在高職教育診斷與改進(jìn)工作會(huì)上的講話(馬必學(xué))

向參加學(xué)校教學(xué)工作會(huì)的各位同仁們致以最誠摯的問候和敬意2016.9.30武漢現(xiàn)在是1頁\一共有72頁\編輯于星期三

適應(yīng)新的形勢(shì)需要明確新的目標(biāo)任務(wù)為提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力水平質(zhì)量而奮斗現(xiàn)在是2頁\一共有72頁\編輯于星期三

一.會(huì)議總結(jié)評(píng)估：目標(biāo)和任務(wù)基本完成

1.學(xué)校辦學(xué)面臨的五大挑戰(zhàn)都清醒地認(rèn)識(shí)到了；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)大家認(rèn)為必要、必須、可行；根據(jù)形勢(shì)任務(wù)要求找出學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的主要差距和問題是：教學(xué)條件、環(huán)境和資源難以支撐正常的辦學(xué)要求。問題解決之道只能是：對(duì)內(nèi)盡最大可能加大投入和建設(shè)，對(duì)外借勢(shì)(政策之勢(shì)）、借力(企業(yè)、它校、互聯(lián)網(wǎng)的資源和力量)隊(duì)伍基本教學(xué)能力、工作熱情和工作態(tài)度難以保證教學(xué)質(zhì)量。問題解決之道只能是：強(qiáng)化培養(yǎng)、強(qiáng)化管理、強(qiáng)化激勵(lì)、強(qiáng)化情感交流和人文關(guān)懷教學(xué)管理能力、水平和質(zhì)量難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。問題解決之道只能是：提高管理隊(duì)伍素質(zhì)、完善管理制度、強(qiáng)化執(zhí)行力

現(xiàn)在是3頁\一共有72頁\編輯于星期三2.形成了兩個(gè)有水平有針對(duì)性的重要文件武昌職業(yè)學(xué)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)、加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》、武昌職業(yè)學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》經(jīng)過集思廣議、凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，并得充分肯定和高水平的修訂

3.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、激發(fā)工作熱情、激發(fā)工作激情、激發(fā)工作創(chuàng)造(創(chuàng)新)性的任務(wù)要求的實(shí)現(xiàn)還有待時(shí)日、任重道遠(yuǎn)，但又時(shí)不我待、刻不容緩現(xiàn)在是4頁\一共有72頁\編輯于星期三

會(huì)議目標(biāo)和任務(wù)：

1.認(rèn)請(qǐng)高職發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)任務(wù),根據(jù)形勢(shì)任務(wù)要求找出學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的差距和問題：2.形成兩重要文件武昌職業(yè)學(xué)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)、加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》武昌職業(yè)學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》3.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、激發(fā)工作熱情、激發(fā)工作激情、激發(fā)工作創(chuàng)造(創(chuàng)新)性

現(xiàn)在是5頁\一共有72頁\編輯于星期三二.貫徹落實(shí)會(huì)議精神和決定的想法和要求

1.要化挫拆感、危機(jī)感、壓力感、無奈感為動(dòng)力、為方向、為鞭策2.牢固樹立、始終堅(jiān)持辦好學(xué)校、當(dāng)好老師培養(yǎng)好人才必須具有的基本觀念和理念

領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)該具有：

教學(xué)價(jià)值追求和策略上：因材施教順勢(shì)成才

教學(xué)目標(biāo)上：讓學(xué)生天天進(jìn)步

教學(xué)內(nèi)容上：夯實(shí)基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)上：聚焦學(xué)生、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量、聚焦教現(xiàn)在是6頁\一共有72頁\編輯于星期三教師應(yīng)該具備：

讓學(xué)生天天有進(jìn)步是責(zé)任

讓每堂課的教學(xué)學(xué)生都能掌握是標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生滿意和尊重是工作目標(biāo)，

做學(xué)生的良師益友是基本價(jià)值追求有值得引以為傲的得門生弟子是成功的標(biāo)志哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)博克：真正影響教育質(zhì)量的事發(fā)生在大學(xué)課堂，在師生互動(dòng)的教學(xué)情境中。呂叔湘：教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”-----學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，是教育的空間教師應(yīng)該由教育者，變?yōu)橹R(shí)百貨公司的售貨員現(xiàn)在是7頁\一共有72頁\編輯于星期三

單元一體化教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)

“產(chǎn)品”工作室教學(xué)工學(xué)交替（三明治）教學(xué)1234.溫家寶.

