高中音樂-黃河大合唱教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計一、教學內(nèi)容本課題選自人民音樂出版社出版的高中音樂鑒賞模塊第十六單元第二十九節(jié)。所教的內(nèi)容為冼星海的聲樂作品《黃河大合唱》。課時安排為一課時。二、教學目標：以音樂課程標準的定位為依據(jù)，本著因材施教的原則，遵循學生的認知規(guī)律，結(jié)合本課特點，確定如下教學目標：1

聆聽聲樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章《保衛(wèi)黃河》。感受，體驗其豐富的音樂演唱形式，親身感受和體會齊唱和輪唱所帶來的不同感受以及不同的表現(xiàn)效果。進而認識這部作品的社會價值及藝術(shù)價值。通過作品的藝術(shù)感染力對學生進行愛國主義教育。2

使學生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些？三、教學重、難點：由于時間關(guān)系在課堂中重點聽第七樂章，通過聆聽全曲和分段逐一聆聽去感受和體會不同演唱形式所帶來的效果。通過對《保衛(wèi)黃河》的學唱和欣賞，加強德育滲透。四、教學流程1通過母親河黃河視頻來導入2通過1937年盧溝橋事變來激起同學們對歷史的回顧達到情感上的共鳴3進行作品創(chuàng)作的了解4主要欣賞《保衛(wèi)黃河》初聽------分段聆聽-------完整復(fù)聽5《保衛(wèi)黃河》的多種形式6德育滲透，總結(jié)?！饵S河大合唱》學情分析本節(jié)課是高中音樂鑒賞課第十六單元第29節(jié)，主要內(nèi)容包括人物冼星海的介紹，以及他的作品《黃河大合唱》中第七樂章的欣賞與學唱。通過本節(jié)課，學生能夠基本掌握重點，對于難點輪唱的學習也比較到位?！侗Ｐl(wèi)黃河》這一樂章采用了進行曲體裁、以短促跳動、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號、鏗鏘有力的節(jié)奏，以快速大跳的動機和逐步擴張的音型，使歌曲充滿力量的感情，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。這首歌采用了民間打擊樂節(jié)奏和廣東獅子舞音樂旋律為素材，使歌曲顯得明快、豪放、音樂形象分外鮮明，并具有濃厚的民族風格。歌曲齊唱之后的二、三、四部分輪唱，此起彼伏，一浪高過一浪，恰似黃河的波濤滾滾奔流，勢不可擋。同學們在欣賞起來比較容易從音樂要素出發(fā)去了解和學習該曲。關(guān)于二部三部輪唱，在第一段齊唱的學習基礎(chǔ)上，也比較容易做到！情感方面，通過對1937年盧溝橋事變視頻的播放以及學生自身對歷史的了解，在配合我們對時代的分析，使得學生們更能夠感受和體會到時代所需要的音樂和這部作品的魅力以及時代意義。一部好的作品必須是經(jīng)久不衰的，具有時代脈搏的！效果分析這一節(jié)課我們通過從魅力黃河入手滲透到黃河那苦難的歲月,接著了解那一時期的一部作品!基本達到了重點突出,難點二部輪唱也基本得到了解決,另外在學唱的過程中邀請同學出來擔任指揮,也增加了學生學習的興趣.最后回顧這段歷史,充分展現(xiàn)音樂的時代氣息!呼吁同學們不忘歷史,努力奮斗!《黃河大合唱》教材分析創(chuàng)作歷程：1938年11月，武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然（即張光年）帶領(lǐng)抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，光未然一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。同年4月13日在延安陜北公學大禮堂首演，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。共八個樂章，每個樂章演唱形式不同。了解不同的演唱形式從而總結(jié)出大合唱的概念以及意義至關(guān)重要！本節(jié)課我們只選擇了其中最有代表性的一樂章進行仔細剖析！在數(shù)學課堂中，練習是鞏固新知，拓展思維的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。作為數(shù)學音樂的一個重要環(huán)節(jié)，自身體會在音樂練習中的作用顯得尤為重要。我認為，在把握評價的目標性的基礎(chǔ)上，站在學生的角度，關(guān)注學生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學生的學習興趣，達到最好的教學效果。一、在練習評測環(huán)節(jié)要注重對學生進行激勵性的評價在課堂練習中，教師的評價應(yīng)始終是鼓勵性的語言，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態(tài)，就會消除因為反復(fù)學唱而產(chǎn)生的倦怠感。二、在練習評測環(huán)節(jié)要注重對學生進行多種形式的評價不要片面地認為評價是教師一個人的事情。我們大可以發(fā)揮聰明才智，將評價方式多元化。比如，可以發(fā)揮群眾的力量——讓學生互相評價。在課堂上我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的評價情景“同學們要仔細聽xxx的回答，假如完美的回答是十分，你會給他打多少分，為什么？”教師拋磚引玉，將評價的主動權(quán)放到孩子的手里，這樣的手段會極大的調(diào)動學生的學習熱情，積極地投入到對他人的評價當中，使之的傾聽能力，邏輯思維能力，記憶力都得到訓練提高。三、在練習評測環(huán)節(jié)要注重對學生進行多層次的評價我們不能否認學生的個體差異。這個時候，“一刀切”式的評價會帶來兩個弊端。成績好的同學會被一次次勝利沖昏了頭腦，從而產(chǎn)生自滿的情緒；成績差的同學會覺得成功是那么遙不可及，從而自暴自棄。如何做呢？那些聰明的、學習書本知識輕松自如的同學，我們應(yīng)在充分給予肯定的同時，激勵他們往更深更廣的領(lǐng)域探索。而成績上的劣等生我們要放低評價標準，對他的要求少一些，單純一些。發(fā)現(xiàn)其微小的閃光點，多表揚鼓勵。俗話說：“一口吞不了大象?！睆淖詈唵蔚囊笞銎穑米銐虻哪托囊稽c一點的引領(lǐng)孩子走上成功的軌道。切忌，對于那些成績差的學生不要灰心，作為教師本身，不可以在心里對學生有“差生”這樣的評價！要相信孩子只是沒有掌握學習的方法，沒有找到學習的動力，相信他們一定能行！你的肯定將是對他們最高的評價?！侗Ｐl(wèi)黃河》這節(jié)課為了進一步增進學生們音樂興趣的要求，提高音樂感受能力，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力等。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟力，以德育教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的魅力感染力來感染學生，要以音樂中所蘊含的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身享受音樂。

