教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月24日-3976)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月24日-3976)1：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

2：我國心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)

B、熟悉策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智力量的學(xué)習(xí)

3：同學(xué)為了獲得師長(zhǎng)的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出肯定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、平安內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

4：品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德

B、個(gè)體品德的形成依靠于社會(huì)道德

C、品德和道德的最終根源相同

D、道德與品德的直接根源相同

E、品德和道德都受社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的制約

5：衡量人的品德的重要標(biāo)志是__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

6：在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V＝Sh)屬于（）。．

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

7：在技能形成過程中，練習(xí)中消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

8：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

9：學(xué)習(xí)的樂觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

10：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

E、無條件刺激

11：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

12：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

13：測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)潔的題目，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

14：廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。

單項(xiàng)選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

15：兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

16：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺照舊保持不變，這是指知覺的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

17：操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

18：在以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，掌握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

20：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

21：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

22：提出操作性條件反射的心理學(xué)家是斯金納。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：智力技能形成的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

24：陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的Ft常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為準(zhǔn)則

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

26：高智商肯定有高制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：道德兩難故事法是（）的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

28：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：非正式群體是（）形成的。

單項(xiàng)選擇題

A、按肯定的程序

B、上級(jí)組織規(guī)定

C、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

30：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

31：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

32：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉???

B、道德情感???

C、道德標(biāo)準(zhǔn)

D、道德品質(zhì)???

E、道德行為

33：動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，其理論為（）

多項(xiàng)選擇題

A、SPI理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、定位說

34：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

36：在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程

B、學(xué)問與技能的心理表征

C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

37：學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：評(píng)價(jià)/反思過程是一個(gè)獨(dú)立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

40：整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

41：未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總結(jié)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

42：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

43：三維遷移模式理論的代表人物是【】

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、里德

C、苛勒

D、奧斯古德

44：看到蛇的模型就感到可怕，這是條件反射。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：依據(jù)練習(xí)時(shí)間安排的不同，練習(xí)可分為（）Page}

單項(xiàng)選擇題

A、集中練習(xí)與分散練習(xí)

B、整體練習(xí)與部分練習(xí)

C、口頭練習(xí)與書面練習(xí)

D、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)

46：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

47：智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學(xué)力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

48：老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專業(yè)學(xué)問

B、教育學(xué)學(xué)問

C、心理學(xué)學(xué)問

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問

49：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

50：常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案C

解析性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中漸漸形成的，是人的最核心的人格差異。

2：答案B

解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展，我國心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案D

解析附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如老師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是肯定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。

5：答案D

解析

6：答案A

解析

7：答案C

解析

8：答案C

解析所謂任務(wù)分析指教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程。

9：答案A,B,C

解析

10：答案C,D

解析經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

11：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案D

解析1924年，我國出版了第一本《教育心理學(xué)》教科書，是廖世承。

15：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。

16：答案D

解析在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺照舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。

17：答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

18：答案正確

解析略

19：答案D

解析【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

20：答案A

解析

21：答案D

解析

22：答案正確

解析操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。

23：答案A

解析內(nèi)部言語階段是智力活動(dòng)形成的最高階段，其主要特點(diǎn)是智力活動(dòng)的壓縮和自動(dòng)化，好像不需要意識(shí)的參加。

24：答案錯(cuò)誤

解析陸欽斯的“量杯”試驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。

25：答案B

解析課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。

26：答案錯(cuò)誤

解析制造性與智力并非簡(jiǎn)潔的線性關(guān)系，所以高智商可能有高制造性，也可能有低制造性。

27：答案D

解析

28：答案正確

解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)學(xué)問的熟悉，因此能有效地增加記憶。

29：答案C

解析非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。

30：答案C

解析

31：答案A

解析

32：答案A,B,E

解析系統(tǒng)暫無解析

33：答案B,C,D

解析

34：答案正確

解析

35：答案C

解析

36：答案D

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲憊均可導(dǎo)致。

38：答案錯(cuò)誤

解析

39：答案D

解析

40：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案B

解析

42：答案C,E

解析

43：答案D

解析奧斯古德提出遷移的三維模式，又稱“遷移和逆向曲面”，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相像程度和反應(yīng)的相像程度與遷移的關(guān)系。（資料來源《當(dāng)代教育