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。

杜威

用昨天的方法從事今天的教學(xué)是對(duì)學(xué)生明天的剝奪。

“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)在是8頁\一共有72頁\編輯于星期三

美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱(1989)第一,教師接受社會(huì)委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生,照料他們的學(xué)習(xí)

第二,教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法

第三,教師負(fù)有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任

第四,教師系統(tǒng)地反思自身的實(shí)踐并從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)

第五,教師是學(xué)習(xí)共同體的成員現(xiàn)在是9頁\一共有72頁\編輯于星期三

職教教師專業(yè)化發(fā)展及策略教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)要素教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)要素專業(yè)理論知識(shí)專業(yè)技術(shù)技能專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)精神教育學(xué)、學(xué)科專業(yè)、人文社科、時(shí)政教育技術(shù)技能、學(xué)科專業(yè)技術(shù)技能

態(tài)度、責(zé)任感、毅力、耐心、紀(jì)律性、道德

思想理念理想、進(jìn)取心、忠誠、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心現(xiàn)在是10頁\一共有72頁\編輯于星期三

技能是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有目標(biāo)活動(dòng)的能力,教師專業(yè)技能是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式教師專業(yè)技能的構(gòu)成1.備課2.教學(xué)設(shè)計(jì)3.課堂教學(xué)4.教學(xué)方法5.教學(xué)語言表達(dá)6.教學(xué)媒體選用7.學(xué)法指導(dǎo)8.檢查教學(xué)效果9.說課與聽課10.教學(xué)評(píng)價(jià)11.教學(xué)總結(jié)反思12.教學(xué)研究現(xiàn)在是11頁\一共有72頁\編輯于星期三

成都磨子橋小學(xué)《教師的十二項(xiàng)修煉》修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它種采飛揚(yáng)修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它文思泉湧修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓它平和美善；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓它祟高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸?，F(xiàn)在是12頁\一共有72頁\編輯于星期三教師專業(yè)發(fā)展策略(五大支柱)支柱一：學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)支柱二：學(xué)會(huì)認(rèn)真支柱三：學(xué)會(huì)合作支柱四：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)支柱五：學(xué)會(huì)研究現(xiàn)在是13頁\一共有72頁\編輯于星期三提升教師內(nèi)涵(三種境界)一種責(zé)任，不能誤人子弟

一種事業(yè)，不斷地追求進(jìn)步與成功

一種享受，書教成功了，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

人們常講：師高弟子強(qiáng)，名師出高徒。其實(shí)在很多情況下，名師是靠高徒捧出來的，每一個(gè)教師都應(yīng)該培養(yǎng)幾個(gè)高徒。

人們還講：“選天下英才而教之，不亦樂乎？”現(xiàn)在看來不是本領(lǐng)，英才誰都能教。能將一般化的人培養(yǎng)成材，才是本事、值得自豪。

現(xiàn)在是14頁\一共有72頁\編輯于星期三

成功人士的十大非凡要素1.心態(tài)開放,2.視野開闊3.擁有自信4.富有膽略5.有效策劃6.高效行動(dòng)7.不斷創(chuàng)新8.整合平臺(tái)9.構(gòu)建人脈10打造品牌現(xiàn)在是15頁\一共有72頁\編輯于星期三價(jià)值取向良好領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力行為方式良好溝通清晰目標(biāo)內(nèi)部支持外部支持專業(yè)帶頭人企業(yè)大師骨干教師企業(yè)能工巧匠教師(兼職教師)打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)和諧現(xiàn)在是16頁\一共有72頁\編輯于星期三

100年前康乃爾大學(xué)倡導(dǎo)：腳下沾滿牛糞的教授才是好教授

當(dāng)今深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)：手上有油的教師才是好教師教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙眼睛在不停地盯著她。教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生發(fā)展的高度。---一位教育家現(xiàn)在是17頁\一共有72頁\編輯于星期三提升課程內(nèi)涵美國學(xué)者古德來特提出的課程五層次論:

理想的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程實(shí)行的課程經(jīng)驗(yàn)的課程重工學(xué)結(jié)合課程的普及深化要重視慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課的開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)在是18頁\一共有72頁\編輯于星期三

翻轉(zhuǎn)課如何翻？在課堂理念上，由“以教為主”向“以學(xué)為主”的翻轉(zhuǎn)；在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；在教師預(yù)設(shè)上，由指令的“剛性預(yù)設(shè)”向生成的“彈性預(yù)設(shè)”的翻轉(zhuǎn)；在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；在教學(xué)方式上，由教師的“單邊講授”為主向“合作討論”為主的翻轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由“被動(dòng)接受”向“質(zhì)疑探究”的翻轉(zhuǎn)；在評(píng)價(jià)方式上，由傳統(tǒng)的“單項(xiàng)評(píng)價(jià)”向現(xiàn)代的“多元評(píng)價(jià)”的翻轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在是19頁\一共有72頁\編輯于星期三

