教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2023年01月31日-707)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月31日-707)1：關于個人自己認知過程的學問和調整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

2：人際交往過程必需以肯定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統

B、非語言符號系統

C、文字符號系統

D、情感系統

E、認知系統

3：在掌握條件下對某種行為或者心理現象進行觀看的討論方法稱為（）。

單項選擇題

A、試驗法

B、測驗法

C、調查法

D、觀看法

4：學習策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。（）

多項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

5：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項選擇題

A、引導同學對自己進行客觀全面的認知

B、對成敗進行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學，讓他們通過逆反心理產生正面的動力

E、關心同學不時有勝利的體驗

6：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

7：經常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應的兒童屬于（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

8：自發(fā)的、以適應自然為特征、主要是把握個體閱歷的學習是人類學習。（）

推斷題

對

錯

9：老師實行的有效達到教學目標的一切活動方案稱之為（）

單項選擇題

A、教學策略

B、教學方法

C、教學目標

D、學習方法

10：依據學習動機的動力來源，可將學習動機分為（）

單項選擇題

A、高尚的動機與低級的動機

B、近景動機與遠景動機

C、內部動機與外部動機

D、直接動機與間接動機

11：老師學問結構的核心是老師的（）。

單項選擇題

A、專業(yè)學問

B、教育學學問

C、心理學學問

D、相關學科學問

12：品德是一種（）

單項選擇題

A、社會現象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

13：高中生的倫理道德的進展具有（）。

單項選擇題

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、動蕩性

14：（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯系的。

單項選擇題

A、模式圖

B、網絡關系圖

C、系統結構圖

D、組織策略

15：把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

16：老師無法關心同學順當通過最近進展區(qū)。（）

推斷題

對

錯

17：為了有效地觀看直觀對象，必需運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

多項選擇題

A、強度律

B、活動律

C、層次律

D、差異律

E、組合律

18：下面哪一條不是心理健康的標準（）。

單項選擇題

A、對現實的有效知覺

B、自我調控力量

C、智力超常

D、人格結構的穩(wěn)定和協調

19：（）打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

20：教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現了教學設計工作的（）

單項選擇題

A、系統性

B、詳細性

C、敏捷性

D、變通性

21：隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變化。（）

推斷題

對

錯

22：調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

23：在認知的教學目標分類中，把認知教學目標分為學問、理解、應用、分析、統合、評審六項的是（）

單項選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

24：抓住問題關鍵，找出主要沖突的過程是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設

D、檢驗假設

25：在教學程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

26：聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。

單項選擇題

A、只具有個人的意義

B、只具有小集團意義

C、具有依靠愛好的作用

D、沒有政治意義

27：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對

錯

28：在學期教學開頭或一個單元教學開頭時對同學現有學問水平、力量進展的評價是（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、自主性評價

29：說的簡潔一點，技能就是人的本能活動。（）

推斷題

對

錯

30：依據加涅的學習層級結構理論，他認為最簡單、最高學習水平的學習類別是（）。

單項選擇題

A、言語聯結學習

B、解決問題學習

C、規(guī)章學習

D、概念學習

31：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

32：提出“離差智商”概念的心理學家是【】

單項選擇題

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、高爾頓

33：皮膚覺通常包括（）

多項選擇題

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、味覺

34：教學目標是評價教學結果的最客觀和牢靠的標準，但是教學結果的測量可以不依據教學目標。（）

推斷題

對

錯

35：老師對同學的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于同學學習的進步。老師期望的這種效應是（）

單項選擇題

A、格式塔效應

B、艾賓浩斯效應

C、馬斯洛效應

D、羅森塔爾效應

36：將教學目標逐級細分成彼此相聯系的各種子目標的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、目標分類

B、目標表述

C、任務分析

D、任務執(zhí)行

37：老師常有一種錯覺，以為同學必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

單項選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

38：同一性是在青春期才消失的。（）

推斷題

對

錯

39：遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）

單項選擇題

A、官能心理學

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學

40：教學評價的依據是教學目標。（）

推斷題

對

錯

41：耶克斯—多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關系

B、倒U型關系

C、正U型關系

D、平行關系

42：態(tài)度與品德形成過程經受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

43：優(yōu)秀老師的人格特征主要表現為（）

多項選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、才思靈敏

D、待人親切

E、關愛同學

44：依據專心理學方法的技術搜尋的來的資料，對同學的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程叫__________。

