(yǎng)技能型人才。

2高等職業(yè)院校電力電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電力電子技術(shù)是電力學(xué)、電子學(xué)和掌握理論結(jié)合而成的新興交叉學(xué)科，是利用電力電子器件實(shí)現(xiàn)電能的掌握和變換的一門技術(shù)，課程的專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。它以電工基礎(chǔ)、電子電路技術(shù)為前導(dǎo)課程，又為后續(xù)課程自動(dòng)掌握、變頻器等課程作技術(shù)支撐。高等職業(yè)類院校電力電子技術(shù)教學(xué)大多還是以單純的書本學(xué)問為主要的途徑，老師的主要問題就在于對(duì)書本學(xué)問進(jìn)行講解傳授，不分析同學(xué)的實(shí)際狀況，不了解現(xiàn)在企業(yè)所需要的相應(yīng)學(xué)問技能?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，職業(yè)類的同學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)不感愛好，企業(yè)進(jìn)展速度驚人，僅僅講解書本學(xué)問往往不能激起同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、跟不上職業(yè)進(jìn)展的腳步。在這種狀況下職業(yè)類院校的老師就要在教學(xué)內(nèi)容的選取上，不能單以書本學(xué)問為授課主體，不能以老師一言堂為主要教學(xué)模式，要充分考慮職業(yè)元素來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的改革、同學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

3職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

3.1職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)電力電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，課程的教學(xué)內(nèi)容突破以往書本上的章節(jié)挨次，為了在教學(xué)內(nèi)容的選取中融入職業(yè)元素，筆者把電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)項(xiàng)目化的形式構(gòu)成，課程的學(xué)問把握、重難點(diǎn)的理解都分解在各個(gè)項(xiàng)目中。表3.1是電力電子技術(shù)項(xiàng)目化的內(nèi)容。職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是以五個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)的。如下表：

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3.2職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學(xué)方法的選擇

為了突破傳統(tǒng)的課堂上單純的老師講授式的教學(xué)方式，在教學(xué)中嘗試“項(xiàng)目教學(xué)法”。應(yīng)用詢問、方案、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提高技能，通過熬煉學(xué)習(xí)處理項(xiàng)目中的困難和問題，運(yùn)用新學(xué)的理論學(xué)問來解決實(shí)際。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且培育了同學(xué)的職業(yè)力量。詢問是老師下達(dá)任務(wù)的同時(shí)講解必需的理論學(xué)問；方案是同學(xué)小組爭論來制定完成任務(wù)的方案；決策是同學(xué)小組打算選取最佳的方案來完成任務(wù)；實(shí)施是同學(xué)根據(jù)決策來制作完成任務(wù)；檢查是老師對(duì)同學(xué)完成的任務(wù)進(jìn)行檢查；評(píng)價(jià)是最終對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行打分。這種教學(xué)方式融入了團(tuán)隊(duì)合作、5s管理等職業(yè)元素，注意對(duì)同學(xué)應(yīng)用技術(shù)力量及分析問題、解決問題力量的培育，以利于同學(xué)對(duì)技術(shù)學(xué)問的敏捷應(yīng)用及創(chuàng)新。同時(shí)激發(fā)了同學(xué)對(duì)電力電子技術(shù)課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。充分考慮了高職同學(xué)對(duì)純理論學(xué)問學(xué)習(xí)的困難，讓同學(xué)在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

3.3職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)對(duì)同學(xué)的考核同學(xué)課程的最終成果是各個(gè)項(xiàng)目的成果之和，而每個(gè)項(xiàng)目的考核成果是同學(xué)自評(píng)占20%，小組成員互評(píng)占30%，老師評(píng)分占50%組成。首先，同學(xué)自評(píng)，讓同學(xué)表達(dá)在項(xiàng)目完成中的心得體會(huì)并打分；小組成員依據(jù)他的表達(dá)和完成項(xiàng)目中的表現(xiàn)并打分；最終，老師作總評(píng)并打分，指出項(xiàng)目完成過程中各組存在的問題及解決的方法，總結(jié)各組的特點(diǎn)。讓同學(xué)取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，使同學(xué)的職業(yè)力量在總結(jié)中得到提高。這樣，就完成了項(xiàng)目的成果評(píng)定。同學(xué)在各個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中可以進(jìn)一步理解和把握電力電子技術(shù)課程的要求的學(xué)問和技能，突出培育分析問題和解決問題的思想和方法，注意訓(xùn)練同學(xué)在工作中與他人協(xié)調(diào)、合作的力量，工作實(shí)踐素養(yǎng)得到明顯的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

4結(jié)束語

以上是筆者從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇、同學(xué)成果的評(píng)定三個(gè)方面來闡述在電力電