優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇為了確保事情或工作平安順當(dāng)進(jìn)行，經(jīng)常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面方案。方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，盼望能夠關(guān)心到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個(gè)字。熟悉新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使同學(xué)明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入課文（介紹愛因斯坦）

二、初讀課文

三、，多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字

四、正確流利地讀課文。

設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小凳子呢？

五、學(xué)會(huì)寫“作、兩、交、它”四個(gè)字，學(xué)會(huì)新偏旁（點(diǎn)橫頭）

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞(田字格、雙橫線)

2、自由讀全文

（二）學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會(huì)。

1、自由讀第一自然段

2、指名讀

學(xué)習(xí)第一句話：

1、、出示第一自然段中重要的詞語

2、引導(dǎo)同學(xué)讀好詞語

3、通過讀好詞，引導(dǎo)同學(xué)讀好句子

4、相機(jī)理解“作品”

學(xué)習(xí)其次句話：

1、指名讀第2句話。

2、他指誰？

3、這是一只怎樣的小凳子？（相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀出愛因斯坦作品交得很晚、小凳子樣子很丑）

4、齊讀

（三）學(xué)習(xí)其次自然段，讀中感悟。

1、師范讀第2自然段

2、問題提出：老師對(duì)愛因斯坦的小凳子滿足嗎？

學(xué)習(xí)老師的話：

1、出示老師說的話，引導(dǎo)同學(xué)讀出老師的很不滿足。

過渡：聽到老師很不滿足的評(píng)價(jià)，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

2、讀一讀，找出愛因斯坦動(dòng)作和語言，做上記號(hào)。

3、同桌相互說一說劃線的句子。

4、師出示描寫愛因斯坦的動(dòng)作和語言的句子。齊讀。

相機(jī)理解：不慌不忙

5、引導(dǎo)同學(xué)看插圖

邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最終交的是第幾只小凳子？這三只小凳子哪個(gè)更好？為什么？

6、同學(xué)溝通比較。

7、爭(zhēng)論：愛因斯坦為什么做了三只小凳子？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）

8、你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)怎樣的孩子？

9、分角色朗讀其次自然段

（四）學(xué)寫四個(gè)字(因、右、左、布)

1、觀看這四個(gè)字，說說你是用什么方法記住這些字的？

2、師范寫“布”（熟悉新偏旁“巾字底”）

3、生練寫

板書設(shè)計(jì)：

第一次

6三只小凳子其次次強(qiáng)一些

第三次

堅(jiān)持、仔細(xì)......

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的寵愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫的一篇散文――《珍寶鳥》。

師板書課題：

珍寶鳥

（教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一開頭就讓同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、出示珍寶鳥圖問：

這就是珍寶鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍寶鳥有了哪些了解呢？

（同學(xué)溝通后老師補(bǔ)充：珍寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳；同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

我為珍寶鳥細(xì)心做巢；小珍寶鳥特別可愛；小珍寶鳥跟我越來越親熱。

３、指名讀，檢查同學(xué)朗讀。

４、對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中班級(jí)同學(xué)從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

其次段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對(duì)珍寶鳥，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親熱了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能制造出美妙的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很留意培育同學(xué)的概括力量。一方面允許同學(xué)有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)同學(xué)錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了伴侶送的這對(duì)珍寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！伴侶送我一對(duì)珍寶鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍寶鳥的寵愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對(duì)珍寶鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢？同學(xué)自由讀課文后組織同學(xué)溝通。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍寶鳥的照看真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教同學(xué)字

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自同學(xué)字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。）

３、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。）

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍寶鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)同學(xué)讀書歸納，然后依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！伴侶送我一對(duì)珍寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓同學(xué)說表示興奮的詞語，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，同學(xué)讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)同學(xué)完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練――這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了同學(xué)對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著同學(xué)讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)對(duì)鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、觀看自然的愛好。

2．學(xué)習(xí)觀看事物和積累材料的方法。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的。

2．學(xué)習(xí)觀看事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

老師使用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供同學(xué)觀賞，并向同學(xué)解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參加

1．師提問：課文是按什么挨次火燒云的？

2．生：是根據(jù)火燒云上來了――燒起來了――下去了這樣的挨次來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照射下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯麗的景象還在后面呢！

5．同學(xué)自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的外形也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓同學(xué)說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．仿