珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源

珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)信息資源

應(yīng)用模式與績(jī)效研究中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題

精選ppt一、課題研究的背景二、課題研究的意義三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容四、課題研究的方法與步驟五、課題研究的組織管理精選ppt一、課題研究的背景（一）國(guó)內(nèi)外有關(guān)區(qū)域教育信息化的研究已具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)研究（二）國(guó)內(nèi)外有關(guān)區(qū)域教育信息化的研究對(duì)效益的評(píng)估不夠重視，缺乏對(duì)教育績(jī)效評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究

精選ppt國(guó)內(nèi)外區(qū)域教育信息化建設(shè)項(xiàng)目國(guó)外國(guó)內(nèi)1983年，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)提出了“佛羅里達(dá)2000學(xué)年行動(dòng)規(guī)劃”項(xiàng)目，以提高佛羅里達(dá)州立公立學(xué)校學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)的能力。2000年，北京市提出了“北京市信息化十五計(jì)劃”。1995年，英國(guó)政府推出“教育高速公路——前進(jìn)之路”的行動(dòng)計(jì)劃，這是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃。2002-2005年間，廣州市原東山區(qū)政府先后共投入1.8億元進(jìn)行區(qū)域教育信息化建設(shè)。2005年，廣州市政府、市教育局、市教育信息中心等部門(mén)聯(lián)合于啟動(dòng)“教育e時(shí)代”實(shí)驗(yàn)區(qū)、校的建設(shè)工程。精選ppt國(guó)內(nèi)外的區(qū)域教育信息化建設(shè)普遍得到重視，且已具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多地區(qū)也相應(yīng)開(kāi)展了一系列的建設(shè)工程與應(yīng)用項(xiàng)目。但未能從區(qū)域發(fā)展的宏觀視野對(duì)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究，其中有關(guān)資源共建共享的機(jī)制、資源建設(shè)的策略與技術(shù)實(shí)現(xiàn)、資源應(yīng)用的模式等問(wèn)題仍有待深入探討。精選ppt國(guó)內(nèi)外區(qū)域教育信息化建設(shè)的效益評(píng)估問(wèn)題區(qū)域內(nèi)各學(xué)校各自為政，缺乏有效溝通與合作，造成資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，資源無(wú)法得到合理配置等問(wèn)題，這直接影響了區(qū)域教育信息化的質(zhì)量與水平。硬件基礎(chǔ)設(shè)施的大投入與教學(xué)應(yīng)用效果的低產(chǎn)出已經(jīng)成為教育信息化的焦點(diǎn)矛盾，一方面是由于受傳統(tǒng)“重視投入，忽略產(chǎn)出”的錯(cuò)誤觀念所致，另一方面是因?yàn)槿狈?duì)教育績(jī)效評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究?？?jī)效技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展需要研究的課題之一。精選ppt

隨著績(jī)效技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透，教育信息化的效益問(wèn)題逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。如何建立科學(xué)合理的區(qū)域教育信息化績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)？如何運(yùn)用績(jī)效技術(shù)指導(dǎo)區(qū)域教育信息化建設(shè)的推進(jìn)？這些問(wèn)題值得深入探索。精選ppt二、課題研究的意義（一）理論意義（二）應(yīng)用價(jià)值精選ppt（一）理論意義立足于基礎(chǔ)教育，通過(guò)系統(tǒng)探索珠江三角洲區(qū)域基礎(chǔ)教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用模式，并從區(qū)域教育和諧發(fā)展、教育信息資源建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高等方面綜合分析其教育績(jī)效，以期加快珠江三角洲地區(qū)的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，深化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用水平，提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)與能力，促進(jìn)珠江三角洲地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與和諧發(fā)展，為全面推進(jìn)珠江三角洲地區(qū)的教育信息化提供實(shí)踐指導(dǎo)，為全國(guó)其他省市地區(qū)的教育信息化建設(shè)提供參考示范。精選ppt（二）應(yīng)用價(jià)值1、建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境與優(yōu)質(zhì)資源，形成資源優(yōu)化配置與共建共享的機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域資源的整合應(yīng)用。

