醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例

。醫(yī)學(xué)心理學(xué)案例醫(yī)學(xué)畜牧組：李秀 2013、4對(duì)象：幼兒園學(xué)前班兒童，6歲。據(jù)患兒母親陳述，該患兒與陌生人交往時(shí)緊張，與同學(xué)玩好爭(zhēng)斗。近兩月發(fā)現(xiàn)眨眼，歪頭，最近喉嚨發(fā)出怪聲。個(gè)人資料：該患兒獨(dú)生子，發(fā)育正常。 4歲前隨祖父母生活。入幼兒園時(shí) 2歲，因不聽老師的話亂跑，被老師重點(diǎn)看管，之后膽子越來越小，一人不敢在家。4歲時(shí)隨母親生活（父親在外地）。其母親工作忙，對(duì)孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，過后又后悔，倍加寵愛。該患兒對(duì)老師亦有恐懼感，平時(shí)不主動(dòng)與小朋友玩，玩的時(shí)侯多以爭(zhēng)奪、打斗的方式。近兩月發(fā)現(xiàn)孩子眨眼、歪頭，制止時(shí)可以控制，但過后仍改不掉，最近不單擠眼、歪頭，而且喉嚨還發(fā)出一種怪聲音。于是其母親帶其求助。病案分析：該患兒4歲前隨祖父母生活，缺乏父愛、母愛。從其母陳述知祖父母對(duì)患兒過分保護(hù)。此間幼兒園老師采取了看管的方式，沒有給患兒友愛，個(gè)性受到壓抑。歲后雖隨母親生活，但其父母均有一些病態(tài)人格，且其父長期在外。母親缺乏安全感，看問題有顯著的兩價(jià)性，又過分追求完美?？傉J(rèn)為孩子的性格不健康，過分關(guān)心孩子的個(gè)性，指指點(diǎn)點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)又不能持有一貫性。再加上她把自己的不安全感轉(zhuǎn)移到孩子身上，時(shí)刻為孩子的安全健康憂慮，從而過分保護(hù)。使患兒缺乏安全感，沒有自信，不會(huì)與小朋友交往。患兒的眨眼、歪頭、喉嚨發(fā)出怪音等行為障礙是因?yàn)榇竽X皮層功能發(fā)育尚不完善的基礎(chǔ)上由驚嚇引起的。成人的制止非但無效，反而是一種強(qiáng)化。治療精選資料，歡迎下載。分析家庭結(jié)構(gòu)，與其母親共同建立一個(gè)家庭治療方案。（同時(shí)建議其母親做一個(gè)階段的心理治療。）第一階段，母親學(xué)習(xí)接納孩子，即使孩子的想法是錯(cuò)誤的也要接納，這樣孩子才會(huì)把內(nèi)心真正的想法表達(dá)出來。同時(shí)母親要學(xué)習(xí)與孩子交朋友，學(xué)習(xí)坦誠相待，這樣才會(huì)有溝通。建議家長無須太多關(guān)注孩子的言行，無須講太多道理，孩子需要的是接納，需要的是信任。目前孩子已有一些行為障礙，絕不能再給以精神刺激。第二階段，對(duì)孩子采取鼓勵(lì)，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以使患兒的行為得到強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)自信心。第三階段，可伴隨前兩階段同時(shí)進(jìn)行，多帶孩子出去參加社交活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多與同齡兒童玩耍，一切順其自然，給孩于一個(gè)獨(dú)立成長的空間。個(gè)月后，該患兒喉嚨發(fā)出的怪音消失，其余癥狀均有減輕。體會(huì)在一個(gè)病態(tài)家庭下成長的兒童性格是不會(huì)健康的。故治療首先以宏觀為主，即先建議其母親做一個(gè)階段的心理治療。治療期間指導(dǎo)、幫助該母親如何與患兒溝通，建立良好的家庭氛圍，改善親子關(guān)系。同時(shí)與老師溝通，讓老師給孩子友愛，并關(guān)注患兒在學(xué)校與小朋友相處的情形，鼓勵(lì)其與小朋友合作。孩子的性格會(huì)逐步改善的。精選資料，歡迎下載。教育學(xué)案例分析醫(yī)學(xué)畜牧組：李秀 2013、7案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作答：(1)趙老師用教育家陶行知先生 "愛滿天下"來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴 ,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng) ,這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則 ,德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合 ,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果 ,趙老師方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失.(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng) ,特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng) ,要懂理理論聯(lián)系實(shí)際 ,把所學(xué)到的知識(shí)分析,再創(chuàng)造,制定一套可行的方案.要尊重信任學(xué)生,也要嚴(yán)格要求學(xué)生.案例2：最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示： 98.6%的學(xué)生見到老師能主動(dòng)問好或打招精選資料，歡迎下載。呼，而只有不到 9%的老師主動(dòng)跟學(xué)生問好或打招呼。問題：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么問題？請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進(jìn)行分析。答：這個(gè)現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中 ,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷耐心幫助平等相待 ,作學(xué)生的知心人.教師對(duì)學(xué)生的這種愛應(yīng)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一 ,應(yīng)做到公正無私,關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生 ,尤其是那些需要幫助的落后生 ,差生做為教師應(yīng)努力營造和諧融洽的師生關(guān)系 ,而不要扮演高高在上,遙不及的"老師".案例3：70%的學(xué)生恐懼開家長會(huì)據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有 70%的學(xué)生在開家長會(huì)的時(shí)候提心吊膽，剩下的 30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個(gè)，一是長期以來，家長會(huì)的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會(huì)遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，以至于家長都不愿意開家長會(huì)，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會(huì)上以表揚(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批” 。在學(xué)校進(jìn)行的一次測(cè)試中，教師在家長會(huì)上表揚(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會(huì)后得到了家長的表揚(yáng)，舉手的只有兩名學(xué)生。問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長會(huì)？如何讓家長會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長，會(huì)后如何做好與孩子的溝通？答：舉行家長會(huì)一般在學(xué)期開始 ,期中或期末舉行.主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)學(xué)精選資料，歡迎下載。校或班級(jí)教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃 ,征求家長意見,表揚(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等.家長會(huì)的方式有全校性的 ,年級(jí)的和班級(jí)的三種 ,一般是把三者結(jié)合起來,先開全校的,接著分班座談.要讓家長會(huì)成為教育孩子的拳契機(jī),舉辦家長會(huì)就必須利用學(xué)校的有利條件,向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識(shí),交流推廣成功的教育經(jīng)驗(yàn),提高家長的教育能力和教育素質(zhì).