3.要善于分析形勢(shì)，思考全局性、根本性的問題，多抬頭仰望星空、少低頭看自已的腳尖

發(fā)展戰(zhàn)略思考的三大命題

把握時(shí)代新特征---

要有歷史方位感

把握時(shí)代新任務(wù)---

要有歷史使命感

把握發(fā)展路徑和策略---

要有工作節(jié)奏感現(xiàn)在是20頁\一共有72頁\編輯于星期三

做事的三大要素

知識(shí)---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---會(huì)不會(huì)做(能把事情做好做精)

心態(tài)---愿不愿做(做事的興趣、情緒、態(tài)度)

做事的三大步驟

想明白說清楚做落實(shí)

4.要多思考把事情做好的方式方法，自我提高把事情做好的技能

現(xiàn)在是21頁\一共有72頁\編輯于星期三

5.貫徹落實(shí)會(huì)議

精神和決定要接地

氣,做到落地、生

根、開花，容不得

忽悠和拆騰，重在

堅(jiān)持不懈、持之以

衡長(zhǎng)志氣鼓士氣聚人氣創(chuàng)名氣營造大氣場(chǎng)強(qiáng)專業(yè)強(qiáng)課程強(qiáng)合作強(qiáng)隊(duì)伍輸送正能量新體制新機(jī)制新班子要有新愿景新思路新面貌新學(xué)期新學(xué)年新階段要有新目標(biāo)新舉措新突破現(xiàn)在是22頁\一共有72頁\編輯于星期三市場(chǎng)因素

生源下降高職規(guī)模企業(yè)要求政策因素

政策舉措經(jīng)費(fèi)投入招生制度

會(huì)議背景：

應(yīng)對(duì)五大挑戰(zhàn)學(xué)生因素

接受能力求學(xué)要求學(xué)校認(rèn)同

價(jià)值認(rèn)同凝聚力基礎(chǔ)能力

辦學(xué)條件辦學(xué)投入

挑戰(zhàn)

教學(xué)條件、環(huán)境、和資源不夠好隊(duì)伍基本教學(xué)能力、工作熱情和工作態(tài)度不夠好教學(xué)管理能力、水平和質(zhì)量不夠好現(xiàn)在是23頁\一共有72頁\編輯于星期三認(rèn)真總結(jié)招生工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作好2017年工作計(jì)劃.(擁有廣泛客戶的學(xué)校是不可戰(zhàn)勝的)切實(shí)穩(wěn)定干部員工思想情緒，凝聚正能量切實(shí)做好新生接待工作，保證讓新生及家長(zhǎng)滿意切實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作，維護(hù)好學(xué)校形象做好特色專業(yè)建設(shè),奠定品牌基礎(chǔ)切實(shí)做好學(xué)生教育管理工作，保持學(xué)校和諧穩(wěn)定近期學(xué)校重點(diǎn)工作現(xiàn)在是24頁\一共有72頁\編輯于星期三陳寶生：做“一把手”要有“狼性”不能有(太多的)“羊性”

在新的歷史時(shí)期，高等教育面臨的問題越來越突出，我們的工作重點(diǎn)、工作措施、辦學(xué)理念都應(yīng)做出調(diào)整，要增強(qiáng)五大辦學(xué)理念：教學(xué)決定生存:學(xué)校為教學(xué)而建，---我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)決定生存，離開教學(xué)，校長(zhǎng)不是校長(zhǎng)、教授不是教授、大學(xué)不是大學(xué)，學(xué)校就沒有了。

科研決定水平:大學(xué)，沒有科研支撐是不行的。教學(xué)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂。教學(xué)和學(xué)科建設(shè)提出問題，科研來解決，科研成果和發(fā)明進(jìn)課堂，服務(wù)于育人，形成循環(huán)；然后科研成果再轉(zhuǎn)化，服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略。服務(wù)決定地位:

一流不能自封，不能包裝。是不是“雙一流”，要看在中國教育的格局中有無地位，在世界教育的大格局中能不能代表中國。主要看服務(wù)，要服務(wù)于立德樹人、服務(wù)于國家需要、服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，服務(wù)決定地位。

質(zhì)量決定興衰:大學(xué)能不能興起來，是否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵靠質(zhì)量。中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到優(yōu)化環(huán)境、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平的新階段，在這個(gè)階段，質(zhì)量特別重要，而質(zhì)量主要體現(xiàn)在教學(xué)、科研成果和人才上。質(zhì)量與特色緊密聯(lián)系，特色是質(zhì)量保障下的特色，脫離質(zhì)量的特色是包裝出來的。制度決定成敗制度就是中國特色的大學(xué)制度，高等教育發(fā)展的制度。我們最根本的制度安排，是黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，高校要培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