3、探索以績(jī)效為導(dǎo)向的區(qū)域教育信息化評(píng)估體系，形成科學(xué)、合理、完善的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化建設(shè)的動(dòng)態(tài)、整體評(píng)估。2、從學(xué)校教學(xué)、網(wǎng)上教研、德育教育、家校聯(lián)系、社會(huì)教育等方面，系統(tǒng)探索教育信息資源的應(yīng)用模式。精選ppt4、培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生形成基于網(wǎng)上資源利用的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。5、將區(qū)域的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育作為一個(gè)有機(jī)的整體加以全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使之相互結(jié)合，相互銜接，形成“目標(biāo)一致，內(nèi)容銜接，功能互補(bǔ)，配合密切”的良好和諧教育關(guān)系。精選ppt三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)（二）研究的內(nèi)容精選ppt（一）研究的目標(biāo)立足于珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展的需要，在先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，選擇廣州等市（區(qū)）為試點(diǎn)，以試點(diǎn)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校為主體，系統(tǒng)探索教育信息資源的應(yīng)用模式，并運(yùn)用績(jī)效技術(shù)開(kāi)展區(qū)域教育績(jī)效研究。開(kāi)展區(qū)域間的中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績(jī)效的比較研究。精選ppt（二）研究的內(nèi)容1、區(qū)域教育信息資源的建設(shè)2、區(qū)域教育信息資源應(yīng)用模式的構(gòu)建3、區(qū)域教育信息化的績(jī)效評(píng)估體系的建立4、不同區(qū)域間的中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績(jī)效的比較研究精選ppt1、區(qū)域教育信息資源的建設(shè)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織區(qū)域內(nèi)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源。在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)教育信息資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)珠江三角洲地區(qū)教育資源庫(kù)，以服務(wù)不同層次對(duì)象，體現(xiàn)區(qū)域教育信息化建設(shè)特色，支持資源的動(dòng)態(tài)建設(shè)。精選ppt2、區(qū)域教育信息資源應(yīng)用模式的構(gòu)建區(qū)域教育信息資源在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的模式區(qū)域教育信息資源在網(wǎng)上教研中應(yīng)用的模式區(qū)域教育信息資源在德育教育中應(yīng)用的模式區(qū)域教育信息資源在家校聯(lián)系中應(yīng)用的模式區(qū)域教育信息資源在社會(huì)教育中應(yīng)用的模式精選ppt3、區(qū)域教育信息化的績(jī)效評(píng)估體系的建立根據(jù)績(jī)效技術(shù)的理念，探索以績(jī)效為導(dǎo)向的珠江三角洲地區(qū)教育信息化評(píng)估方法，其中包括績(jī)效技術(shù)在學(xué)校教育、教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等方面的應(yīng)用。建立一套科學(xué)、合理、完善的珠江三角洲地區(qū)教育信息化績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并從區(qū)域教育和諧發(fā)展、教育信息資源建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高等方面綜合分析珠江三角洲地區(qū)教育信息資源應(yīng)用的績(jī)效。精選ppt4、不同區(qū)域間的中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績(jī)效的比較研究不同區(qū)域間的中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式的比較研究；主要從學(xué)校教學(xué)、網(wǎng)上教研、德育教育、家校聯(lián)系、社會(huì)教育等方面的應(yīng)用模式進(jìn)行比較。珠江三角洲地區(qū)教育信息化績(jī)效評(píng)估體系在其他地區(qū)教育信息化建設(shè)績(jī)效評(píng)估中的可用性及操作模式的研究。精選ppt

