2023年數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(3篇)

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數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于好玩兒的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)摸索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)好玩兒的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。

課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，了解到：

1、大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但在書(shū)寫(xiě)上有錯(cuò)誤，主要表達(dá)在數(shù)字漢字同時(shí)出現(xiàn)。

2、當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時(shí)，為了記住它只是機(jī)械的記憶，沒(méi)有解決問(wèn)題的技巧和竅門(mén)。

3、學(xué)生雖然會(huì)背乘法口訣，但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。

只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會(huì)。

活動(dòng)（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個(gè)松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，初步感知堆數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)（二）數(shù)形結(jié)合，編寫(xiě)口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓學(xué)生來(lái)完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程中體會(huì)乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng)，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計(jì)表，實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。

活動(dòng)（三）多種形式，記憶口訣。通過(guò)拍手讀、集體備、對(duì)口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。

活動(dòng)（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨(dú)立完成并親自講解的方式，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力積思維的靈活性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在表達(dá)以學(xué)生為本的`教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，建立數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，理解乘法口訣的意義，會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《數(shù)松果》是北師大版其次單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。表達(dá)了自主摸索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作交流的意識(shí)，在共同探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究5的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)5的乘法口訣算式的比較觀測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，編口訣的過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的本卷須知，學(xué)生把握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、課堂上部分學(xué)生特別活躍，出現(xiàn)爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的不好課堂行為習(xí)慣，部分學(xué)生成了主角，沒(méi)給更多的學(xué)生提供機(jī)遇。

2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識(shí)以及一些活動(dòng)安排，但時(shí)間有限，不能得到展示，說(shuō)明教師對(duì)課堂的時(shí)間和練習(xí)量估計(jì)不準(zhǔn)。

3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生使用的鼓舞性語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過(guò)于形式，不夠具體。

4、教師還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，假使放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題比較好。

總之，每一次公開(kāi)教學(xué)就是一種歷練，需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握確鑿，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程。

數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生把握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體摸索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、把握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、分析、推理的能力。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀測(cè)情境圖來(lái)引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在摸索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。其次個(gè)層次是編

25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀測(cè)口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生