教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2023年01月16日-2750)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月16日-2750)1：目前討論男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

單項選擇題

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

2：下列哪些屬于加涅對學習的分類（）

多項選擇題

A、信號學習

B、命題學習

C、語言的聯(lián)合

D、連鎖學習

E、解決問題的學習

3：學習者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這種概念學習方式叫做（）。

單項選擇題

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、觀念轉變

4：以下關于學與教相互作用過程模式描述正確的是（）。

多項選擇題

A、它包括五種因素三種過程

B、五種因素共同影響了三種過程

C、三種過程交織在一起相互影響

D、教學過程要以學習過程為基礎

E、評價／反思過程會促進學習和教學過程

5：操作技能的形成過程中，操作的仿照階段，動作的動覺掌握水平較高，而視覺掌握水平較低。（）

推斷題

對

錯

6：在技能形成的練習過程中，其進步狀況的表示方法用（）。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

7：從學習動機內容的性質來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

8：根據造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）

單項選擇題

A、現(xiàn)實性焦慮

B、神經性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

9：遷移廣泛存在于各種學問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。（）

推斷題

對

錯

10：思維的主要特征為（）

單項選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性．

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

11：依據學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

12：依據練習時間安排不同，練習方式分為（）。

單項選擇題

A、集中練習與分散練習

B、整體練習與部分練習

C、模擬練習與實際練習

D、實際練習與心理練習

13：依據布魯姆的分類法，認知教學目標有（）

單項選擇題

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

14：現(xiàn)代教育心理學的奠基人是（）

單項選擇題

A、弗洛依德

B、馮特

C、華生

D、桑代克

15：以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略有（）。

多項選擇題

A、程序原則

B、漸漸分化原則

C、整合協(xié)調原則

D、先行組織者策略

E、強化原則

16：兒童自我意識進展的第三階段是（）。

單項選擇題

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

17：刺激泛化和刺激分化是互補的。（）

推斷題

對

錯

18：學習遷移的共同要素說的代表人物是（）

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

19：一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在（）

單項選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不肯定

20：以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的討論是（）

單項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、直覺思維

D、聚合思維

21：發(fā)覺學習的首倡者為美國當代認知派心理學家（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

22：教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

23：1908年消失了第一本以教育心理學命名的書——《教育有用心理學》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學》教科書。（）

推斷題

對

錯

24：最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練遷移說

B、同化學習遷移說

C、閱歷類化遷移說

D、認知結構遷移說

25：老師的期望或明或暗地被傳送給同學，同學會根據老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預言好像自動地應驗了。這一效應稱作（）

單項選擇題

A、福勒和布朗效應

B、費斯廷格效應

C、羅森塔爾效應

D、馬斯洛效應

26：下面哪個選項不是課堂管理的功能（）

單項選擇題

A、維持功能

B、進展功能

C、改造功能

D、促進功能

27：柯爾伯格討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

28：信息加工學習理論的主要代表人物是（）

單項選擇題

A、奧蘇泊爾

B、斯金納

C、布魯斯

D、加涅

29：兒童對道德行為的推斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為（）。

單項選擇題

A、自律道德

B、無道德規(guī)章

C、他律道德

D、依存性道德

30：依據強化的性質和目的，可以把強化分成（）。

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

31：誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這一詩句時，腦中出現(xiàn)出相關形象的過程是（）

單項選擇題

A、制造想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

32：有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（）。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強化

33：問題解決的第一個階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設

34：在動作技能學習的早期階段，老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當解釋是（）。

單項選擇題

A、人的短時記憶容量有限

B、學習應循序漸進

C、防止過早消失疲憊

D、先要有預備動作

35：新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）

推斷題

對

錯

36：學問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶與內容

D、信息及其組織

37：周總理在同學時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、近景的直接性動機

B、近景性外部動機

C、遠景的間接性動機

D、遠景性外部動機

38：某同學智商為100表示（）。

單項選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

39：教育心理學的討論應當多層次、多側面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強調了教育心理學討論的（）

單項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、聯(lián)系實際的原則

D、教育性原則

40：在學校教育過程中直接觀看被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、調查法

C、臨床個案法

D、自然試驗法

41：制造力量是指在生活中制造出獨特的、新奇的、有社會價值的產品力量，它具有（）

多項選擇題

A、獨特性

B、新奇性

C、變通性

D、社會性

E、流暢性

42：（）可用來考查同學對學問的回憶，且可將同學的猜想可能性降到最小。

單項選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

43：流體智力理論是由（）提出的。

單項選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

44：某個同學在課堂上有意弄出響聲以引起老師的留意，這時，實行（）的處理方法最為相宜。

單項選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時隔離

45：一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、挑戰(zhàn)性與制造性

B、堅決信念

C、能夠正確歸因

D、計較個人得失

E、不打無把握之仗

46：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

47：教學設計是聯(lián)系教育理論與教學實踐的橋梁，有利予老師的制造性發(fā)揮。（）

推斷題

對

錯

48：學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）

推斷題

對

錯

49：在發(fā)覺教學中，老師的角色是同學學習的（）。

單項選擇題

A、促進者和引導者

B、領導者和參謀

C、管理者

D、示范者

50：人格是指打算個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的（）

單項選擇題

A、行為系統(tǒng)

B、意識特點

C、心理特征

D、品德

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A,C,D,E

解析

3：答案A

解析

4：答案A,B,C,D,E

解析略。

5：答案錯誤

解析仿照階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的掌握主要靠視覺，動覺掌握水平較低。

6：答案D

解析

7：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

8：答案C

解析

9：答案正確

解析略。

10：答案A

解析

11：答案B

解析依據學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以從低到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

12：答案A

解析

13：答案A

解析依據布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即學問、理解、應用、分析、綜合和評審。

14：答案D

解析

15：答案B,C,D

解析以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：（1）漸漸分化原則；（2）整合協(xié)調原則；（3）先行組織者策略。

16：答案B

解析兒童自我意識的進展經受了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

17：答案正確

解析

18：答案C

解析識記性試題。學習遷移的共同要素說的代表人物是桑代克。(本解析由張恩凱供應)

19：答案B

解析一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在中等水平，動機過高不簡單長久。

20：答案A

解析【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關注并加以討論的思維活動。

21：答案D

解析

22：答案A

解析

23：答案正確

解析

24：答案A

解析形式訓練遷移學說是最早的有關學習遷移的一種代表理論。

25：答案C

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析皮亞杰討論道德采納的是對偶故事法；柯爾伯格討論道德采納的是兩難故事法。(本解析由張恩凱供應)

28：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案C

解析

30：答案C

解析依據不同的標準，強化可以分成不同的類型：①依據強化的性質和目的，可分為正強化和負強化；②依據人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③依據時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④依據強化物的性質，可分為樂觀強化和消極強化；⑤依據強化的來源，可分為外部強化和內部強化。

31：答案C

解析

32：答案C

解析

33：答案C

解析

34：答案A

解析

35：答案錯誤

解析

36：答案D

解析

37：答案C

解析

38：答案B

解析智商100表示中等智力。

39：答案B

解析

40：答案A