單項選擇題

A、心理教育

B、心理評估

C、心理測驗

D、心理輔導

45：通過學習而形成的影響個人的行為選擇的內部預備狀態(tài)或反應的傾向性，稱為（）

單項選擇題

A、動機

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢

46：為了考查同學學習本節(jié)內容的狀況，讓同學編制一份測驗學校兩步應用題的測題屬于（）。

單項選擇題

A、形成性測驗

B、間接測驗

C、非正式測驗

D、操作評價

47：老師的教學監(jiān)控力量是一成不變的。（）

推斷題

對

錯

48：學習源于對學習內容的愛好而引發(fā)的學習動機，屬于（）。

單項選擇題

A、內部動機

B、外部動機

C、附屬內驅力

D、直接的、近景性動機

49：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學家是（）。

單項選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

50：元認知學問是在完成任務之前的一種熟悉，它主要包括（）。

多項選擇題

A、對個人作為學習者的熟悉

B、對任務的熟悉

C、對有關學習策略及其使用方面的熟悉

D、對個人作為教育者的熟悉

查看答案

1：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關于個人自C,iA4缸過程的學問和調整這些過程的力量。

2：答案A,B

解析略。

3：答案A

解析略。

4：答案A,B

解析

5：答案A,B,C,E

解析老師引導同學消退自卑感常用的方法有：引導同學對自己進行客觀全面的熟悉；對成敗進行正確的歸因；消退非理性觀念；關心同學不時體驗勝利。

6：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后。有機體作出某種反應．從而躲避。T厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

7：答案C

解析

8：答案錯誤

解析

9：答案A

解析教學策略即老師實行的有效達到教學目標的一切活動方案。

10：答案C

解析

11：答案A

解析老師豐富的專業(yè)學問是老師學問結構的核心。

12：答案D

解析

13：答案C

解析高中生的倫理道德的進展具有成熟性。

14：答案A

解析應為模式圖。組織策略是整合所學新學問之間，新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構。

15：答案C

解析

16：答案錯誤

解析

17：答案A,B,D,E

解析這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。

18：答案C

解析心理健康的標準是：(1)對現實的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調控力量；(4)與人建立親熱關系的力量；(5)人格結構的穩(wěn)定和協調；(6)生活熱忱與工作高效率。故選擇C。

19：答案C

解析

20：答案A

解析

21：答案錯誤

解析一般說來，人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。

22：答案A

解析元認知策略是同學對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調整策略，有助于同學有效地支配和調整學習過程。調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。

23：答案A

解析

24：答案B

解析我們把問題解決的過程分為四個階段：發(fā)覺問題、理解問題、提出假設、體驗假設。(1)發(fā)覺問題：解決問題的第一步是確定問題究竟是什么；(2)理解問題：就是分析問題、抓住問題關鍵，找出主要沖突的過程，理解問題在很大程度上依靠于已有的學問閱歷；(3)解決問題的關鍵是找到解決方案，而解決問題的方案，又經常是以假設的方式消失，經過驗證逐步完善的；(4)檢驗假設。

25：答案C

解析依據組織教學過程的幾個基本要素，老師支配的程序性事項就是教學事項。

26：答案A

解析雖然與松散群體相比，聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。

27：答案錯誤

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。

28：答案A

解析

29：答案錯誤

解析技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

30：答案B

解析

31：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

32：答案C

解析識記性試題。提出“離差智商”概念的心理學家是韋克斯勒。離差智商是以同年齡組被試的總體平均數為標精確?????定的。(本解析由張恩凱供應)

33：答案B,C,D

解析

34：答案錯誤

解析教學目標是評價教學結果的最客觀和牢靠的標準，教學結果的測量必需針對教學目標。

35：答案D

解析這種效應稱為老師期望效應，又稱皮格馬利翁效應、羅斯塔爾效應，老師期望效應對年齡較小的同學的影響顯著，對年齡較大的同學的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應)

36：答案C

解析

37：答案B

解析

38：答案錯誤

解析兒童在學前期已形成了各種同一性，進入青春期后，早期形成的同一性已不能應付眼前必需作出的種種選擇和決斷了。