秋天的雨說課稿

《秋天的雨》說課稿一、教材分析《秋天的雨》是小學語文人教版三年級上冊第三單元中的一篇極具詩情畫意的精讀課文。文章以寫秋雨為名，實際上則是寫秋天。全文以秋雨為線索，帶領我們領略了一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖。課文用詞精確，描寫具體生動，使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。這篇文章是第三單元的第三篇課文，本單元圍繞“秋天”這個主題展開編寫，訓練重點在于通過朗讀來感悟語言、積累語言，了解秋天的美麗，感悟秋天的美好。二、學情分析這篇課文的學習對象是小學三年級的學生，該學段的學生相對于二年級的來說，他們的學習能力已日趨成熟，生活范圍和認知領域也有了進一步的拓展，同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生以感性思維為主，有意注意正在形成，但時間較短。因此，教學中應采用靈活多樣的教學方式，適當變換板塊激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們提高語文的認知水平。三、教學目標（一）掌握本課的生字新詞，理解“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語；（二）體會文本語言美——引導學生品詞析句，讀悟結合，品味字里行間的美感；（三）領悟秋天的美好——感受秋天的獨特風景，體會“秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，使學生在語言文字的訓練中激發(fā)對秋天的熱愛之情，并用自己喜歡的方式表達情感。四、教學重難點在學生能夠讀通課文的情況下，本課的教學重點就是讓學生通過學習課文，理解課文是從哪幾個方面來寫秋雨的，旨在培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。難點則在于引導學生通過課文生動的描寫來品味文中語言，體會秋天的美好，最重要的是要讓學生學以致用，活學活用。教材無非是一個例子，語文教學的目的是教會學生學會讀書。五、教學理念新課標大綱指出：教學過程應重視學生的實踐活動，以引導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。據此，我準備以啟發(fā)式為主要教學方法，遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的教學設計理念，運用多媒體化抽象為具象的作用，把文字的美轉化為學生可視可感的畫面，讓學生在形象生動的畫面中捕捉文本的語文味，從而調動他們的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。教學中，還要注意引導學生領悟和掌握學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現，探究，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。在啟發(fā)式的教學基礎上，引導學生走進文本，與文本形成對話?！肚锾斓挠辍肥且黄獌?yōu)美的散文，語言形象生動，適合做朗讀訓練。所以，在教學過程中，我注重“以讀為本”來幫助學生理解課文，引導學生在讀中感悟整體，感悟后促讀，在朗讀中激發(fā)情感，提高語言表達能力。五、教學過程（一）導入——由春雨、夏雨、冬雨的欣賞過渡到秋雨著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！痹趯胄抡n這一教學環(huán)節(jié)時，我由學生們喜愛的雨說起，給他們設置了一個懸念，“今天，老師將和孩子們一起去看雨”，這樣，他們強烈的好奇心和求知欲容易被激發(fā)。之后，我即時創(chuàng)設情境，配以適當的音樂讓孩子們在老師繪聲繪色的語言中感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和滂沱傾瀉的冬雨。學生們很容易就會發(fā)現缺少秋雨，這時就自然而然地揭示課題并板書——11、《秋天的雨》，告訴他們“秋天的雨就藏在課文里面，請同學們跟著老師一起去課文中找找秋雨”，這樣，讓學生對文本的學習產生興趣，教學活動便成功一半，因為“興趣是最好的老師”。（二）識字——掃清字詞障礙，初步感知全文新課標理念揭示：中年級的識字寫字教學是完成讀寫任務的重要憑借，識字教學的重點應側重于字義的教學，以及字詞的檢查糾正和應用上。所以，在識字過程中，我重點突出多音字、輕聲字、難點字的認讀和書寫。利用多媒體出示所學的生字詞，以師生互動問答、開火車的方式，幫助學生掃清字詞障礙，從而為課文的學習打下良好的基礎。