初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與一般原則,初中語(yǔ)文論文

初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與一般原則,初中語(yǔ)文論文在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，初中語(yǔ)文老師一直有著老師中心、教學(xué)材料中心、課堂中心的一系列不正確的觀點(diǎn)，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有著特別嚴(yán)厲的一刀切問題，經(jīng)常給學(xué)生布置一些機(jī)械抄寫的作業(yè)，并且比擬隨意。在課改之風(fēng)吹遍祖國(guó)大地的時(shí)候，初中語(yǔ)文教學(xué)和以往比有了宏大的改變，師生互動(dòng)和探尋求索式教學(xué)方式改變了過去填鴨式的教學(xué)方式?？墒?，在作業(yè)設(shè)計(jì)上仍然沒有很大的改變。初中語(yǔ)文老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上沒有給予足夠的重視，有時(shí)僅僅用初中語(yǔ)文教學(xué)用書的作業(yè)習(xí)題敷衍了事，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題〔一〕重視分?jǐn)?shù)、輕視學(xué)生身心發(fā)展的情況嚴(yán)重固然實(shí)行素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了好多年，但是當(dāng)下在社會(huì)上，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生自個(gè)都以為考試成績(jī)至關(guān)重要。這種現(xiàn)象是應(yīng)試教育作用下的直接結(jié)果，由于分?jǐn)?shù)直接影響著學(xué)生以后的升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生今后的命運(yùn)，所以所有人不得不將分?jǐn)?shù)放在第一位。語(yǔ)文老師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，第一考慮的就是怎樣能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，并且中考考什么，就布置什么作業(yè)，具有明顯的功利心態(tài)，急于求成。這樣造成的后果就是學(xué)生由于作業(yè)量過大而出現(xiàn)開夜車現(xiàn)象，使得學(xué)生視力下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩情緒。語(yǔ)文作業(yè)不能夠在開闊學(xué)生閱讀視野，幫助學(xué)生積累豐富語(yǔ)言，培育學(xué)生人文精神上發(fā)揮其應(yīng)用的作用。〔二〕作業(yè)比擬注重學(xué)生閱讀應(yīng)試訓(xùn)練，忽視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)在日常的練習(xí)以及很多考試中，閱讀分析題占據(jù)很大的比例，這種題目會(huì)讓初中學(xué)生不知道怎樣處理，對(duì)于此類習(xí)題經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生心理恐懼，做的時(shí)候會(huì)發(fā)生審題錯(cuò)誤，或者是選擇胡做漏做。這種時(shí)候有的初中語(yǔ)文老師提出了多做多講的錯(cuò)誤方式，只會(huì)是事倍功半，收效甚微。究其原因主要是由于老師以為寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練不易產(chǎn)生立竿見影的效果，假設(shè)他們想要學(xué)生在考場(chǎng)獲得較高的成績(jī)，就需要緊緊把握住閱讀題的解題技巧。老師留給學(xué)生大量的閱讀分析題，使得學(xué)生堆積大量的課內(nèi)外習(xí)題，這樣只是治標(biāo)不治本，讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。另外有的初中語(yǔ)文老師忽視了有規(guī)律、科學(xué)的課外練筆，讓很多初中生沒有養(yǎng)成勤于觀察、擅長(zhǎng)總結(jié)的良好習(xí)慣，不能對(duì)自個(gè)的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活進(jìn)行獨(dú)到的體驗(yàn)感悟。寫作和閱讀成為無(wú)源之水和無(wú)本之木，讓學(xué)生在進(jìn)行此類練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到為難和迷茫，不知怎樣下手?！踩匙鳂I(yè)流于形式，并且側(cè)重于重復(fù)抄詞、默寫初中語(yǔ)文老師經(jīng)常給學(xué)生留一些抄詞、默寫以及背誦等機(jī)械性作業(yè)，這種方式在小學(xué)階段確實(shí)能夠起到很大的作用，能夠提升學(xué)生的成績(jī)，收到一定的成效，但是在初中階段，就需要變革這種方式。首先是由于初中學(xué)生的心理特征和理解能力和小學(xué)階段相比有了宏大的改變和提升。其次是由于機(jī)械式的抄寫和背誦非常無(wú)聊乏味，會(huì)讓初中學(xué)生生出膩煩情緒。所以采用這種方式會(huì)讓學(xué)生苦不堪言，事倍功半。另一方面這種作業(yè)設(shè)計(jì)在題型上比擬單一，基本上沒有什么變化；對(duì)此種作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也比擬單一，沒有對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。除此之外，初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀能力訓(xùn)練的力度和關(guān)注程度上，有著很大的欠缺。