現(xiàn)在是25頁\一共有72頁\編輯于星期三

發(fā)展思路與總體目標(biāo)

堅(jiān)持依法自主辦學(xué)，實(shí)行專家治學(xué)、學(xué)生自治、民主管理;堅(jiān)持走質(zhì)量立校、特色興校、市場(chǎng)導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力將學(xué)校建設(shè)成為立足武漢、面向湖北、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，整體辦學(xué)實(shí)力、水平、社會(huì)影響力位于湖北省同類院校的前列，成為湖北民辦高職院校的旗幟，成為特色鮮明、湖北知名、全國有影響的高等職業(yè)院?！，F(xiàn)在是26頁\一共有72頁\編輯于星期三

武昌職院發(fā)展任務(wù)

加快辦學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè),提升學(xué)校實(shí)力加快教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè),提升辦學(xué)水平加快管理體制創(chuàng)新、提高辦學(xué)效益加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量加快品牌專業(yè)建設(shè),凸顯辦學(xué)特色加快學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校的凝聚力現(xiàn)在是27頁\一共有72頁\編輯于星期三

發(fā)展戰(zhàn)略思考的三大命題

把握時(shí)代新特征---

要有歷史方位感

把握時(shí)代新任務(wù)---

要有歷史使命感

把握發(fā)展路徑和策略---

要有工作節(jié)奏感現(xiàn)在是28頁\一共有72頁\編輯于星期三做事的三大要素

知識(shí)---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---會(huì)不會(huì)做(能把事情做好做精)

心態(tài)---愿不愿做(做事的興趣、情緒、態(tài)度)

做事的三大步驟

想明白說清楚做落實(shí)

現(xiàn)在是29頁\一共有72頁\編輯于星期三…機(jī)制隊(duì)伍基礎(chǔ)專業(yè)體系基礎(chǔ)

基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)

市場(chǎng)品牌基礎(chǔ)…理念目標(biāo)基礎(chǔ)一.鞏固五大基礎(chǔ)現(xiàn)在是30頁\一共有72頁\編輯于星期三內(nèi)涵建設(shè)

2014年教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)年

教育思想與教學(xué)理念凝聚工程教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)能力提升工程專業(yè)與課程建設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)工程教學(xué)管理與質(zhì)量保障建設(shè)工程

2015--2016年教育質(zhì)量建設(shè)年

3.16質(zhì)量工程、三名三優(yōu)三創(chuàng)新活動(dòng)2017年學(xué)校品牌建設(shè)年現(xiàn)在是31頁\一共有72頁\編輯于星期三

教學(xué)價(jià)值追求和策略上：因材施教順勢(shì)成才

教學(xué)目標(biāo)上：讓學(xué)生天天進(jìn)步教學(xué)內(nèi)容上：夯實(shí)基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)上：聚焦學(xué)生、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量、聚焦教師

現(xiàn)在是32頁\一共有72頁\編輯于星期三

武昌職院愿景

湖北民辦高職院校的旗幟

辦學(xué)實(shí)力、水平、地位、影響、品牌

中國知名有影響的高職院校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

讓學(xué)生感覺天天在進(jìn)步讓員工感覺天天都幸福

幸福是追求和愿望滿足后的一種愉悅和快感。幸福是一種心情、感受，是一種體驗(yàn),是一個(gè)過程,也是一種不斷升華的境界馬斯洛需要層次理論：生存、安全、歸宿、尊重、自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在是33頁\一共有72頁\編輯于星期三

學(xué)校十三.五發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)兩大目標(biāo)樹旗幟上層次

現(xiàn)在是34頁\一共有72頁\編輯于星期三

十三.五發(fā)展的路徑與策略發(fā)展策略：內(nèi)涵發(fā)展堅(jiān)定不移、沒有借口硬件建設(shè)量力而行、注重效益由感覺型粗發(fā)型轉(zhuǎn)向理性化精細(xì)化寬進(jìn)嚴(yán)出、低進(jìn)高出顯水平

工作策略：

重目標(biāo)重項(xiàng)目重方法重過程重實(shí)效聚焦學(xué)生、聚焦課堂聚焦質(zhì)量、聚焦教師現(xiàn)在是35頁\一共有72頁\編輯于星期三學(xué)校落實(shí)工作：著想點(diǎn)：質(zhì)量與特色著力點(diǎn)：隊(duì)伍建設(shè)著色點(diǎn)：創(chuàng)新與突破著眼點(diǎn)：和諧與穩(wěn)定現(xiàn)在是36頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)在是37頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)在是38頁\一共有72頁\編輯于星期三中國高等教育發(fā)展的空間仍很大！