解決生字詞的問題后，朗讀就成了順理成章的事情。先讓學生默讀一遍課文，初步感知全文，以便第三個環(huán)節(jié)——思考的教學。（三）思考——秋天的大門里都有什么？指導學生朗讀課文第一自然段，通過“輕輕地”讀出秋雨的“清涼、溫柔”的特點?！扒锾斓挠晔且话谚€匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點，我引導學生聯系生活實際來理解“鑰匙”一詞?！吧钪械蔫€匙很常見，也很神奇。只要輕輕一轉，一扇扇門就打開了，那么秋天的雨這把鑰匙，又為我們打開了什么？”這樣，學生便可以直觀具體的理解“鑰匙”一詞，同時也為我們過渡到了下一個思考點“秋天的大門打開了，那么，秋天的大門里都有哪些東西呢？課文又是從哪幾個方面寫秋天的雨的？這個思考環(huán)節(jié)的設置，旨在“以疑促學”，勾起孩子強烈的好奇心，激發(fā)孩子學習的熱情，讓他們迅速進入第四個環(huán)節(jié)的學習。（四）研讀——感受語言美，領悟秋天的美好請學生帶著問題朗讀課文，在不懂的地方做上記號，然后把不懂的問題在小組內討論，最后在班級里交流解決問題。教師相機把握以下要點組織教學：1、抓“五彩繽紛”,賞秋色。以“秋天的雨都把顏色送給誰了”這個問題作為引導，請學生邊默讀邊把描寫顏色的詞語畫在書上，接著，我重點指導朗讀本段中出現的兩個結構相同的比喻句。1.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。2.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。讓學生小組討論，辨析比較，兩個句子中的“扇哪扇哪、飄啊飄啊”是否可以去掉？為什么？通過學生的討論可以得出，用這兩個動詞的話，能讓我們仿佛看到生動的銀杏葉和楓葉在空中飛舞的美麗動態(tài)。抓住關鍵字詞的教學，能夠培養(yǎng)孩子對語言的感受、理解、欣賞和評價的能力，進而提高語感，提高閱讀水平。為了達到聽說讀寫訓練并重的目的，我大膽設計了仿寫的環(huán)節(jié)，讓學生把金黃色的田野這一句仿寫成類似的句子，幫助學生深入理解文本。接著，抓住“你擠我碰”這個聯想點，引導孩子們進入秋收的美麗景象---“紅通通的果實掛滿枝頭，有的長在高處，有的長在低處，一個挨著一個，密密麻麻”。讓孩子帶著這樣的想象去誦讀，去感受豐收的喜悅，讓學生在快樂中得到熏陶，提高語言的能力。在讀到菊花仙子的顏色時，我隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花仙子嗎?帶領學生體會省略號的作用，并請學生發(fā)散思維，說說菊花還會有那些顏色。再采用表演法，使學生理解“頻頻點頭”的意思。接著我將采用總結回顧，再現課文列舉的幾種自然景物的顏色，引導學生用文中的一個詞來概括，自然過度到“五彩繽紛”這個詞的理解。這樣，聯系上下文，使學生充分理解“五彩繽紛”的意思，并請學生說說和五彩繽紛意思相近的詞，豐富學生的語言積累。2．抓“氣味”，品秋香在學習3自然段時，要緊抓中心句“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”來展開教學。通過小組探究討論“小朋友的腳為什么會被勾住，被什么勾住”的問題，請學生各抒己見，引導學生感受秋天果實的豐收與香甜。3．抓“小喇叭”，悟秋趣課文說“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”我根據課文內容創(chuàng)設情境，引導學生想想秋雨可能會對大自然的動植物們說什么？請同學們自由組合，表演對話內容，做個小喇叭到處去廣播。這樣就很好引導學生放飛想象，讓學生在玩中學，在學中玩，既體味了秋雨的樂趣，又加深對文本內容的理解。（五）感悟——秋雨帶來的豐收、歡樂在學生總體把握課文的基礎上，我再引導學生感悟“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”老師通過“秋天的雨給我們帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。這可真是一個熱情又熱心的秋雨姑娘啊”激起學生對秋雨的情感，在同學們情感交融之時，請他們帶著喜愛、贊美的心情朗讀最后一段。（六）拓展——學生自行演繹，豐富課堂內外的知識基于課后背誦第二自然段的要求，我用引讀的方式，幫助學生記憶。老師分別說：“秋天的雨把黃色送給了銀杏樹；把紅色送給了楓葉；把更多顏色送給了菊花仙子”，引導學生接背。這樣既讓學生加深對文本的理解，又當堂完成了背誦任務。最后聯系生活，結合學生的生活實際，請學生說說身邊的秋天的景色都有那些？以此來加深秋天在他們腦中的印象，同時，也能鍛煉他們的口頭表達能力。對于作業(yè)，我設計了三個題目：1、鞏固背誦課文的第二自然段，積累好