大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

篇一：《大堰河—我的保姆》優(yōu)秀

篇二：大堰河我的保姆教學

《大堰河──我的保姆》教學設計

石牌中學陳曉晗

【三維目標】

１、有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌

的能力。

２、通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真

摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

３、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習比照、反復、排比等

表現(xiàn)方法。

【教學重、難點】

１、重點：

⑴通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、

熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。

⑵學習排比、反復、比照等修辭手法在詩中的運用和作用。２、難點：

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要

性。

【教學方法】

誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

【課時安排】

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２課時

【教學步驟】

第一課時

〖教學要點〗

１、有感情地朗讀全詩。

２、理清詩的抒情結構。

〖教學過程〗

一、導入

艾青〔１９１0～１９９６〕，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇

除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

１９３２年，艾青參加“中國左翼美術家聯(lián)盟〞。７月因為參加進步的美術活動

而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法〞、“顛覆政府〞罪判處艾青有期

徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作?！洞笱吆萤ぉの业?/p>

保姆》就是這樣誕生的。１９３３年１月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗

外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳

汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感謝之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青〞

這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表

之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。

二、整體感知，理清思路

１、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。２、學生試讀，

除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。３、理出本詩的

抒情結構，初步說出大堰河形象特征：第一局部〔１～３節(jié)〕思念痛悼──身

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世悲苦卑微。第二局部〔４～８節(jié)〕眷念感謝──勤勞善良無私。第三局部

〔９～１１節(jié)〕同情控訴──命運悲慘。第四局部〔１２～１３節(jié)〕謳歌贊美

──靈魂高尚。

三、深入研究，體會構思特點

詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時

而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而

寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在

充分討論的根底上，可作如下的歸納：

第一局部，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是

寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關系，她沒有姓，

沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深

刻的印象。

第二局部，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種

愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的

可親可敬。

第三局部，用表達方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩

人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊表達，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四局部，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情

到了極致，往往要拋棄具體的表達或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中

火山噴發(fā)似的激情，第１２、１３節(jié)便是明證。第１３節(jié)，感情最強烈，語句卻

最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。

四、課堂小結

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這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了

詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了根本了解，理清了

詩歌的結構。

五、布置作業(yè)

1.課外反復朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。

2.推薦閱讀艾青的詩《我愛這土地》。

第二課時

〖教學要點〗

１、分析大堰河的形象。

２、分析詩歌的表現(xiàn)特點。

〖教學過程〗

一、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律

朗讀提示：

第一局部：第１、２節(jié)充滿思念和同情，語調舒緩。第３節(jié)，感情沉痛、悲

哀，語調消沉、有力。

第二局部，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多

變，構成變化多端的旋律。

第三局部，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。

第四局部，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。

最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情

傳達出來。

一、討論分析大堰河形象

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１、布置預習思考題：

⑴、這三節(jié)主要寫了關于大堰河的那些內容？

介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。

⑵、第三節(jié)運用了哪些景？體會其中蘊涵的情感？

意象：雪壓草蓋的墳墓、檐頭枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石

椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

感情：深情的思念、消沉的哀思

⑶、第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？

搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補好破衣后、包扎傷

手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后。

⑷、比照第四節(jié)和第七節(jié)答復以下問題

1.這兩節(jié)詩所運用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？

都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，

而且增強了節(jié)奏感和旋律美

2.這兩節(jié)詩表達的思想感情有何異同？

相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。不同之處，第一節(jié)

側重于表現(xiàn)大堰河對“我〞的無限關愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚

品質。

２、根據(jù)預習提綱，學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名答

復一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。

二、賞析詩歌藝術特點

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１、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中

真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性

的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第４節(jié)，詩人連續(xù)用８個排

比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、

善良、樸實、貧苦的農村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的思念、贊美、愛戴之情。

２、是比照、反復、排比修辭手法的運用：

提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。

明確：

學生可從重點語段如第４節(jié)中的八個排比句，第７節(jié)中六個排比句，第４、

６、７、８、９、１１節(jié)開頭和結尾詩句的反復，第４、６節(jié)的比照等來答復。

妙用比照：兩個家庭生活比照，表達社會制度不合理；兩家的不同待遇比照，

顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡比照，深刻

表現(xiàn)了文章主題。

大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。屢次排比：

既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

三、激活思維，探究閱讀

〔學生自由發(fā)言，不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許〕探

究課題：關于“紫色的靈魂〞的理解。

觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點二：紫色應是高貴的象征。

觀點三：著名特級教師韓軍那么認為：“痛苦〞和“高貴〞不矛盾，靈魂因

“承受太多苦難〞而“尊貴、偉大〞！

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四、主題思想

這首抒情長，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美

好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇的命運黑暗社會。

五、課堂小結

本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情

感，并分析了該詩的藝術特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，

甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種

修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這

些修辭手法。

六、布置作業(yè)〔二選一〕

１、復習課文所學，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。

２、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等,寫

一篇評論談談你對艾青詩的認識。

板書設計

大堰河——我的保姆

篇三：高一語文教案《大堰河我的保姆》

大堰河我的保姆

教學過程]