美國目前有4000多所高校，平均7萬人就擁有一所高校，臺(tái)灣有2300萬人，有高等學(xué)校167所,平均13萬人一所,但中國只有2600多所高校，平均50萬人才擁有一所。從高校入學(xué)率上看，美國為82%，英國為63%，但我國在2013年僅31%左右。“還有另外一個(gè)指標(biāo)，就是每10萬人中接受高等教育的人口。我們國家這個(gè)比例大概是7%，而很多發(fā)達(dá)國家超過20%，在這一點(diǎn)上，我們和發(fā)達(dá)國家相比還有差距。”現(xiàn)在是39頁\一共有72頁\編輯于星期三體制機(jī)制人培方案制定規(guī)定教學(xué)規(guī)程量化考核實(shí)習(xí)管理專業(yè)建設(shè)質(zhì)量體系市場(chǎng)跟蹤專業(yè)調(diào)整校企合作課程改革模式創(chuàng)新質(zhì)量保證學(xué)校精神(勵(lì)志強(qiáng)能、自強(qiáng)不息)制度文化環(huán)境文化行為文化(坤士、淑女)幸福文化

三.彰顯五大特色人才培養(yǎng)學(xué)校文化學(xué)生管理專業(yè)體系章程人事分配評(píng)選表彰督導(dǎo)督察督辦財(cái)務(wù)管理自主管理(自管自服自教)準(zhǔn)軍事化書院制學(xué)生社團(tuán)文體團(tuán)體特色現(xiàn)在是40頁\一共有72頁\編輯于星期三提升八個(gè)內(nèi)涵

1.立足產(chǎn)業(yè)集群、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的契合度,以全面編制實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案升級(jí)板為契機(jī)和抓手,探索并形成以因材施教、順勢(shì)成才為理念、完全的學(xué)分制為特征的人才培養(yǎng)體系和特色,提升專業(yè)內(nèi)涵

2.充分發(fā)揮民辦高校辦學(xué)自主權(quán)相對(duì)較大、辦學(xué)機(jī)制體制相對(duì)靈活、干部教師員工對(duì)各項(xiàng)改革的承受能力相對(duì)較強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì),探索并形成體現(xiàn)高職教育規(guī)律和民辦院校特色，依法自主辦學(xué)、專家治學(xué)、學(xué)生自治、民主管理的學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制和特色,提升管理內(nèi)涵

現(xiàn)在是41頁\一共有72頁\編輯于星期三

3.加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)。推進(jìn)工業(yè)文化進(jìn)教育、產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)，融合行業(yè)和企業(yè)文化，體現(xiàn)專業(yè)特色，構(gòu)建和完善涵蓋精神文化、制度文化、環(huán)境文化等內(nèi)容的學(xué)校文化體系,探索并形成以文化管理為目標(biāo)、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的學(xué)校內(nèi)部管理制度、人事和分配制度,形成制度特色,提升學(xué)校文化內(nèi)涵

4.適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生特點(diǎn)及生心發(fā)展規(guī)律,分柝研究其訴求和需求,探索并形成以學(xué)生自主服務(wù)與管理為特征的學(xué)生教育管理體系和特點(diǎn),提升學(xué)生工作內(nèi)涵

現(xiàn)在是42頁\一共有72頁\編輯于星期三

5.充分利用和整合政策、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等資源，進(jìn)一步創(chuàng)新完善責(zé)任和義務(wù)分擔(dān)、資源和利益共享、你中有我、我中有你、相互促進(jìn)、深度融合、共同發(fā)展的校企合作、的體制機(jī)制,探索并形成企校一體、商學(xué)并茂、,校、企、軍協(xié)同育人的體制機(jī)制和持色,提升校企合作的內(nèi)涵

6.堅(jiān)持學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)、理論與實(shí)踐并重，以整體提升專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力、科研及社會(huì)服務(wù)能力、師德修養(yǎng)和踐行能力為重點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)為抓手，建立企業(yè)兼職教師的選擇、培養(yǎng)、使用和管理的長(zhǎng)效機(jī)制，整體提升結(jié)構(gòu)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平,探索并形成以雙元、三能、四重為特征教師隊(duì)伍建設(shè)特色,提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵現(xiàn)在是43頁\一共有72頁\編輯于星期三