我以為新型家長會(huì)中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變由以往當(dāng)家長的家長一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝"獨(dú)角戲"到教師,家長坐臺(tái)下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學(xué)生也不再被一概排斥在家長會(huì)之列 ,成為永遠(yuǎn)的"缺席審判者",有些家長會(huì)讓學(xué)生參加,有些家長會(huì)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生討論決定 .可通過以下模式:交流式,對(duì)話討論式,展開式,家報(bào)告會(huì),聯(lián)誼式,參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子 ,想辦法和孩子交朋友 ,為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間.精選資料，歡迎下載。教育學(xué)案例分析醫(yī)學(xué)畜牧組：李秀 2013、9案例4：近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？答：一方面,有超前"基礎(chǔ)"的孩子并不是全部,這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊.另一方面,"超前教育"也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理.上課不聽講自然是家常便飯.因此"超前教育"要因人而異."超前教育"的后果是不容忽視的,家長在對(duì)孩子進(jìn)行超前要三思而后行的.案例5：在一次小學(xué)語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起： “老師，課文第四自然段第四句話中的“滑”字，應(yīng)改成“劃船”的‘劃’ 。‘游過’。這位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’。“是不是印錯(cuò)了？”“也許是作者錯(cuò)了?！庇形煌瑢W(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！”精選資料，歡迎下載。分析：（1）請(qǐng)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的教育理論，提出自己處理教學(xué)過程中意外問題的看法。（2）請(qǐng)針對(duì)上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。答：陳老師的作法是：第一、不急于表達(dá)自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題（2分）；第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用“滑還是用‘劃’字好？（2分）第三、簡(jiǎn)要解釋”教學(xué)機(jī)智“的概念。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對(duì)待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方法或手段，解決突發(fā)事件或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的一種方式（6分）案例6：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“取權(quán)呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“兼職班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。思考：１、讓學(xué)生“兼職班主任”說明了于老師：Ａ、信任學(xué)生Ｂ、為了鍛煉學(xué)生的工作能力Ｃ、減輕老師的負(fù)擔(dān)Ｄ、以上各項(xiàng) ２、請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的課論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析。答：第一、讓學(xué)生“兼職班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。（４分）精選資料，歡迎下載。第二、班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了貧子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（6分）案例7：王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。”話音剛落，一位學(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”這時(shí)，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時(shí)，這個(gè)學(xué)生又站起來頂撞撞老師說：“這樣樣的老師教學(xué)水平太差，不配當(dāng)我們的老師！”分析：1、請(qǐng)指出王老師的錯(cuò)誤有幾點(diǎn) 2、請(qǐng)分析學(xué)生的錯(cuò)誤答：1）王老師的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是作為一個(gè)科任教師，有責(zé)任管理班級(jí)上的教學(xué)秩序，而不能把自己的責(zé)任推給班主任。因?yàn)楣芾韺W(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)（3分）；二是王老師缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛之心。王老師不應(yīng)該用帶有侮辱性的語言來批評(píng)學(xué)生，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德（4分）分析題（2）學(xué)生的錯(cuò)誤在于一是在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言，違反了課堂紀(jì)律。（1分）二是當(dāng)王老師指出他們的錯(cuò)誤時(shí)，他們不應(yīng)頂撞王老師，缺少對(duì)教師的尊重（2分）。精選資料，歡迎下載。教育學(xué)案例分析醫(yī)學(xué)畜牧組：李秀 2013、11案例8：上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”。改用“口”。開始互相辱罵對(duì)方。王老師說自己是科任任老師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然。出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”?？墒菍W(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。思考：（1）你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？（ 2）假如你是班主任，你將如何處理此事？答：（1）從王老師的地位而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之 一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，他有責(zé)任教育批評(píng)學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任（ 1分）；二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室（ 1分）在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生（1分）。從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是沒有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律（ 1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（ 1分）。（2）作為一個(gè)班主任，應(yīng)該運(yùn)用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛護(hù)和批評(píng)教育多種方法來教育管理學(xué)生（2分）；其二，班主任要加強(qiáng)同各門學(xué)科的科任教師的溝精選資料，歡迎下載。通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）案例9：班班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績(jī)差，作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥，他希望通過對(duì)差生的嚴(yán)加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)拉齊。這位班