傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的傳承路徑

傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的傳承路徑

Summary:中華文化是歷經(jīng)上下五千年的歷史沉淀醞釀的精華，是中華民族生生不息、奔騰發(fā)展的動力源泉，在當代教育中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育教學改革發(fā)展的要求，也是對當代教育進行改革與創(chuàng)新的重要途徑。小學美術(shù)教師不能采用單一的手段開展教學活動，要更好地在美術(shù)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使美術(shù)教學獲得更加肥沃的土壤和養(yǎng)分，通過藝術(shù)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合來有效提高學生的審美能力，進一步培養(yǎng)學生的文化自信。Keys:小學教育；傳統(tǒng)文化；傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖然歷經(jīng)時代變遷，但依然熠熠生輝，其中蘊含著非常豐富的藝術(shù)資源和人文精神，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)課堂的結(jié)合能進一步拓展學生的學習視野，有效提高了美術(shù)知識的生機與活力，幫助學生獲得美的享受和思想熏陶，同時有效提升了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和能力，提高了他們對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，幫助他們充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蓬勃生機，提升了學生的美術(shù)素養(yǎng)。一、在小學美術(shù)教育中傳承傳統(tǒng)文化的必要性和價值（一）傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)二者相互聯(lián)系、相互促進在小學美術(shù)教育中，教師不僅僅需要傳授學生各種各樣的美術(shù)技能，還要根據(jù)現(xiàn)代文化的特點引導學生理解美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)。而現(xiàn)代文化是由古老的傳統(tǒng)文化衍生而來的，因此，教師在實施教學的過程中要注重文化的傳承性和創(chuàng)新性，要抓住傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)兩者共同發(fā)展。同時，將傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)教學還能幫助學生學習傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)和高尚道德，促進學生綜合素質(zhì)的提高。（二）有利于文化遺產(chǎn)的保護和傳承將傳統(tǒng)文化融入于教學藝術(shù)中能夠為傳統(tǒng)文化的傳承提供一個有效的途徑，能夠防止文化與教育產(chǎn)生脫節(jié)。而且，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學進行融合能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的生活化，能夠激發(fā)學生對文化遺產(chǎn)的保護欲望，增強學生對民族文化的關(guān)愛情感。除此之外，利用美術(shù)教學傳播傳統(tǒng)文化能夠讓學生在了解藝術(shù)形式的同時培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，小學教師作為美術(shù)教育的工作者，要承擔起這項責任，利用美術(shù)引導學生進行文化學習和情感培育，提高美術(shù)對社會生活的貢獻度。二、小學美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的傳承路徑（一）美術(shù)技法教學中傳承傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中，教師一般會在美術(shù)技法課堂上為學生提供一些實踐創(chuàng)作機會，這是教師進行傳統(tǒng)文化滲透的最佳時機。因此，教師可以在介紹美術(shù)技法的過程中對學生進行傳統(tǒng)文化教育，增強學生對民族文化的理解。例如：在學習“水墨游戲”時，這項內(nèi)容涉及的美術(shù)技法與國畫的美術(shù)技法相關(guān)，而國畫的畫法和題材具有很強烈的民族色彩，其繪畫形式還蘊含著很多特殊的民族文化。