很多初中學(xué)生在初中經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，誦讀水平?jīng)]有很好的提升，反而下降了很多，經(jīng)常發(fā)生咬字不準(zhǔn)、缺乏語(yǔ)感的現(xiàn)象。主要是由于初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒有認(rèn)真讀課文，老師也沒有在這方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，老師對(duì)這上面留的作業(yè)也不重視，學(xué)生回家后不能有效閱讀課文，甚至不進(jìn)行閱讀。很多初中學(xué)生在初中階段改掉了在小學(xué)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，只是片面地追求書寫速度，忽視了漢字的書寫，使得書寫水平急速下降。二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一般原則〔一〕作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的以中考為核心，以老師為中心的作業(yè)設(shè)計(jì)觀。很長(zhǎng)一段時(shí)間，為了在中考中能夠獲得一個(gè)好成績(jī)，能夠讓學(xué)校獲得較高的升學(xué)率，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候僅僅將應(yīng)對(duì)考試作為出發(fā)點(diǎn)。在中考這根指揮棒下，初中學(xué)生只是機(jī)械式地為完成老師的作業(yè)而作業(yè)。此種惡性循環(huán)會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因而，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要以學(xué)生為中心，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)題目、難度、深度、外延度的設(shè)計(jì)和把握，要以初中學(xué)生的內(nèi)心需求為導(dǎo)向，要符合初中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)科學(xué)培養(yǎng)的規(guī)律，要能夠吸引學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的喜好特長(zhǎng)與個(gè)性。當(dāng)然初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候以學(xué)生內(nèi)心需求為導(dǎo)向并不是意味著要學(xué)生牽著老師的鼻子走，而是講學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)過中需要老師的正確引導(dǎo)和科學(xué)介入，有時(shí)也需要初中語(yǔ)文老師施行必要的外部加壓。這里需要注意的是，初中語(yǔ)文老師的引導(dǎo)和加壓需要以學(xué)生能夠愉快接受和主動(dòng)認(rèn)同為前提，此時(shí)老師的引導(dǎo)和加壓就變?yōu)榱藢W(xué)生內(nèi)心的需求，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！捕匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過是一個(gè)層級(jí)建構(gòu)的經(jīng)過，下面級(jí)智慧技能的構(gòu)成作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來(lái)一層一層向更高層次層次一級(jí)的智慧技能發(fā)展。從這方面來(lái)講，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要從低層智慧技能逐步向高層智慧技能進(jìn)行建構(gòu)。初中學(xué)生既有別于小學(xué)階段學(xué)生的天真幼稚，又有別于高中階段學(xué)生的成熟穩(wěn)重，此時(shí)的初中生處于生理和心理上快速發(fā)展時(shí)期，呈現(xiàn)出此階段獨(dú)有的性格特點(diǎn)。初中語(yǔ)文老師要尊重這一規(guī)律，在作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)內(nèi)容的把握要由淺入深、由已學(xué)過的知識(shí)引申到未學(xué)過的知識(shí)，由易到難，使得學(xué)生能夠由模擬學(xué)習(xí)逐步過渡到自主創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生逐層提高。作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠符合學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，要有別于小學(xué)階段那種方式，要根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，將初中語(yǔ)文教學(xué)的重心向訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、想象創(chuàng)造力方面轉(zhuǎn)變，因而，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上必須加重研究題、分散思維能力題、創(chuàng)新題、拓展題、綜合題的分量。作業(yè)的回答形式也要是開放自由的，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋找新的解題切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通討論，進(jìn)而構(gòu)成新的解題思路和新的觀點(diǎn)。初中階段是學(xué)生的重要階段，初中語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中要打破傳統(tǒng)，重視語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的身心和思維的全面發(fā)