師恩難忘教學(xué)反思匯總

師恩難忘教學(xué)反思匯總一、學(xué)習(xí)人物描寫

在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶《師恩難忘》的其次段內(nèi)容，再次體會那種身臨其境般的感覺，并讓同學(xué)爭論知道這篇文章之所以能寫的如此生動詳細(xì)，就是由于選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓同學(xué)聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?同學(xué)們都樂觀發(fā)言，有的說：要抓住人物的語言和動作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。有的說：要寫和人物有關(guān)的典型事例。還有的說：要抓住人物的神態(tài)。我說：同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢?同學(xué)回答后我總結(jié)說：凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。隨后我讓同學(xué)在老師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)懷他們的事例有許多，于是都迫不及待地開頭寫作。

二、發(fā)揮想象

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí)，編出一段娓娓悅耳的故事。課文對田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)同學(xué)的想象力，這是我讓同學(xué)進(jìn)行隨文練筆的其次個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓同學(xué)理解了詩歌的大意，然后讓同學(xué)都去當(dāng)當(dāng)田老師，也把這首詩歌改編成一個(gè)好玩的故事。

同學(xué)改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和之間好玩的對話;有的寫出了尋者在尋訪之前興奮得心情和尋訪之后圓滿的感受

總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對同學(xué)進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，準(zhǔn)時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

師恩難忘教學(xué)反思【篇3】

今日，我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)同學(xué)去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)同學(xué)走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓四十年來始終牢記在心的一位一般老師。他畢竟有何水平和本事，竟讓他的同學(xué)如此的敬重？我梳理了一下課文內(nèi)容，真正明白了那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教導(dǎo)，來自于田老師對同學(xué)們仔細(xì)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對同學(xué)的深深的愛。教學(xué)時(shí)，我先是讓同學(xué)找出表示無比敬重自己老師的這段話：“我仍舊像四十年前的學(xué)校生那樣，我仍舊像四十年前的學(xué)校生那樣,恭尊敬敬地向他行禮?！弊屚瑢W(xué)說說會怎樣的行禮，然后向同學(xué)介紹劉紹棠當(dāng)時(shí)的狀況：一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？同學(xué)帶著這個(gè)問題來讀書。同學(xué)找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”進(jìn)行理解。

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？

生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？

生：不能，由于春天的雨是暖和的，老師的故事像春天的雨一樣暖和。

生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬木快速地生長。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？

生：老師的故事是娓娓悅耳的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓悅耳的。它們給人的感覺是相像的，所以，才會由田老師的故事想到“春雨”。“娓娓悅耳”還可以換成什么詞？

生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……

師：是啊，春雨讓花草樹木歡樂地生長，田老師“娓娓悅耳”的故事則讓健康的成長，這是多么奇妙的比方??！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？

生：教育、培育、培育、栽培……

師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？

（指導(dǎo)同學(xué)感情練讀。）

同學(xué)讀得很動情，信任此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。

在理解課文后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會寫作意圖，并讓同學(xué)學(xué)會通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人的方法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

師恩難忘教學(xué)反思【篇4】

敬重的劉主任、各位同行：

下午好！今日在坐的各位都是商南教育上的行家里手。

大家都是來自我縣學(xué)校語文教學(xué)崗位上的一線精英。說實(shí)話，站在這個(gè)講臺上，我的壓力很大。很有班門弄斧之感。但套用我在商州聽課時(shí)一位老師說的話心里又頗感勸慰，她說----弄斧還須到班門。的確！與高手過招，才能暴露自己的問題。不置身于這濃郁的學(xué)術(shù)殿堂之中，又怎么能提高自己？所以我今日是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來執(zhí)教這一課的。懇請各位前輩各位同行多提珍貴看法。

我所執(zhí)教的這篇課文是蘇教版五班級上冊第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是《園丁之歌》，師生情是古今中外作家反復(fù)抒寫的主題。這篇深情而又樸實(shí)的記敘文便是聞名作家劉紹棠通過對學(xué)校一班級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶而表達(dá)的對老師的敬重感謝之情。由于我們的同學(xué)大都有與近似的經(jīng)受，因此在感情溝通方面應(yīng)當(dāng)可以引起共鳴。

熟識教材后，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、由我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)、有關(guān)尊師的小故事和名言導(dǎo)入新課。名言是我們所熟識又認(rèn)同的留言哲語，大多出自名人之口。先讓同學(xué)自己展現(xiàn)所知道的有關(guān)尊師的名言和故事，然后出示眾所周知的相關(guān)資料，既給了同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，又在無聲中讓同學(xué)養(yǎng)成積累名言的好習(xí)慣。

2、抓題眼，初步感知文意。特級老師竇桂梅說過：“抓題眼是上好課的關(guān)鍵?！卑鍟n題后，讓同學(xué)把課題補(bǔ)充成一句完整的話---老師的恩情讓我難忘。借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：師恩指什么？師恩為什么難忘？此時(shí)，再讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)課文，感知大意。教學(xué)中，讓同學(xué)圍繞問題充分閱讀、思索，并爭論、溝通，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)活動熟悉田老師這個(gè)擅長用故事吸引同學(xué)、播撒學(xué)問種子的人物形象。