7.加強(qiáng)以實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源庫為重點(diǎn)的基礎(chǔ)能力建設(shè)，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，共建具有企業(yè)文化、專業(yè)文化氛圍，又集教學(xué)、員工培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等多功能為一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，整合校行之間、校企之間、校校之間的教育資源，建設(shè)一批涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，能提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化校園建設(shè)特色,提升學(xué)校信息化內(nèi)涵

8.研究后勤工作規(guī)律,探索并形成以服務(wù)為宗旨、兼顧效益為特征的后勤保障體系及特色,提升后勤工作內(nèi)涵

現(xiàn)在是44頁\一共有72頁\編輯于星期三

四.鑄造學(xué)校品牌什么是品牌？高職教育品牌？

品牌的原義是指某種或某類商品（以牌號(hào)、商標(biāo)、代碼等為標(biāo)識(shí)）受到消費(fèi)者認(rèn)知的程度。和品牌有關(guān)聯(lián)的,還有“名牌”這個(gè)概念,所謂名牌,通俗講就是消費(fèi)者非常認(rèn)同、非常有名的品牌?，F(xiàn)在品牌的內(nèi)涵是品牌和名牌的融合。品牌是“名牌”的基礎(chǔ),沒有“品牌”,何來“名牌”之說?！懊啤笔恰捌放啤钡膬r(jià)值所在。

質(zhì)量、特色和優(yōu)質(zhì)服務(wù)是品牌的本質(zhì)、基礎(chǔ)，也是品牌的生命。因此，品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念,是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。現(xiàn)在是45頁\一共有72頁\編輯于星期三教育品牌是從商品品牌中引申出來的概念。從一般意義上來說，教育品牌可分為狹義和廣義兩種概念。從狹義的角度來看，教育品牌是指學(xué)校的名稱和可以作為學(xué)校名稱的標(biāo)志（學(xué)校牌子、徽標(biāo)等）。從廣義的角度來看，教育品牌是學(xué)校的名稱、標(biāo)志和為教育消費(fèi)者提供教育服務(wù)的各要素（包括師資、校園文化、教學(xué)及生活設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等）的社會(huì)知名度、美譽(yù)度以及學(xué)校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度的總合，是外延和內(nèi)涵的統(tǒng)一。

教育品牌

現(xiàn)在是46頁\一共有72頁\編輯于星期三高職教育品牌是近年來逐步被人們關(guān)注的一類教育品牌。它是已基本形成品牌的高職院校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中由辦學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量以及社會(huì)評(píng)價(jià)等在人們心中形成的印象、知名度，即以學(xué)校的聲譽(yù)、影響力等為表現(xiàn)形式的無形資產(chǎn)，是高職院校綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)。高職院校品牌包括：品牌精神文化系統(tǒng)、品牌物質(zhì)載體系統(tǒng)和品牌行為活動(dòng)系統(tǒng)。品牌的精神文化系統(tǒng)是高職院校品牌的核心，包含品牌理念、品牌精神、品牌文化幾個(gè)層次。品牌的物質(zhì)載體系統(tǒng)是高職院校品牌的實(shí)體部分，包含辦學(xué)軟件、辦學(xué)硬件兩個(gè)方面。品牌的行為活動(dòng)系統(tǒng)是高職院校品牌的實(shí)施系統(tǒng)，包含內(nèi)部行為活動(dòng)系統(tǒng)、外部行為活動(dòng)系統(tǒng)兩個(gè)部分。現(xiàn)在是47頁\一共有72頁\編輯于星期三

高職教育品牌三個(gè)維度

社會(huì)美譽(yù)度學(xué)校貢獻(xiàn)度社會(huì)知名度品牌的三個(gè)維度

品牌的原義是指某種或某類商品（以牌號(hào)、商標(biāo)、代碼等為標(biāo)識(shí)）受到消費(fèi)者認(rèn)知的程度?，F(xiàn)己被引申和深化，含義越來越豐富：品牌是名牌與品牌的觸合，公眾贊揚(yáng)認(rèn)同、有口皆碑的牌子才是品牌。質(zhì)量是品牌的本質(zhì)、基礎(chǔ)，也是品牌的生命