一、導入

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名

詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

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1932年，艾青參加“中國左翼美術家聯(lián)盟〞。7月因為參加進步的美術活動

而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法〞、“顛覆政府〞罪判處艾青有期

徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。正如詩人所說：“我

過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。〞他開始大

量寫詩，托人帶出發(fā)表。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1

月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這

位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感謝之情沖擊

著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青〞這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊

美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、

胡風等文學前輩的好評。

二、整體感知

艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的〞，因此被送到一

位貧苦農民家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自

己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧

視空氣里長大〞的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河〔大葉荷〕的愛是發(fā)自內心的，大

堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次?！蔡崾荆喝绻言姺譃槿?/p>

局部，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶局部再分，從那兒分？參考

課后思考第三題〕完成課后思考練習第一題：

第一層次〔1——3段〕：思念

第二層次〔4——8段〕：眷戀

第三層次〔9——11段〕：控訴

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第四層次〔12、13段〕：贊美

三、學習第一局部。1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發(fā)表看

法?！卜磸?，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深思念之情?！?/p>

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。〔連名字姓氏也沒有，

以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在

養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。〕

4、詩中，稱呼時而用“她〞，時而用“你〞，這怎么理解？你換一下試試。

〔用“她〞是客觀的交待，用“你〞是表達親切的深情。〕

5、第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學生試答。(被雪壓著草蓋著

的的墳墓、關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前

的長滿了青苔的石椅，全是冷色調的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景

象，故居已人亡物非，破門關閉，一點點園地已被典當，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟

發(fā)抖，門前石椅上長滿青苔，再也不見往日疼愛。暗示大堰河生前的貧困和死后

的寂寞，浸透著詩人的傷痛、思念之情。)總結：第一局部交代大堰河的悲苦身

世及與我的關系，表現(xiàn)詩人對乳母的思念之情。

一、導語

三十年代末，有人說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……

我們可以驕傲地說?中國有大堰河。?〞“大堰河〞并不是一條河流。在浙江方言

中，與“大葉荷〞〔板書〕同音。“大葉荷〞是距詩人艾青〔板書〕家畈田蔣村

五華里的一個村名。詩人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因為她是大葉荷村人，

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人們就用“大葉荷〞稱呼她。今天我們學習詩人的成名作《大堰河——我的保姆》

〔板書〕

二、作者簡介

艾青(1910～1996)，中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林

壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術學院，次年留學法國。1932年

參加中國左翼美術家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河——我的保

姆》一詩成名。1937年后輾轉于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡

活動。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》。1949年后任《人

民文學》副主編等職。1957年被錯劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動。文化

大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權利，任中國作家協(xié)會副

主席、國際筆會中國中心副會長，被法國授予文學藝術最高勛章。曾任《詩刊》

編委、中國文聯(lián)委員、中國作家協(xié)會副主席。

詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱

烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫假

設、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、

《向太陽》、《歸來的歌》等，集有《詩

論》、《艾青談詩》等。

三、寫作背景

詩人出生時母親難產，一位算命先生說他的命是“克父母的〞，因此，他被

送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自

己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧

視的空氣里長大的〞。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國民

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黨反動派以“危害民國急治罪法〞，控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府〞，艾

青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。

當他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌

勞動人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

四、關于大堰河

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)

－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到

連自己的名字也沒有！〞她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，

另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大

堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

五、課文學習

〔一〕播放錄音。

要求：聽錄音，標出以下加點詞語的讀音，體會詩人對大堰河的深厚感情。

瓦菲叱罵凌侮凄苦火缽忸怩典押荊棘輝煌

檢查明確：

瓦菲(fēi)叱(chì)罵凌侮(wǔ)凄(qī)苦火缽(bō)忸怩(niǔní)典

(diǎn)押荊棘(jīngjí)輝煌(huáng)

〔二〕整體感知：

1、理清詩歌脈絡，簡要概括大意。

2、這首詩主要寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

討論明確：

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：交代大堰河的悲苦身世和與我的關系。第二局部1、詩歌共分三個局部。

第一局部〔1—2〕

〔3—11〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良

的品格。第一層〔3—8〕：寫大堰河對詩人的愛。第二層〔9—11〕：寫大堰河

死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。第三局部〔12—13〕：表達詩人對大堰河深情

的思念和由衷的贊美之情。

2、大堰河是詩人的保姆，詩人是吃她的奶長大的。她非常疼愛詩人。后來詩

人被父母領回家，大堰河又到詩人家打工，對詩人非常照顧。她善良，勤勞，貧

苦，四十多歲時去世。詩

歌抒發(fā)了詩人對大堰