3、抓重點(diǎn)詞句，品嘗積累語言。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到了與之前學(xué)段的不同：一是能聯(lián)系上下文和生活閱歷推想詞語意思，二是能體會詞語的感情顏色，三是能體會詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)意的作用。所以在這一課里我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，比如“娓娓悅耳”“引人入勝”“身臨其境”等等，從對這些詞語的理解中我們感受到老師的故事很精彩，再從對故事的反復(fù)誦讀中引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了同學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還不忘教育同學(xué)做人……使同學(xué)深化體會到老師的“恩”和對同學(xué)的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)感受對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”讓同學(xué)理解老師對“我”的影響之大，這時(shí)的同學(xué)便與課本產(chǎn)生了共鳴，心里一個(gè)可敬可親的老師形象不自覺就樹立起來了，同學(xué)也就更明白了“師恩”的含義。課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人。老師的教導(dǎo)之恩，我終生難忘！”看似簡潔，其實(shí)對于同學(xué)來說是有難度的。我查資料時(shí)看到一位老師這樣做的，那位老師由于這段文字引領(lǐng)一部分同學(xué)去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清爽，語言純樸，鄉(xiāng)土氣息深厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束，而是賜予同學(xué)一個(gè)新的閱讀平臺，賜予同學(xué)一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。但我們本次教學(xué)受客觀條件的限制，這一好的做法我沒法接受。所以我將這一任務(wù)由課前移向課后，在課外推舉閱讀里讓同學(xué)做選擇性的閱讀劉紹棠的作品，引領(lǐng)同學(xué)從文本走向更為寬闊的閱讀平臺。

4、注意朗讀，通過多種形式的朗讀，感悟聞名作家的語言魅力。誦讀是架起文本與閱讀之間的橋梁、朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位專家曾說：“瑣屑的理性分析會湮沒語文課堂的美，長期享受不到課文美感的同學(xué)，久而久之也會失去學(xué)語文的愛好?！痹谶@節(jié)課一開頭，首先讓同學(xué)傾聽字正腔圓的課文范讀，聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，快速調(diào)動起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。在品嘗“娓娓悅耳”一詞時(shí)，讓同學(xué)再現(xiàn)田老師的語文課堂，也把這個(gè)故事“讀”的娓娓悅耳。在了解劉紹棠其人時(shí)，讓同學(xué)自由朗讀，不受集體約束。升華感情時(shí)，還出示了一首贊美老師的小詩，請男女同學(xué)表演朗誦。在各種形式的誦讀中，同學(xué)不僅受到了美的熏陶，對“師恩”的感悟也更加深刻。

5、拓展延長，由此及彼，讓同學(xué)的感恩之情也充實(shí)豐盈。拿到教材讀了第一遍課文后，我當(dāng)時(shí)的想法是：老師上課，同學(xué)聽課，這是我們教育工每天都要經(jīng)受的一幕幕。而這一幕幕是每個(gè)學(xué)校每天都要發(fā)生的，就這么簡潔的故事怎能讓同學(xué)體會其中的深情呢？再讀課文，認(rèn)真揣摩，又有所頓悟。試想假如沒有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事，或許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些布滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的學(xué)問和獨(dú)特的教學(xué)方法，使把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。掩卷深思，文中的田老師是舊中國的一位一般學(xué)校老師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的同學(xué)有四個(gè)班級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓對老師終生難忘？是廣博的學(xué)問和超群的教學(xué)藝術(shù)，這便是難忘田老師師恩的緣由。

在同學(xué)充分理解課文的內(nèi)容及師恩的深刻含義后，我讓同學(xué)說一說在過去的四年中都有哪些和老師之間印象深刻的瞬間，再寫一寫想對老師說的話，并通過激情朗誦和宋祖英的這首名曲《長大后我就成了你》將尊師的氛圍推向最高潮。通過課后習(xí)題的設(shè)置，讓同學(xué)搜集資料，開展尊師活動。

最終送上這幅對聯(lián)----“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”，替天下全部學(xué)子向老師表達(dá)深深的敬意。

友愛的各位同行，或許你曾經(jīng)為自己只是一名老師而不甘心，或許你曾經(jīng)為自己每天辛苦工作卻只能牽強(qiáng)養(yǎng)家糊口而埋怨，其實(shí)我們比誰都清晰，我們的頭上不需要太多的光環(huán)，我們所從事的職業(yè)不需要被別人稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，我深深的信任，只要我們情愿去努力，用學(xué)問去武裝自己，并像文中的田老師那樣用一顆仁愛的心，多鉆研教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變你的課堂，那么在不久的將來，當(dāng)我們走在大街上的時(shí)候，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前的時(shí)候，我們的眼前會突然消失那些曾經(jīng)稚嫩曾經(jīng)熟識的面孔向你深深鞠躬，并有一個(gè)聲音對你說-----“師恩難忘”！

