《時(shí)間的腳步》課堂實(shí)錄

-28-《時(shí)間的腳步》課堂實(shí)錄（此文入選初中八年級(jí)教材）該課堂實(shí)錄獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

師：同學(xué)們，今天讓我們跟隨陶世龍先生的回憶與思考，來學(xué)習(xí)一篇文章——《時(shí)間的腳印》（板書課題）。

師：請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.篩選信息，理清說明順序，讀懂文章闡述的事理；2.精讀文章，了解分析推理的方法，感受科學(xué)精神。

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第一章：腳印·回憶師：陶世龍先生在《我的回憶與思考》第一章中這樣寫道：“還記得1949年暑期，在北大讀二年級(jí)時(shí)，我們一同到山西大同口泉煤礦做勘探。那次的野外活動(dòng)，我們觀察到了含煤地層的特征，還看到了在巖層中保存的化石、泥裂等地質(zhì)歷史變化的證據(jù)。八年后我寫《時(shí)間的腳印》，就用了這些基礎(chǔ)知識(shí)?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，篩選重要信息，說一說陶先生在《時(shí)間的腳印》中，都講了哪些知識(shí)？

生1：講了巖石被破壞、沉積又重生的過程；生2：講了巖石記錄了地殼的活動(dòng)；生3：講了巖石說明著氣候的變化；生4：巖石記錄了古生物的狀況；生5：化石是歷史的證人，幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程；生6：巖石記錄了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)；師：看來大家了解的知識(shí)真不少。陶先生在《時(shí)間的腳印》里，為我們講述了地貌的變化、地質(zhì)的變遷、古代生物的繁衍和滅絕。在時(shí)間的腳印里，巖石變遷留下的痕跡又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

02

第二章：變遷·思考

師：1955年，自團(tuán)中央建議和倡導(dǎo)出版兒童讀物之后，我便寫信給很多朋友，希望科學(xué)工都能行動(dòng)起來，為青少年朋友而創(chuàng)作。不過，科學(xué)文章介紹的知識(shí)往往是艱深的。所以，在起草《時(shí)間的腳印》時(shí)，我也頗費(fèi)心思……師：一方面說科普知識(shí)是艱深的，一方面需要面對(duì)青少年，當(dāng)陶先生在創(chuàng)作時(shí)，都在哪些地方頗費(fèi)了心思？

生1：開頭引用了高士其的小詩(shī)《時(shí)間伯伯》；師：你真的有一雙慧眼。小詩(shī)有什么作用呢？生1：照應(yīng)了題目《時(shí)間的腳印》，也吸引了讀者的閱讀興趣。師：而且作詩(shī)的人也是一名著名的科普作家。除此之外，還在文章的哪些地方頗費(fèi)心思了呢？生2：像“?？菔癄€”、“烘烤、冷凍、吹、打、刨刮”等這些很生動(dòng)的詞語上頗費(fèi)了心思；生3：還有運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；生4：還有9個(gè)獨(dú)立成段的單句；師：你能夠從結(jié)構(gòu)角度看出的獨(dú)具匠心，很好。生5：段落之間的過渡句；生6：文中有很多的設(shè)問句；師：設(shè)問的目的是什么呢？生6：為了設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。師：很好，我們歸納起來會(huì)發(fā)現(xiàn)：陶世龍先生在如何有序地闡述事理上頗費(fèi)了心思，在生動(dòng)有趣的語言上頗費(fèi)了心思。師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們精讀文章，看看陶先生在闡述事理時(shí)是如何頗費(fèi)心思的？

師：同學(xué)們都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們來看一看各小組的思維導(dǎo)圖。老師發(fā)現(xiàn)有的小組是從全篇分析的，有的是從主體部分分析的，還有的小組是從某一段落來分析的。師：我們先來看看第三小組的成果，有請(qǐng)你們的代表上來講一講。

師：這組代表用流程圖很清晰地為我們展現(xiàn)了全文的思路?！澳怯质侨绾晤H費(fèi)心思的呢？”生（第三小組）：先用小詩(shī)引出關(guān)于“時(shí)間”的話題這一現(xiàn)象，然后闡述了巖石是如何記錄時(shí)間的事理，最后說明讀懂巖石記錄時(shí)間的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，是頗費(fèi)心思的。師：這個(gè)小組從宏觀角度入手，既簡(jiǎn)潔明了，又為我們點(diǎn)出了文章的邏輯順序。師：第一小組強(qiáng)烈要求展示他們的成果，那就派出代表上來講解。（樹形圖PPT）

生（第一小組）：我們通過樹形圖為大家展示“巖石是如何記錄時(shí)間的”。這是主體部分的內(nèi)容，共分了三個(gè)層次。大家可以先看下過渡句：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！薄盎菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。”師：他們發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)立成段的過渡句幫助他們理清了主體部分的層次。這就是頗費(fèi)心思的地方。我們?cè)僮x讀這部分的內(nèi)容，找找句子之間有什么關(guān)聯(lián)？生：第六段中“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著：這里在死亡，那里在生長(zhǎng)”正好照應(yīng)下文中巖石被破壞與重生的過程。師：了不起！這位同學(xué)的探索真是頗費(fèi)心思了。大家已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了先觀察后分析的推理方法了。