總課題組擬舉辦的培訓(xùn)內(nèi)容教育技術(shù)研究方法與應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式與績(jī)效評(píng)價(jià)區(qū)域教育信息資源的建設(shè)與共享區(qū)域教育信息資源的應(yīng)用模式與策略精選ppt績(jī)效（Performance）績(jī)效技術(shù)（PerformanceTechnology）績(jī)效評(píng)價(jià)（PerformanceAppraisal）精選ppt績(jī)效（Performance）關(guān)于績(jī)效的定義，通常有以下三種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為績(jī)效就是結(jié)果；一種認(rèn)為績(jī)效就是行為；一種認(rèn)為績(jī)效還包括個(gè)人的素質(zhì)和潛能（competence）。在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)績(jī)效的理解可以是上述其中的一種，也可能是三種的綜合。績(jī)效不再僅僅是追溯過(guò)去、評(píng)估歷史的工具，更在于關(guān)注未來(lái)的發(fā)展?？?jī)效是指與組織總體目標(biāo)及價(jià)值追求相一致的行為傾向和業(yè)績(jī)成就。其特點(diǎn)是：績(jī)效是與組織相連的，與組織總體目標(biāo)和主流價(jià)值觀相關(guān)；績(jī)效是組織中投入產(chǎn)出關(guān)系的體現(xiàn)；績(jī)效具有可測(cè)量性；績(jī)效與行為相關(guān)，但并不是所有的行為都可以進(jìn)行績(jī)效分析或評(píng)價(jià)，只有那些與目標(biāo)或價(jià)值有關(guān)的行為才適合做績(jī)效分析或評(píng)價(jià)。精選ppt績(jī)效技術(shù)（PerformanceTechnology）績(jī)效技術(shù)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，至今已有近40年的歷史，是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。從歷史的角度看，績(jī)效技術(shù)主要起源于程序教學(xué)和之后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（張祖祈）?？?jī)效技術(shù)是教學(xué)設(shè)計(jì)成熟發(fā)展的產(chǎn)物。近40年來(lái)美國(guó)績(jī)效技術(shù)的歷史發(fā)展可分為三個(gè)階段：程序教學(xué)階段（50年代至60年代中期）績(jī)效與教學(xué)階段（60年代中期到70年代）績(jī)效改進(jìn)階段（80年代至今）精選ppt美國(guó)的教育界強(qiáng)調(diào)：千萬(wàn)不要以為使用信息技術(shù)就一定會(huì)有效，使用信息技術(shù)一定要有評(píng)估，而且要運(yùn)用評(píng)估這個(gè)手段來(lái)推動(dòng)教育改革。在信息技術(shù)環(huán)境下，人們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到既定的教育目標(biāo)，更關(guān)注在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“投入—產(chǎn)出”效益之比。1999年美國(guó)《績(jī)效優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)》向教育界和衛(wèi)生界開(kāi)放，這是美國(guó)鮑得里奇國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)（美國(guó)國(guó)家質(zhì)量的最高獎(jiǎng)）教育類(lèi)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！督逃?lèi)卓越績(jī)效準(zhǔn)則》（中英文對(duì)照），焦叔斌譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年精選ppt績(jī)效技術(shù)是一種改進(jìn)人類(lèi)績(jī)效水平的多學(xué)科方法，績(jī)效技術(shù)關(guān)注于以目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向的行為。（1988年）人類(lèi)績(jī)效技術(shù)使用從其它學(xué)科（行為心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織發(fā)展、人力資源管理等）引入的各種問(wèn)題解決方案來(lái)解決組織中的績(jī)效問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)對(duì)績(jī)效的期望狀態(tài)和實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行嚴(yán)格分析，進(jìn)而識(shí)別引發(fā)績(jī)效差距的原因，并提供多種問(wèn)題解決方案，對(duì)變革過(guò)程進(jìn)行管理，并對(duì)變革的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2003年）

國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)（InternationalSocietyforPerformanceImprovement，ISPI）精選ppt績(jī)效評(píng)價(jià)（PerformanceAppraisal）