從廣義的角度來看，教育品牌是學(xué)校的名稱、標(biāo)志和為教育消費(fèi)者提供教育服務(wù)的各要素（包括專業(yè)、課程、技術(shù)、師資、校園文化、教學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)模式等）的社會(huì)認(rèn)同度、美譽(yù)度和學(xué)校貢獻(xiàn)度的總合，是外延和內(nèi)涵的統(tǒng)一?，F(xiàn)在是48頁\一共有72頁\編輯于星期三一是認(rèn)知功能。這是品牌最基本的功能，它能幫助人們盡快認(rèn)識(shí)和尋找所需要的產(chǎn)品——學(xué)校、專業(yè)或課程，這就要求學(xué)校具有一套自己的識(shí)別系統(tǒng)；二是甄別功能。真正的品牌在消費(fèi)者眼中必須是獨(dú)一無二的，這就意味著學(xué)校的發(fā)展必須要有自己的特色；三是附加值功能。這是品牌的最高層次功能，這意味著該品牌能使消費(fèi)者享受到情感和精神上的愉悅，對(duì)學(xué)校而言，進(jìn)入該校就意味著一種榮耀。

高職教育品牌三大功能

現(xiàn)在是49頁\一共有72頁\編輯于星期三學(xué)校品牌功能的標(biāo)志：學(xué)生的安全感、成就感和榮譽(yù)感。學(xué)校的知名度、美譽(yù)度、顧客忠誠度

眾多考生熱切的、優(yōu)先選擇報(bào)考這所學(xué)校；

眾多用人單位熱切的、優(yōu)先選擇的錄用這所學(xué)校的畢業(yè)生，現(xiàn)在是50頁\一共有72頁\編輯于星期三

高職教育品牌六大基本要素先進(jìn)的辦學(xué)理念。有明確、清晰、科學(xué)的辦學(xué)理念，符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和基本規(guī)律。這是學(xué)校品牌首要的標(biāo)志性因素，沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就無法形成辦學(xué)特色。獨(dú)特的大學(xué)文化。即在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了具有本校特色的文化。品牌是學(xué)校歷史文化積淀的結(jié)果。優(yōu)質(zhì)的教育資源。包括教師隊(duì)伍、設(shè)施條件、校企合作資源及其平臺(tái)建設(shè)等。這是品牌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)校知名度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在是51頁\一共有72頁\編輯于星期三高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)。品牌是一個(gè)組織的產(chǎn)品或核心價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校教育來講，這種核心價(jià)值就集中反映在學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和受顧客歡迎的程度上，具體表現(xiàn)為學(xué)校在生源市場(chǎng)上的高吸引力、畢業(yè)生的高就業(yè)率鮮明的辦學(xué)特色。品牌具有獨(dú)特性、專有性、可識(shí)別性，這些特性是通過學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)出來的。因此，必須在學(xué)校的綜合實(shí)力、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教育教學(xué)模式、管理機(jī)制等方面具有其他學(xué)校不能比或不可替代的特色。一流的社會(huì)服務(wù)。高職院校的區(qū)域性、職業(yè)性和高等性決定了它要通過為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的貢獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)功能。一流的社會(huì)服務(wù)主要體現(xiàn)在學(xué)校能為社會(huì)提供高質(zhì)量的技術(shù)開發(fā)、技能培訓(xùn)服務(wù)，以及用優(yōu)秀的學(xué)校文化輻射和回饋社會(huì)等方面。現(xiàn)在是52頁\一共有72頁\編輯于星期三

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

競(jìng)爭(zhēng)力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。它是一個(gè)相對(duì)概念，必須通過競(jìng)爭(zhēng)才能表現(xiàn)出來，有大小或強(qiáng)弱之分。

高等教育的職能和使命有四：

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承

高等教育的產(chǎn)品從本質(zhì)上講是：提供教育服務(wù)現(xiàn)在是53頁\一共有72頁\編輯于星期三核心競(jìng)爭(zhēng)力:普拉哈拉德和哈默爾于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》:公司核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)內(nèi)部集體學(xué)習(xí)的能力，尤其是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)的能力。與物質(zhì)資本不同，公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅不會(huì)在使用和共享中喪失，而且會(huì)在這一過程中不斷成長(zhǎng)。核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)反映客戶長(zhǎng)期最看重的價(jià)值，要對(duì)客戶的核心利益有關(guān)鍵性的貢獻(xiàn)；其次，核心競(jìng)爭(zhēng)力必須具有獨(dú)樹一幟的能力，并且難以被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿和替代；第三，核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)具有延展到更廣泛市場(chǎng)領(lǐng)域的能力。

通常認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，即企業(yè)或個(gè)人相較于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言所具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心能力。

現(xiàn)在是54頁\一共有72頁\編輯于星期三

普拉哈拉德和哈默爾比喻：企業(yè)好比一棵大樹，樹干和樹枝是核心產(chǎn)品，較小的樹枝是經(jīng)營單位，而樹葉、花、果實(shí)則是最終產(chǎn)品。提供撫育、營養(yǎng)和穩(wěn)定性的根系就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)比喻形象地說明了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與多元化經(jīng)營之間的關(guān)系?，F(xiàn)在是55頁\一共有72頁\編輯于星期三