師：第六小組已經(jīng)派出代表了，那就展示下你們的成果。（氣泡圖）生：我們小組通過氣泡圖為大家展示“巖石被破壞的原因”。師：這個(gè)小組的氣泡圖很有創(chuàng)意。他們通過探究發(fā)現(xiàn)在寫巖石被破壞的原因時(shí)是按照由概括到具體的邏輯順序。師：最后一個(gè)展示機(jī)會(huì)留給苦苦等待的第二小組。（圓圈圖）生：我們小組結(jié)合老師給我們提供的材料，我們探究發(fā)現(xiàn)文章的第28段是按照時(shí)間順序闡述事理的。師：這個(gè)小組是從微觀角度分析的。通過前面幾個(gè)小組的探究，我們發(fā)現(xiàn)這篇說明文以嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯順序?yàn)橹鳎ò鍟?，那老師想問問大家，這一段為什么要用時(shí)間順序來寫呢？生1：因?yàn)闀r(shí)間順序更清晰地幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。師：這樣看來，的確是頗費(fèi)心思。生2:化石是靜態(tài)的，但我們認(rèn)識(shí)地球歷史發(fā)展的過程還需要?jiǎng)討B(tài)的分析，正是用靜態(tài)觀察與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的思考方法，為我們說明了這個(gè)事理。（板書）師：同學(xué)們，再讀文章，看看哪里還能發(fā)現(xiàn)“靜態(tài)觀察與動(dòng)態(tài)分析”相結(jié)合的科學(xué)思考方法？生：通過對(duì)巖石靜態(tài)的觀察，動(dòng)態(tài)分析了巖石變遷所留下的痕跡是可以記錄時(shí)間的。師：能結(jié)合全文內(nèi)容分析問題，很好！同學(xué)們，學(xué)會(huì)一些知識(shí)很容易，但學(xué)會(huì)一種科學(xué)的思考方法不容易。

師：時(shí)隔62年，我們?cè)僮x《時(shí)間的腳印》：不僅學(xué)到了單句成段的苦心經(jīng)營(yíng)；關(guān)聯(lián)過渡的匠心獨(dú)運(yùn)；嚴(yán)密、準(zhǔn)確的邏輯順序；還學(xué)到了靜態(tài)觀察與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的思考方法。師：同學(xué)們，一篇2400字的科普文章，為什么如此頗費(fèi)心思呢？生1：為了能夠使我們讀得明白；生2：為了使我們能踏著歷史的腳印，尋找地下的寶庫(kù)；師：說出了寫作目的。生3：為了能夠激發(fā)我們探索未知世界的奧秘；

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第三章：傳承·情懷

師：當(dāng)然，還為了那顆永遠(yuǎn)跳動(dòng)的科學(xué)情懷，為了那永不熄滅的傳承與希冀。接下來，讓我們一起走進(jìn)第三章：傳承·情懷。師：2021年，是我創(chuàng)立“五柳村”個(gè)人網(wǎng)站的第15個(gè)年頭。眨眼間，我已到了耄耋之年，仍想燃盡余生，為中國(guó)的科普事業(yè)竭盡所能。2021年的今天，陶世龍先生已是90歲高齡的老者了，50余載情系科普事業(yè)。我們沿著時(shí)間的腳印，回顧著地球的變遷，探索著科學(xué)思考的方法，感受著這位耄耋老人的科學(xué)情懷。師：此時(shí)此刻，讓我們懷著一份敬重，一份敬仰，到“五柳村”去看一看，留下些我們的印記，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站上點(diǎn)擊留言：

生1：感謝您用理性的科學(xué)思考為我們講述了時(shí)間的腳印，用生動(dòng)的語言訴說著世界的變遷；生2：陶先生，您好！我想問一個(gè)問題，在《時(shí)間的腳印》中，您在說明了巖石可以記錄時(shí)間后，為什么又寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？期待您的回復(fù)！師：一個(gè)喜歡探索的孩子，你的留言呢？生3：我總覺得科普文章枯燥無味，但在您的作品中，我嘗到了探索的樂趣。您能再給我推薦些科普作品嗎？師：一篇文章點(diǎn)燃了你對(duì)科普的興趣。生4：陶先生，為什么氣候炎熱時(shí)期生成的石頭往往是紅色的？是因?yàn)閹r漿涌動(dòng)？還是因?yàn)闅鉁馗呷菀妆谎趸?？師：有思考的留言。師：此時(shí)此刻，老師也想給陶先生留個(gè)言：陶先生，您好！我是一名中學(xué)語文教師，今天我和孩子們一