績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)組織行為活動(dòng)的效能進(jìn)行科學(xué)測(cè)量與評(píng)定的程序、方式、方法的總稱(chēng)。它既包括對(duì)整個(gè)組織行為活動(dòng)成果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，又包括對(duì)組織內(nèi)各個(gè)群體和組織成員個(gè)體的評(píng)價(jià)?？?jī)效評(píng)價(jià)立足于人的績(jī)效改進(jìn)，將其引入學(xué)校教育領(lǐng)域，為評(píng)價(jià)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果提供了新的思路。精選ppt四、課題研究的方法與步驟（一）研究的思路（二）研究的方法（三）研究的步驟精選ppt（一）研究的思路1、選擇試點(diǎn)，與區(qū)域所屬教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開(kāi)展研究工作2、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)區(qū)域教育信息資源3、基于實(shí)踐研究，構(gòu)建區(qū)域教育信息資源的應(yīng)用模式4、依據(jù)區(qū)域的特色，建立區(qū)域教育信息化的績(jī)效評(píng)估體系精選ppt（二）研究的方法文獻(xiàn)研究行動(dòng)研究評(píng)價(jià)研究質(zhì)的研究精選ppt（三）研究的步驟研究階段研究任務(wù)研究準(zhǔn)備階段成立課題組，在珠江三角洲地區(qū)選擇試點(diǎn)，并由總課題組與試點(diǎn)區(qū)域所屬的教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定項(xiàng)目研究計(jì)劃。資源建設(shè)階段總課題組與試點(diǎn)地區(qū)的教育行政部門(mén)共同組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本優(yōu)質(zhì)資源，并建設(shè)珠江三角洲地區(qū)教育資源庫(kù)。試驗(yàn)研究階段以試點(diǎn)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校為主體，利用區(qū)域教育信息資源，開(kāi)展珠江三角洲地區(qū)教育信息資源應(yīng)用模式的實(shí)踐研究。評(píng)價(jià)研究階段探索績(jī)效技術(shù)在學(xué)校教育、教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等方面的應(yīng)用方法，建立珠江三角洲地區(qū)教育信息化績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)開(kāi)展不同區(qū)域間的中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績(jī)效的比較研究?？偨Y(jié)推廣階段根據(jù)績(jī)效評(píng)估結(jié)果，總課題組組織試點(diǎn)地區(qū)的教育行政部門(mén)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型個(gè)案，擴(kuò)大社會(huì)影響，推廣研究成果。精選ppt五、課題研究的組織管理（一）總課題組成員（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇標(biāo)準(zhǔn)（二）課題管理辦法精選ppt（一）總課題組成員總課題組組長(zhǎng)：謝幼如教授總課題組副組長(zhǎng)：柯清超博士副教授鄧文新博士副教授總課題組成員：余紅副教授馬秀芳博士尹睿博士精選ppt（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇標(biāo)準(zhǔn)能夠得到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的大力支持校長(zhǎng)具有教學(xué)改革的意識(shí)具有一支開(kāi)展課題研究的教師隊(duì)伍具備開(kāi)展課題研究的必備網(wǎng)絡(luò)設(shè)施精選ppt（三）課題管理辦法1、課題的申報(bào)立項(xiàng)2、課題研究的開(kāi)展3、課題結(jié)題精選ppt1、課題的申報(bào)立項(xiàng)參加由總課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)課題研究有一定的了解，并符合條件的學(xué)校方可申請(qǐng)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校?？蓮恼n題網(wǎng)站（http﹕//www.ID）上下載或向總課題組索取“實(shí)驗(yàn)學(xué)校立項(xiàng)申報(bào)書(shū)”，填寫(xiě)后一式三份加蓋當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)公章，報(bào)送總課題組?？傉n題組審核同意后報(bào)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。精選ppthttp﹕//www.ID精選ppt2、課題研究的開(kāi)展總課題組將分期分批組織課題培訓(xùn)活動(dòng)，每年擬組織一次全國(guó)性的經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。建立課題網(wǎng)站（http://www.ID），對(duì)全國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題研究的管理與指導(dǎo)?？傉n題組將根據(jù)研究需要，選擇部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題性研究。精選ppt3、課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)學(xué)校完成研究任務(wù)，可申請(qǐng)結(jié)題。由總課題組組織結(jié)題驗(yàn)收，并頒發(fā)證書(shū)。精選ppt小結(jié)：本課題研究特點(diǎn)

在研究?jī)?nèi)容上強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)績(jī)效研究與區(qū)域性資源共建共享在研究方法上強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)研究方法的應(yīng)用在組織管理上強(qiáng)調(diào)在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為核心，學(xué)科教師積極參與，充分發(fā)揮專(zhuān)家指導(dǎo)作用的研究模式精選ppt征求意見(jiàn)：今年活動(dòng)設(shè)想

舉行實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌儀式（？）舉辦兩次培訓(xùn)活動(dòng)（？）

教育技術(shù)研究方法與應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)的績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)年底舉辦第一屆全國(guó)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)（？）

精選ppt組織參加GCCCE中小學(xué)教師論壇全球華人計(jì)算機(jī)教