劉迎秋：在我看來，技術(shù)、品牌和制度均可以構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，甚至是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成要素。但是，不應(yīng)將其與企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力相混淆。如果這些要素已經(jīng)是給定的，或者說，不同企業(yè)是可以同時(shí)獲得的，那么，更能反映和表明企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的，將是人力資本。一個(gè)企業(yè)要獲得發(fā)展，既需要有前面提到的那些基礎(chǔ)性要素，又需要有人即勞動(dòng)力。離開了勞動(dòng)力，價(jià)值的創(chuàng)造和企業(yè)的發(fā)展就是一句空話。......那么，這樣的企業(yè)雖然可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝于一時(shí)，但不會(huì)獲勝于一世，更不會(huì)永遠(yuǎn)成功。因?yàn)椋@樣的企業(yè)，歸根結(jié)底不擁有自己的真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是人力資本。

在我國現(xiàn)階段，企業(yè)的人力資本主要有四種表現(xiàn)形態(tài)，即企業(yè)家的人力資本、企業(yè)管理者的人力資本、企業(yè)技術(shù)人員的人力資本和企業(yè)勞動(dòng)者的人力資本。現(xiàn)在是56頁\一共有72頁\編輯于星期三高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力科研型和科研教學(xué)并重型大學(xué)：

核心競(jìng)爭(zhēng)力是：人才、學(xué)術(shù)、文化高等職業(yè)院校：

核心競(jìng)爭(zhēng)力是：人才、品牌、特色現(xiàn)在是57頁\一共有72頁\編輯于星期三

領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力教學(xué)力

學(xué)術(shù)力文化力重點(diǎn)培育強(qiáng)化五大內(nèi)部力量政策力市埸力

充分利用兩大外部力量學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

以服務(wù)求生存以適應(yīng)求發(fā)展以貢獻(xiàn)求支持專業(yè)為龍頭課程為核心模式是關(guān)鍵隊(duì)伍是根本管理是保證資源是基礎(chǔ)現(xiàn)在是58頁\一共有72頁\編輯于星期三

轉(zhuǎn)型并軌鑄特色：轉(zhuǎn)職教之型、并高職之軌

形成三教(遠(yuǎn)程、高職、職業(yè)培訓(xùn))融合的鮮明辦學(xué)模式

四大高地創(chuàng)品牌：

結(jié)構(gòu)三師(教師、技師、管理師)型的人才高地

職教信息化(大數(shù)據(jù)、云平臺(tái))的高地

職教課程開發(fā)和管理(學(xué)分銀行)的高地

遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研究高地

三.打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議現(xiàn)在是59頁\一共有72頁\編輯于星期三60

設(shè)計(jì)由3個(gè)層次構(gòu)成的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

師資隊(duì)伍教學(xué)場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境圖書資料信息網(wǎng)絡(luò)文化氛圍現(xiàn)在是60頁\一共有72頁\編輯于星期三課程和課程體系專業(yè)建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格專業(yè)教學(xué)模式“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制如何培養(yǎng)培養(yǎng)什么人用什么培養(yǎng)由誰培養(yǎng)需要條件如何保證為啥辦專業(yè)專業(yè)背景建設(shè)成效專業(yè)教學(xué)成效現(xiàn)在是61頁\一共有72頁\編輯于星期三“互聯(lián)網(wǎng)+”下的職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“萬物互聯(lián)”---人、事、物皆在網(wǎng)中“互聯(lián)網(wǎng)+”再造教育業(yè)態(tài)師徒制---狩獵時(shí)代，口口相傳、以身示范私熟制---農(nóng)耕時(shí)代，教學(xué)場(chǎng)所固定班級(jí)制---工業(yè)時(shí)代，班級(jí)教學(xué)、教規(guī)模大個(gè)性化菜單制---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求，選擇教育資源，編制課程菜單，組織學(xué)習(xí)空間，接受個(gè)別化輔導(dǎo)和同伴合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，特征是：自由組構(gòu)學(xué)習(xí)空間虛實(shí)結(jié)合再造學(xué)校強(qiáng)化教師服務(wù)職能廣泛聚合教育資源現(xiàn)在是62頁\一共有72頁\編輯于星期三

職業(yè)群集課程模式職業(yè)群共同的知識(shí)和技術(shù)、技能課程職業(yè)A入門課程職業(yè)B入門課程職業(yè)C入門課程

企業(yè)崗位針對(duì)性培訓(xùn)課程現(xiàn)在是63頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)與特征本質(zhì)：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形