師恩難忘教學(xué)反思【篇5】

《師恩難忘》是五班級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，從小培育了他對文學(xué)的喜愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對同學(xué)的殷殷關(guān)愛和同學(xué)對老師的深厚感情。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓悅耳”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了同學(xué)學(xué)問，還激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還不忘教育同學(xué)做人……使同學(xué)深化體會到老師的“恩”和對同學(xué)的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)感受對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了！

教學(xué)這篇課文，同學(xué)能夠初步體會“師生”間情意的寶貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦專心，從而懂得主動樂觀地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三班級的高校兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí)，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，因此同學(xué)在這一句子的理解上花了較長的時(shí)間，以至于最終教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的圓滿。

師恩難忘教學(xué)反思【篇6】

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他

（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。（配音樂，范讀）

板書課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自同學(xué)字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知

1、同學(xué)通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（學(xué)校一班級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動好玩的故事，且四年都如此。）

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、同學(xué)爭論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村學(xué)校讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動好玩的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教導(dǎo)之恩。

五、分段讀課文。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相協(xié)作好。

誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，留意左窄些，同時(shí)留意字的讀音。

2、完成字詞練習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

說說課文講了一件什么事？

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文其次部分

1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文其次

段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來。”

(1)讀。

(2)這首詩指哪首詩？

(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？

(5)田老師是怎樣講故事的？

(6)先理解“娓娓悅耳”，再指導(dǎo)用詞造句。

2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教導(dǎo)之恩？

2、同學(xué)找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，突出重點(diǎn)詞“恭尊敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹

木，百年樹人”的意思。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！保ê喗椤皠⒔B棠”。）

4、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出對田老師的敬重和感謝之情？

①同桌爭論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

5、小組討論：課文最終一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、總結(jié)全文，升華熟悉

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在學(xué)校時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

六、布置作業(yè)

1，小練筆

寫一寫師生相逢會是怎樣的一個(gè)動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

2、實(shí)踐活動：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表達(dá)對老師的敬意。

附板書：娓娓悅耳編故事

師恩難忘感謝、懷念

身臨其境受滋潤

師恩難忘教學(xué)反思【篇7】

《師恩難忘》那是由于師對同學(xué)有恩。所以教學(xué)這一課，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫恩上，其實(shí)文章是通過好多種形式寫的：

一是一位老師教四個(gè)班級。同學(xué)略微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是其次三自然段所介紹的。

二是自己不能遺忘的事。不能遺忘的事，往往有兩個(gè)方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師賜予同學(xué)是善的，所以利用了很多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好，感動的作家永久沒有遺忘。

三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量特別大，反復(fù)讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍舊像40年前的學(xué)校生那樣，恭尊敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章，我想同學(xué)一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實(shí)對于同學(xué)來說是有難度的。語言理解起來不難，由于這段話有著特別的意義，那就是能引領(lǐng)一部分同學(xué)去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學(xué)作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認(rèn)為這一段賜予同學(xué)一個(gè)閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中，我們沒有引領(lǐng)同學(xué)熟悉到這一點(diǎn)，此課很簡單教成終點(diǎn)型課。

這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，今年我不教五班級，我在想，假如讓我來教，我不行能走著以前的路，我要開拓一條新路來走。這條新路是什么呢？

蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過，不要求同學(xué)多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西登記來，這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，確定就不會下雨。但究竟什么時(shí)候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個(gè)問題時(shí)，我說好多孩子積累的東西是許多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了，簡直沒有方法教。談到這里，我們認(rèn)為在云彩許多，但就是下不來雨時(shí)，人、動物、莊稼都要旱死的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學(xué)，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡潔呀！孩子四年了，學(xué)的東西特別多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五班級的第一課文，我想假如老師們能夠重視這一點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個(gè)雨肯定會越下越美，會形成江河并流入大海。

今年真的沒有機(jī)會教這一課，我真的想用這種方式嘗試著，由于這樣的嘗試，讓100%的同學(xué)喜愛習(xí)作，那是確定的。

師恩難忘教學(xué)反思【篇8】

【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】

學(xué)校語文四班級《師恩難忘》

【所在班級狀況，同學(xué)特點(diǎn)分析】

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，同學(xué)已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能

力，在閱讀中同學(xué)能通過自讀自悟、合作爭論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本

身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同學(xué)已初步學(xué)會記摘錄筆記，

能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《師恩難忘》是聞名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄?；貞浟碎_學(xué)頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師

的經(jīng)過，抒發(fā)了敬重愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀學(xué)校時(shí)遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫

田老師每講一課都會編一個(gè)引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最終寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

“我”很感謝他。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓悅耳”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對老師的感謝和懷念之情。

【教學(xué)難點(diǎn)分析】