因此，在《保衛(wèi)黃河》的教學上，我注重了對學生音樂理解力和感受力的培養(yǎng)。主要包括如何運用音樂要素去分析作品

這節(jié)課，要讓學生從《保衛(wèi)黃河》這首歌曲中感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒，必須讓學生協(xié)同歷史學科了解抗日戰(zhàn)爭這段歷史。課堂上，我安排一定時間觀看視頻，對作品內(nèi)容及歷史背景作介紹，以欣賞為主，達到開拓學生視野、提高音樂感悟能力的目的。《音樂課程標準》基本理念中明確提出了提倡學科綜合，在教學中，以《保衛(wèi)黃河》為主線，構(gòu)建起與歷史學科的聯(lián)系和綜合，也增強了學生對音樂作品內(nèi)涵的深刻理解。在教學中，讓學生對“音樂”進行歷史性解釋和了解音樂作品的文化意義，也就讓學生與音樂作品產(chǎn)生了情感上的共鳴，真正達到了理解與交流。

這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《保衛(wèi)黃河》為主線貫穿其中，運用課件將齊唱《保衛(wèi)黃河》和輪唱《保衛(wèi)黃河》進行比較，通過比較辨析，使學生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂情緒以及不同表演形式的不同效果。讓學生的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與，既加大了教學信息量，又提高了學生的注意力、記憶力，同時激發(fā)了學生的興趣與好奇心。

對樂理知識的教學，注重從基礎(chǔ)抓起，這節(jié)課采用了讓學生模唱及視唱歌曲主旋律的方式，讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，希望逐步提高學生的識譜能力。但仰天湖小學的學生音樂素質(zhì)很高，視唱能力很強，和老師的配合也非常默契，回答問題只要我稍作點撥都能答的很到位。當然，課堂在時間安排上如果可以讓學生們自己朗誦自己伴奏，自己指揮就更好了真正的把課堂教給學生！第一部分前言音樂與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對人的全而發(fā)展有著深遠的影響。本屆可通過那段歷史時期的需要誕生了一部史詩性的劇作《黃河大合唱》便可充分體驗這一點.一、課程性質(zhì)普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。使學生們真正能夠運營音樂語言去理解作品.

二、課程的基本理念

1．以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好

2．面向全體學生，注重個性發(fā)展

3．重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識通過親身體會和自身學唱去感受和理解.4．弘揚民族音樂，理解多元文化普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族