《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)實錄

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師：出示鐵釘、導(dǎo)線、大頭針，請同學(xué)們一個個認識。

接著老師分別用鐵釘和導(dǎo)線去靠近大頭針，讓同學(xué)觀測后，

師：誰來告知我剛才觀測到了什么？

生：鐵釘和導(dǎo)線不能將大頭吸引起來。

師：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？

生；想！

師：下面老師就給同學(xué)們表演一個魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來。

老師表演“魔術(shù)”，老師現(xiàn)場緩緩地將導(dǎo)線一圈一圈的纏繞在鐵釘上，然后將導(dǎo)線的兩端接到電池正負極，用釘釘?shù)囊欢巳タ拷箢^針，同學(xué)觀測。

同學(xué)發(fā)覺，鐵帽的一端將大頭針吸引起來了，

師：同學(xué)們想不想自己動手來做一做？

生：想！同學(xué)這時產(chǎn)生出一種躍躍欲試的感覺。

師：介紹制作的方法，要求同學(xué)自己嘗試制作電磁鐵，驗證電磁鐵能不能吸鐵。

生：同學(xué)分成小組開始做了。

師：待同學(xué)做起后，歸納講解，

師：做起后不同電時，狀況會怎樣，通電后會發(fā)覺什么？

生：不通電時鐵釘?shù)囊欢瞬荒芪箢^針，通電后鐵釘?shù)囊欢四芪箢^針。

師：同學(xué)們觀測得很仔細：引入’電磁鐵’概念，板書課題

評析：模擬“魔術(shù)”的方法給同學(xué)表演，既激起了同學(xué)的新奇心，又能使同學(xué)清晰的觀測到電磁鐵的制作過程，使同學(xué)積極主動地投入到制作電磁鐵的活動中。

二、提出問題作出猜想

師：剛才每個小組都制作了一個電磁鐵，并勝利地把大頭針吸起來了，現(xiàn)在請各組把吸起的大頭針數(shù)一數(shù)。

同學(xué)分組統(tǒng)計數(shù)量，老師并板書在黑板上。

師：分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)覺了什么？有什么問題嗎？

生：我們用同樣的材料做出來的電磁鐵。為什么吸引大頭針的數(shù)量不一樣呢？

師：分組爭論，做出自己的猜想

生：可能與電池的電壓〔電池的節(jié)數(shù)〕有關(guān)？

可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)？

師：將同學(xué)的猜想分別板書在黑板上

評析：老師奇妙地在事先分發(fā)材料時，有意發(fā)給各小組不同長度的導(dǎo)線，不同新舊的電池，雖然都能吸上大頭針，但數(shù)量確定不同。從而使同學(xué)很簡單從數(shù)據(jù)中發(fā)覺問題，提出問題，作出猜想，這就為下面討論電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)打下鋪墊。

三、制訂方案展示溝通

師：要想驗證我們的猜想，還得怎么辦？

生：〔做試驗〕

師：告知你們，這個試驗可難做了。稍有不留意，結(jié)果就會不精確。為了保證明驗的勝利，我們先要在小組內(nèi)爭論制定試驗方案。

生：同學(xué)分成小組爭論制定試驗方案〔主要是在對比試驗中如何掌握變量〕，師巡回指導(dǎo)。

師：同學(xué)小組展示溝通試驗方案，老師做適當?shù)脑u價或提出修改建議。

評析：展示溝通試驗方案，不但可以激發(fā)同學(xué)的思維碰撞，引發(fā)沖突，培育同學(xué)的思維技能和質(zhì)疑精神，還可以為其它的小組提供示范和借鑒，更重要的是通過溝通并完善試驗方案，可以掃清后續(xù)探究活動中可能涌現(xiàn)的問題，保證明驗活動的順當完成。

四、分組試驗匯報總結(jié)

師：提出試驗要求：

〔1〕小組成員之間要分工合作。

〔2〕做試驗時，仔細細致，精確記錄。

〔3〕留意通電時間不能太長，以免損壞電池。

生：選擇材料試驗，老師參加小組活動并適時指導(dǎo)。

生：整理記錄表，匯報溝通。

師：引導(dǎo)同學(xué)對試驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論：電壓越高，線圈越多，電磁鐵的磁性月強。

評析：讓小組根據(jù)自己設(shè)計的試驗方案進行試驗，通過掌握變量來進行對比試驗，驗證自己的猜想。使同學(xué)親身經(jīng)受探究活動過程，體驗探究的樂趣，培育同學(xué)的探究技能。

五、游戲活動

師：提出游戲規(guī)章：每個小組制作一個磁力最大的電磁鐵，在相同的時間內(nèi)，看那個組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。

生：進行競賽。

師：匯報競賽結(jié)果，獲勝組談體會。

評析：讓同學(xué)結(jié)合剛才的試驗結(jié)論，盡可能利用試驗材料制作一個磁力大的電磁鐵，吸更多的大頭針，加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

六、拓展應(yīng)用

師：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運動，這是利用電能的一種重要方式。

師：課件，圖片展示電磁鐵的應(yīng)用。

師：請同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？

生：電鈴、電磁起重機……

師：課堂時間有限，有關(guān)電磁鐵的其他物體還沒有討論，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后運用我們今日的探究方法，進一步討論這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請教。

評析：課的延伸，看似簡約，但它是課堂討論的一個繼續(xù)，同學(xué)的探究的愛好在此得到充分的滿意。課堂只是同學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個場所，更多的實踐機會，更大的探究舞臺，應(yīng)當是課后。

總評：

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的'教學(xué)，首先老師很好的處理了教材，根據(jù)教材的安排，一是拆裝電機，觀測電機的內(nèi)部構(gòu)造，從中提出自己感愛好的問題。二是讓同學(xué)對所感愛好的問題進行猜想，動手操作，驗證自己的猜想。三是通過探究發(fā)覺線圈具有磁性，進而探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)，這個環(huán)節(jié)是本課的重點。四是讓同學(xué)自制電磁鐵進行釣魚競賽。五是通過舉例，引導(dǎo)同學(xué)了解電磁鐵在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，由于教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容許多，假如在一節(jié)課上要把全部環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出來，課堂確定顯得很“蒼白”，同學(xué)的探究活動也只能走走過場，落不到實處，所以本課分2個課時完成。第一課時完成前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課時完成后面的3個教學(xué)環(huán)節(jié)。本課時教學(xué)主要完成后面三個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點帶領(lǐng)孩子們探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

其次，讓同學(xué)經(jīng)受探究過程。同學(xué)的探究過程主要分成三部分：

一是通過趣味試驗導(dǎo)入，讓同學(xué)觀測通電線圈可以吸引大頭針，感受到電能產(chǎn)生磁。并讓同學(xué)嘗試著自己制作一個電磁鐵。

二是通過各組吸引到的大頭針的數(shù)量的差異引發(fā)同學(xué)思索，并提出問題，作出猜想，從而探究影響電磁鐵磁力大小的因素，并設(shè)計對比試驗進行討論。使同學(xué)經(jīng)受“問題————猜想————驗證————結(jié)論”的探究過程。

三是通過游戲活動，體驗電磁鐵的作用，理解電磁鐵的廣泛用途。

第三，著重教學(xué)中對問題的設(shè)計與處理，從探究內(nèi)容、探究重點出發(fā)，設(shè)計問題先易后難，層層推動，這即順應(yīng)同學(xué)的認知規(guī)律，也提高了同學(xué)對探究電磁鐵問題的愛好。如同學(xué)中同樣做的電磁鐵，為什么有的電磁鐵吸引大頭針多？而有的少