所以，這時，教師就可以讓學生針對一幅中國畫進行臨摹，利用中國畫的藝術(shù)特征和美術(shù)技巧解釋外在美和內(nèi)在美的本質(zhì)，讓學生在觀察和創(chuàng)造中理解傳統(tǒng)文化。同時，教師還可以針對中國畫文學和繪畫的有機結(jié)合進行拓展，讓學生從不同的角度體會藝術(shù)的魅力。這樣，學生在學習的過程中不僅能夠掌握繪畫的技巧，還能通過實踐了解中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，增強民族的文化自信心。（二）傳統(tǒng)戲曲文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合戲曲源于原始歌舞，具有悠久的歷史和民族沉淀。經(jīng)過漢、唐、宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)形式，在世界戲劇史上能有一席之地。戲曲在小學美術(shù)學習中主要是以嘗試通過美術(shù)來探索中國傳統(tǒng)文化，更多的是以美術(shù)表現(xiàn)形式來學習。隨著科技的發(fā)展戲曲離我們的生活逐漸疏遠，對于小學生來說戲曲是較為陌生的藝術(shù)，小學生對于戲曲學習更多的是出于好奇和新鮮感。在戲曲學習中，低學段的學生從美術(shù)角度出發(fā)可以考慮從戲曲臉譜學習入手，臉譜是戲曲藝術(shù)獨有的化妝造型藝術(shù)，有著豐富的彩色裝飾效果，承載著戲曲人物的情感表達，展現(xiàn)著戲曲文化的藝術(shù)特色。其次臉譜具有較強的圖像識讀能力和較強的視覺沖擊力以及強烈的藝術(shù)感染力，戲曲作為美術(shù)教學內(nèi)容深受學生的喜愛和追捧。（三）剪紙與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合剪紙是我國最古老的中國民間藝術(shù)形式之一，目前發(fā)現(xiàn)最早的剪紙實物是新疆吐魯番火焰山附近出土的北朝團花剪紙。唐代已處于剪紙大發(fā)展的時期，當時的剪紙已經(jīng)與民間風俗相結(jié)合。到了宋代已經(jīng)出現(xiàn)了以剪紙為職業(yè)的民間藝人。明清時期是剪紙藝術(shù)走向成熟達到鼎盛的時期，剪紙更多作為美化生活、美術(shù)環(huán)境的藝術(shù)表現(xiàn)形式。剪紙出現(xiàn)在小學美術(shù)課堂中，開始是讓學生學會剪對稱圖形，認識簡單的裝飾紋樣，如月牙紋、波浪紋、鋸齒紋。到了小學中高段的剪紙學習，逐漸加深剪紙的授課難度，更加注重對于傳統(tǒng)紋樣的介紹和講解。讓學生知道每一個物象都有其獨特的寓意，比如葫蘆、蓮蓬代表多子多孫；桃子、萬年青代表長壽；牡丹、鳳凰具有高貴吉祥的寓意。在平時的剪紙教學中，可以結(jié)合節(jié)日慶典，制作相關(guān)具有傳統(tǒng)吉祥寓意的剪紙藝術(shù)作品來烘托節(jié)日氛圍。也可以在傳統(tǒng)剪紙題材的基礎(chǔ)上，加入一些具有時代潮流和生活氣息的現(xiàn)代藝術(shù)感來制作具有時代藝術(shù)氣息的剪紙作品。例如抗疫題材、創(chuàng)建文明城市題材、環(huán)保題材等一系列與我們生活息息相關(guān)的剪紙藝術(shù)作品。讓學生知道剪紙不再局限于對傳統(tǒng)圖案的學習，還要與時代、社會、科技發(fā)展相結(jié)合，在題材、內(nèi)容上有所擴展和創(chuàng)新。（四）鄉(xiāng)土美術(shù)資源引進小學美術(shù)課堂為了讓學生更直觀地感受傳統(tǒng)文化，教師可以將鄉(xiāng)土美術(shù)資源引入課堂，結(jié)合地方特色增加各種實踐活動，開發(fā)更多動手類課程。增加鄉(xiāng)土美術(shù)資源在一定程度上豐富了課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造了更多實踐的機會。而且，在熟悉的美術(shù)環(huán)境下進行創(chuàng)造更容易激發(fā)學生的文化認同感，能夠促進學生進一步接受和吸收傳統(tǒng)文化。除此之外，學生吸收本土民族傳統(tǒng)民間文化之后，實踐活動能夠為學生提供創(chuàng)造機會，能夠幫助學生挖掘更多具有時代因素的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建美術(shù)教育傳承的新模式。例如：以“家鄉(xiāng)的塔和橋”為主題時，教師就可以結(jié)合當?shù)氐奈幕癁閷W生設(shè)計美術(shù)實踐活動，引導學生對鄉(xiāng)土文化進行挖掘和研究，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國民族人文精神的體現(xiàn)，而美術(shù)是傳承傳統(tǒng)文化的藝術(shù)載體。因此，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教育工作者要充分挖掘美術(shù)課程中的人文精神，利用各種教學手段和教學工具為學生設(shè)計具有民族文化氣息的教學內(nèi)容。同時，教師還要利用美術(shù)的優(yōu)勢